資源簡(jiǎn)介

第六單元 課題3 《二氧化碳和一氧化碳》（第1課時(shí)）
二氧化碳的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
二氧化碳是初中元素化合物的核心物質(zhì)之一，本教學(xué)設(shè)計(jì)以元素化合物教學(xué)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、歸納，得出物質(zhì)的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑，根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)，以二氧化碳性質(zhì)為載體,把實(shí)驗(yàn)作為問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，又把實(shí)驗(yàn)作為探究問(wèn)題的基本途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律,讓學(xué)生體驗(yàn)以“提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究——分析得到結(jié)論”為主線的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
【教材分析】
教材地位
二氧化碳是學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣后又一重要物質(zhì)的學(xué)習(xí)，它是聯(lián)系初中各典型物質(zhì)之間相互關(guān)系的重要紐帶。如下圖所示：
二氧化碳的學(xué)習(xí)處于初中元素化合物的核心地位。
另外，二氧化碳的學(xué)習(xí)是由初中上冊(cè)單一物質(zhì)的學(xué)習(xí)為下冊(cè)乃至高中“非金屬氧化物”這一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，起到承前啟后的作用，所以二氧化碳性質(zhì)在化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
教學(xué)目標(biāo)
1、能說(shuō)出CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能寫出與CO2有關(guān)的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式。
2、通過(guò)傾倒CO2 、CO2溶解性、CO2與 H2O 的反應(yīng)3個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)分析現(xiàn)象、歸納得出結(jié)論的方法。
3、通過(guò)探究CO2 與H2O的反應(yīng)，學(xué)習(xí)利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)并控制實(shí)驗(yàn)條件的進(jìn)行科學(xué)探究。
4、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、CO2與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、對(duì)二氧化碳與水反應(yīng)的探究。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在剛接觸化學(xué)世界以及從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)情緒高漲，但在前面較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)憫物質(zhì)構(gòu)成以及元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后，開始覺得抽象，枯燥。本單元在具備了一定的基本化學(xué)概念和化學(xué)技能之后深入、細(xì)致的研究具體物質(zhì)，內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)和高生活，實(shí)驗(yàn)多，可以幫助學(xué)生重新恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
CO2是學(xué)生十分熟悉的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)知道了CO2的一些性質(zhì)和用途，但學(xué)生的知識(shí)是瑣碎的，不系統(tǒng)的，而且對(duì)一些反應(yīng)的原理不清楚。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有了初步的了解，但利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能也還處于啟蒙階段，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
我校學(xué)生生源不好，學(xué)生普通基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)欠缺自覺性，課后不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。但學(xué)生們認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)是很奇妙的、有趣的，樂(lè)于探索新知。
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)深入活潑的學(xué)習(xí)情景，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。重視40分鐘的課堂效率，因材施教，分層推進(jìn)，全面提高。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
魔術(shù)表演“清水變牛奶”。 老師的表演時(shí)通過(guò)話術(shù)、演技，創(chuàng)設(shè)一個(gè)玄妙有趣情景引入新課。
設(shè)計(jì)意圖：把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成魔術(shù)，時(shí)尚、潮流，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的奇妙，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)，歸納出二氧化碳的物理性質(zhì)。
（1）展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生通過(guò)觀察和聞氣味，得出在通常狀況下，二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)氣味的氣體。
（2）演示課本第117頁(yè)實(shí)驗(yàn)6-3傾倒二氧化碳。在傾倒CO2之前先讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)。
（3）演示課本第117頁(yè)實(shí)驗(yàn)6-4二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生分析塑料瓶為什么會(huì)變癟。
設(shè)計(jì)意圖：這一組實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，如何進(jìn)行現(xiàn)象的分析，以及表達(dá)和概括歸納得出結(jié)論的能力。
3、播放關(guān)于“干冰”的視頻。讓學(xué)生了解干冰易升華的性質(zhì)及對(duì)應(yīng)的用途。
4、探究二氧化碳與水的反應(yīng)。
這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，先不提出問(wèn)題“二氧化碳是否能與水發(fā)生反應(yīng)？”，而是設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情景：取一朵用紫色石蕊試紙做的干燥紙花，用實(shí)驗(yàn)6-4中溶有二氧化碳的塑料瓶中的水濕潤(rùn)，學(xué)生觀察到紫色紙花變成紅色。提出問(wèn)題：“可能是什么物質(zhì)使紙花變成紅色？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？”先讓學(xué)生在學(xué)案進(jìn)行作答，老師巡視，然后請(qǐng)學(xué)生代表回答。師生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案后演示實(shí)驗(yàn)（課本實(shí)驗(yàn)6-5的Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）進(jìn)行探究，得出結(jié)論。在分析時(shí)突出：水不能使紫色紙花變成紅色；二氧化碳也不能使紫色紙花變成紅色；為什么水和二氧化碳的混合物卻能使紫色紙花變成紅色呢？學(xué)生根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，得出水和二氧化碳會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，有新物質(zhì)生成，生成的新物質(zhì)使紫色紙花變成紅色。接著介紹石蕊石蕊是一種色素，遇酸變成紅色這一小知識(shí)，并演示課本實(shí)驗(yàn)6-5的Ⅰ部分，引導(dǎo)學(xué)生得出二氧化碳與水反應(yīng)生成酸這一性質(zhì)。最后學(xué)生通過(guò)一道練習(xí)題，更好地體會(huì)這一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的目的。
設(shè)計(jì)意圖：
1、由實(shí)驗(yàn)提供事實(shí)，奇妙的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行思考、猜測(cè)，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度探究，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理、判斷、得出二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸這一性質(zhì)的結(jié)論，符合元素化合物這一課型特征的教學(xué)規(guī)律。
2、以認(rèn)識(shí)二氧化碳性質(zhì)為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)以“提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究——分析得到結(jié)論”為主線的探究過(guò)程，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、滲透物質(zhì)間接觸，有可能生成新的物質(zhì)這一變化觀，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
5、揭秘魔術(shù)，引出二氧化碳能與氫氧化鈣反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。
（1）課堂上老師表演了“清水”變“牛奶”的魔術(shù)，請(qǐng)你破解其中的奧秘：
“清水”是___________________________；“空瓶”里預(yù)先裝有____________氣體。
魔術(shù)應(yīng)用的原理是：__________________________。
（2）澄清石灰水是氫氧化鈣溶于水，氫氧化鈣的化學(xué)式為_____________________。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，是因?yàn)槎趸寂c石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，生成白色碳酸鈣沉淀的緣故。這個(gè)反應(yīng)同時(shí)有水生成。請(qǐng)你寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式________________________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖：由提示魔術(shù)引入，可吸引學(xué)生的注意力。另外二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的化學(xué)方程式的書寫是這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如只是按課本的介紹，很難突破。在本設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生知道石灰水與氫氧化鈣的關(guān)系，再讓學(xué)生寫出氫氧化鈣的化學(xué)式，然后根據(jù)習(xí)題提供的信息來(lái)寫方程式，復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式的書寫方法，能防止學(xué)生死記硬背。
6、展示本堂課的實(shí)驗(yàn)圖片，總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
課堂實(shí)錄
【師】（表演魔術(shù)：“清水”變“牛奶”）你能破解其中的奧秘嗎？
【生】觀看魔術(shù)，思考其中的奧妙。
【師】這跟我們今天所學(xué)的二氧化碳的性質(zhì)有關(guān)，那么，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)來(lái)破解其中的奧秘吧。
（板書）一、二氧化碳的性質(zhì)
【師】我們先來(lái)探究二氧化碳有什么物理性質(zhì)？我們學(xué)過(guò)幾種氣體的物理了，我們一般探究氣體物理性質(zhì)的哪些方面？
【生】顏色、狀態(tài)、氣味、密度（與空氣比）、溶解性
【師】很好。現(xiàn)我們就來(lái)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度（與空氣比）、溶解性。
【師】（出示一瓶二氧化碳）同學(xué)們看這是一瓶二氧化碳?xì)怏w，大家觀察，能得到什么性質(zhì)？
【生】無(wú)色、氣體、無(wú)氣味。
【師】同學(xué)們看就能知道二氧化碳是無(wú)氣味的嗎？
【生】不能。要聞才知道。
【師】氣味怎樣呢？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)聞氣味。
【生】（聞氣味），無(wú)氣味。
【師】不錯(cuò)，這同學(xué)聞氣味的方法很正確。
【師】通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了二氧化碳的密度比空氣大，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證二氧化碳的密度比空氣大嗎？
【生】（思考、回答）
【師】我現(xiàn)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：如圖，向燒杯中傾CO2 ，
觀察階梯蠟燭燃燒現(xiàn)象。同學(xué)們猜測(cè)會(huì)看到什么現(xiàn)象？
【生】蠟燭熄滅。
【師】?jī)芍灎T同時(shí)熄滅嗎？
【生1】同時(shí)滅.
【生2】高蠟燭先滅；低蠟燭先滅；
【生3】低蠟燭先滅；高蠟燭先滅；
【師】就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，注意觀察蠟燭熄滅的順序。
【師】（演示實(shí)驗(yàn)）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？
【生】下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅。
【師】為什么蠟燭是由下往上熄滅？由此可得到什么結(jié)論呢？
【生】二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒。
【師】很好！由前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道二氧化碳能溶于水，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證二氧化碳能溶于水嗎？
【生】（思考、回答）
【師】我們看課本的實(shí)驗(yàn)：如圖，向一個(gè)裝滿CO2的質(zhì)地
較軟塑料瓶中倒人約1/3體積水 ，立即旋緊瓶蓋，振蕩，
觀察現(xiàn)象。
【師】（演示實(shí)驗(yàn)）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？
【生】塑料瓶變扁了。
【師】塑料瓶為什么變扁了，由此可得到什么結(jié)論呢？
【生】瓶?jī)?nèi)氣體減少，氣壓減小，說(shuō)明CO2能溶于水。
【師】CO2能溶于水，在通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。
【師】請(qǐng)同學(xué)們填寫課本P117頁(yè)的表格，小結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。
（板書）1、CO2的物理性質(zhì)
（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體 （2）密度比空氣大（3）可溶于水
【師】 二氧化碳在一般狀況下是氣體，但同樣有液態(tài)二氧化碳和固體二氧化碳，這里重點(diǎn)介紹固態(tài)二氧化碳。固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，請(qǐng)大家觀看一段視頻來(lái)了解干冰。
（播放視頻“干冰的升華”）
【師】干冰升華時(shí)，吸收大量的熱，因此可作制冷劑。在以后講二氧化碳用途時(shí)還會(huì)具體講到干冰的用途。
（板書）（4）干冰——固態(tài)CO2 ，可用于作制冷劑、人工降雨等。
【師】下面同學(xué)們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察。
（取一朵用紫色石蕊染的干燥的紙花，用剛才溶有
二氧化碳的水濕潤(rùn)）
【師】看到干燥的石蕊紙花有什么現(xiàn)象？
【生】變成了紅色。
【師】請(qǐng)同學(xué)們思考：1、有什么可能的因素使紫色石蕊紙花變成了紅色？2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
【生】（思考、填寫學(xué)案）
【師】請(qǐng)學(xué)生代表回答。
可能的因素有（1）水（2）二氧化碳（3）水和二氧化碳的混合物
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
序號(hào) 實(shí)驗(yàn)Ⅰ 實(shí)驗(yàn)Ⅲ
內(nèi)容 取一朵干燥的紫色石蕊小花，向其噴___水__。 取一朵干燥的紫色石蕊小花，把它放入干燥的__二氧化碳___中。 取一朵干燥的紫色石蕊小花，向其噴__水_后再把它放入干燥的__二氧化碳中。
現(xiàn)象
結(jié)論
【師】下面同學(xué)們按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象得出結(jié)論。
【生】分組如下實(shí)驗(yàn)：
【生】觀察實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【師】紫色石蕊為什么會(huì)變紅色呢？這里補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于紫色石蕊的小知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們看課本P118頁(yè)的注解①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。下面我再做實(shí)驗(yàn)Ⅳ：取一朵干燥的紫色石蕊小花，向其噴稀醋酸，觀察現(xiàn)象，填寫學(xué)案中。
【生】觀察實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【師】從以上幾組實(shí)驗(yàn)可知：（1）水不能使紫色石蕊小花變紅色；（2）二氧化碳不能使紫色石蕊小花變紅色。但為什么（3）水和二氧化碳的混合能使紫色石蕊小花變紅色呢？
【生】水和二氧化碳生成了新物質(zhì)。
【師】水和二氧化碳反應(yīng)生成了新物質(zhì)。很好！這第（3）種因素，是我們學(xué)習(xí)了化學(xué)的同學(xué)應(yīng)特有的思維角度，我們學(xué)習(xí)了化學(xué)變化，應(yīng)該知道物質(zhì)與物質(zhì)之間接觸，可能會(huì)有新物質(zhì)產(chǎn)生。
【師】從以上的實(shí)驗(yàn)還可知這新物質(zhì)有什么性質(zhì)呢？
【生】酸性。
【師】對(duì)。水和二氧化碳反應(yīng)生成了酸，我們把這種酸稱為碳酸，化學(xué)式為H2CO3。
請(qǐng)同學(xué)們寫出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】CO2 + H2O = H2CO3
【師】將實(shí)驗(yàn)Ⅲ的變成紅色的紙花用鑷子取出，小心在酒精燈火焰上烘烤，觀察現(xiàn)象。紅色紙花又變回原來(lái)的紫色。
【師】為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？原來(lái)二氧化碳與水生成的碳酸并不穩(wěn)定，在一定條件下又會(huì)發(fā)生分解。
（板書）H2CO3 = CO2↑ + H2O
【師】剛才做的是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的完成學(xué)案中活動(dòng)討論內(nèi)容：
討論：
1、做實(shí)驗(yàn)Ⅱ的目的是：與實(shí)驗(yàn)______對(duì)比，說(shuō)明只有_________不能使紫色石蕊變成紅色。
2、做實(shí)驗(yàn)Ⅲ的目的是：與實(shí)驗(yàn)________對(duì)比，說(shuō)明只有_________________不能使紫色石蕊變成紅色。
3、從對(duì)比實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ說(shuō)明：CO2溶于水，發(fā)生了_________反應(yīng)，有新物質(zhì)生成。
4、綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ、 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ可得到結(jié)論：CO2能與發(fā)生_______反應(yīng)，有____生成。
化學(xué)反應(yīng)的方程式為____________________________________。
【師】這節(jié)課的一開始我表演了一個(gè)“清水”變“牛奶”的魔術(shù)，大家還記得吧，現(xiàn)在我們來(lái)解秘這個(gè)魔術(shù)。
【師生】“清水”不是真的清水，是澄清石灰水；“空瓶”里預(yù)先裝有二氧化碳。它的原理是“二氧化碳使澄清石灰水變渾濁”。
【師】澄清石灰水是氫氧化鈣溶于水，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，是因?yàn)槎趸寂c氫氧化鈣反應(yīng)，生成白色碳酸鈣沉淀的緣故，這個(gè)反應(yīng)同時(shí)有水生成。請(qǐng)你寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【生】 CO2 +Ca（OH）2 ==== CaCO3↓ +H2O
【師】這個(gè)方程式的書寫是個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們要注意三個(gè)方面：（1）知道反應(yīng)的原理；（2）正確書寫氫氧化鈣和碳酸鈣的化學(xué)式；（3）生成沉淀的符號(hào)↓要標(biāo)示出來(lái)。
【師】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)我們也學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們來(lái)總結(jié)二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)。并根據(jù)這些性質(zhì)二氧化碳有什么用途呢？
（板書）2、CO2的化學(xué)性質(zhì)
（1）CO2不能燃燒也不能支持燃燒。（可用于滅火）
（2）CO2與水反應(yīng)生成碳酸。（可用于制碳酸飲料）
（3）CO2能使澄清石灰水變渾濁。（可用于鑒定CO2）
【生】做筆記
【師】這堂課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并體會(huì)了科學(xué)探究的基本過(guò)程，還有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的一些分析方法。希望同學(xué)們課后多去思考，掌握和運(yùn)用這些方法來(lái)進(jìn)行研究。
板書設(shè)計(jì)
課題3 二氧化碳和一氧化碳
一、CO2的性質(zhì)
1、CO2的物理性質(zhì)
無(wú)色、無(wú)味的氣體 ，密度比空氣大，可溶于水 。
干冰——固態(tài)CO2 ，可用于作制冷劑、人工降雨等。
2、CO2的化學(xué)性質(zhì)
（1）不能燃燒也不能支持燃燒。（可用于滅火）
（2）與水反應(yīng)生成碳酸。（可用于制碳酸飲料）
H2O+CO2====H2CO3
H2CO3=== H2O+CO2↑（碳酸不穩(wěn)定）
（3）CO2能使澄清石灰水變渾濁。（可用于鑒定CO2）
CO2 +Ca（OH）2 ==== CaCO3↓ +H2O
CaCO3 、Na2CO3
H2CO3
HCl
H2SO4
NaOH
Ca(OH)2
NaOH
O2
CH2、CO2
H2O
C
CO
CuO
O2
O2
CuO
C
CO2
實(shí)驗(yàn)Ⅲ 噴水后放入CO2
實(shí)驗(yàn)Ⅰ 噴水
實(shí)驗(yàn)Ⅱ 放入CO2
實(shí)驗(yàn)Ⅳ 噴稀醋酸
噴醋酸
實(shí)驗(yàn)Ⅳ
放入干燥的二氧化碳
實(shí)驗(yàn)Ⅲ
噴水
實(shí)驗(yàn)Ⅱ
浸入水和二氧化碳中
實(shí)驗(yàn)Ⅰ
1

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