資源簡介

第一章 走進技術世界
第一節 技術源于人類的需求和愿望
一、教學背景分析
1、教材分析
教材通過大量豐富多彩的實例，展示了技術起源的歷史場景，深入淺出的解釋了技術的內涵，辨證的分析了技術的兩個重要屬性，為學生以后的學習奠定堅實的知識基礎；并且文字、圖片等資料的大量使用，使課程內容更加豐富多彩，使學生更容易接受，提高了學生學習的興趣。2、學情分析
高一學生剛開始高中的學習生活，將面對新環境，新課程，通用技術更是他們從未接觸過的課程，會給他們帶來很多的懸念，如果能對他們的這種疑問給以恰當的引領，將是激發學生學習興趣的極好契機。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造，能聯系生活、生產實際說明技術是人的能動性和創造性的表現。
（2）了解技術產生發展的歷史過程。
（3）理解技術的內涵是隨時代的進步、技術的發展不斷擴展深化的，能舉例說明技術是社會發展、文明進步、經濟增長的主動力。
（4）理解什么是技術的自然屬性和社會屬性。
2、過程與方法
（1）先舉例（拋磚引玉），然后由學生自主探討周圍不斷出現的新技術、新發明以及它們給我們的生活帶來的巨大變化，從而引起學生對學習技術課的興趣，并提高學生自主探究和觀察生活的能力。
（2）學生通過討論分析某些技術產生、發展的案例，理解技術是源于人類的需求和愿望。
（3）列舉近代工業技術發展歷史，從而理解技術的內涵。
（4）由學生對比舉例，發現生活中符合以及違反技術自然和社會屬性的事例，從而更好的理解技術的兩個屬性。
3、情感態度價值觀
（1）通過展現技術是如何改變人類的生活狀態，提高學生學習技術課的興趣。
（2）通過讓學生自主的發現生活中的小困難，提高學生主動發現問題的意識。
（3）通過展現人類不斷克服困難改變生存狀態的過程，增強他們自主解決問題的興趣和信心。
三、重點、難點
本節教材重點是技術的產生。難點是技術的內涵；技術的自然屬性和社會屬性。
四、教學過程
導入：（創設情境，激發興趣）
從古至今，人類在自身的生存和發展過程中，不斷碰到各種各樣的問題，比如，遠古的時候，人們在冬天只能身披樹葉難抵御寒冷，只能躲避在簡陋的山洞，只能吃生肉，這些困難都嚴重的影響人類的生存質量（投影原始人類生活想象圖）。那么人類又是如何從原始野蠻的狀態發展到如今高度文明的社會呢？
（一）、技術的產生
老師：聰明的人們為了更好的適應環境，是如何來改變自己的生存狀態的呢？
學生：發明制作衣服抵御寒冷，建造房屋遮風避雨，學會用火，食用熟食。
老師：當這些目的都達到了，人們又發明各種時裝、建筑物和美食，使自己的生活更加美好。
原始人類生活想象圖
學會用火
多樣美食
建造房屋
豪華建筑
縫制衣物
漂亮服飾
老師：課本中也舉出一些人類通過發明新技術改變自己生存狀態的例子，請同學閱讀總結回答。
學生：為了更方便有效的記錄傳遞信息，發明了造紙術和印刷術，為了能夠飛上天空，發明了飛機。
老師：這是課本中的例子，同學們討論下，看還能舉出這樣的例子嗎？同學們分兩組討論，看哪個組舉出的例子多。
（學生分組討論）
學生：為了方便出行，發明馬車，又發明汽車。
學生：為了能在水面活動，發明了船。
學生：為了方便聯系，發明電話。
……
老師：同學們總結討論一下這些事例，看這些技術的產生到底是為了什么呢？
學生：飛機是為了能上天，船只是為了能下海，這些技術的產生都是為了滿足人類自身的需求和愿望。
老師：很好，技術的產生是為了達到某種目的，具有目的性，技術的產生源于人類的需求和愿望，需求和愿望促使人類發明新技術改變自己的生活！
（設置任務，激發興趣）課下同學們可以討論一下，我們生活中有哪些還沒有徹底解決的難題在困擾我們，需要發明哪些新技術才能解決這些問題，試一下，看咱們自己能不能搞一些小發明、小創造來解決這些問題，美化我們的生活呢？
（二）、技術的內涵
老師：剛才我們討論了技術的發源，那么到底什么是技術，技術的內涵又是什么呢？下面我們回顧一下人類社會一些主技術發展的主要階段。
幻燈投影：
時間
13—15世紀
18—19世紀
19世紀70年代
20世紀中葉
事件
中國四大發明
紡織機械，蒸汽機發明。
內燃機，電機發明。
核能，航天，生物，信息網絡等技術
影響
影響世界科技發展。
歐洲第一次技術革命。
第二次技術革命。
對技術內涵理解到新的高度。
（幻燈投放相應圖片）
技術源于希臘文，意思是對造型藝術合應用技術進行討論。它伴隨著人類的勞動而產生，隨著時代的進步，技術不斷發展，其內涵不斷擴展，人們對技術的認識也不斷深化。
老師：技術對人類社會的影響是不言而喻的，那么應該怎樣理解“技術是伴隨人類勞動而產生的”這句話？
學生回答或老師總結：人類在勞動中總想不斷提高自己生效率，就要通不斷過改進原有技術，發明新技術。技術也就伴隨著人類勞動而產生。這就是技術產生和發展的本質。
總結：回顧技術發展的歷程，人們通常認為，技術是指人類為了滿足社會需要，遵循自然規律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經驗、技巧合手段，是人類利用自然、改造自然、創造人工自然或人工環境的方法、手段合技能的總和。這就是技術的內涵。
（三）、技術的自然屬性和社會屬性
老師：在近代科學技術發展史上，曾經有一段時期，好多科學家瘋狂的追逐一種叫永動機的技術發明，認為它可以不耗費任何資源，而不斷向人類社會提供能量。同學們考慮，為什么科學家要去發明這樣一項技術呢？
永動機模型（圖略）
學生：人類社會發展迅速，無論是生活還是工農業生產都需要大量的能力支持，而現有的技術滿足不了人們的需要，所以才要去發明這樣的技術。老師：那么可以簡單的總結為這是人類社會的需要。但是這種技術最終未能成為現實，這是為什么呢？學生：它違反了自然規律，不符合自然界中的能量守恒定律。老師：正確。原因同學們在物理學的學習中都研究過，“永動機”違反自然規律，在這里，我們說它不具備技術的自然屬性！那么同學們還能舉出違反技術自然屬性的例子嗎？下面分組討論。（學生分組討論）
學生：古代的煉金術士試圖用化學的方法把其他的物質轉化為黃金，這是違反科學原理的，還有尋求長生藥的煉丹士！
學生：前段時間有人宣稱他有把水變成油的技術，這也是違反自然屬性的！
……
老師：很好！通過理解技術的自然屬性可以在生活中辨別那些騙人的偽科學。下面就由同學們總結一下什么叫自然屬性。
學生：技術是對客觀規律的應用，任何技術都必須符合自然規律，這就是技術的自然屬性。老師：剛才講了很多違反技術自然屬性的例子，下面由同學們再舉出一些合理利用自然規律，符合自然屬性的技術事例。
（學生分組討論）
學生：利用植物生長規律和自然環境條件，建立立體生態農業體系。
學生：利用太陽能發電，把太陽能轉化為電能。
學生：利用萬有引力使衛星能圍繞地球運動。
……老師：剛才同學們舉的例子都很好的反映了技術的自然屬性。下面同學們再分析下面的圖片。
（投放黃河奔騰、蝗蟲飛舞、農田干旱的圖片資料）
在新中國成立以前，我們的國家一直承受著各種自然災難，黃河泛濫改道，有些地方被稱做是“三十年河東，三十年河西”；一鬧蝗災，農田顆粒無收；干旱更是困擾著靠天吃飯的中國農民。然而這一切在新中國成立后都有了巨大改變。
（投放黃河水利工程、豐收農田、農田灌溉系統圖片）
同學們分析下，為什么解放前后我們國家有如此巨大變化呢？
（學生討論）
學生：我們科學技術發展了，可以有辦法阻止災害發生。
學生：人民是國家主人，自然災害受到高度關注。
學生：為了提高人民生活水平，減輕自然災害的愿望很迫切。
……
老師：解放前人們也期望好的生活，為什么這些問題無法解決呢？
學生：以前科學水平達不到！
學生：舊社會十分腐敗，災害得不到關注。
老師：很好！從這個巨大的反差我們可以看出，技術的產生、發展和應用要受社會條件的制約，并且，它是一種有目的的創造，是由人掌握、控制和使用的。這就是技術的社會屬性。
同學們還能舉出體現技術社會屬性的技術案例嗎？
（學生討論）
學生：人體器官移植技術，可以延續病人生命。
老師：對，這種技術在科技水平達到后才出現，雖然病人一直都需要，但這是在以前的社會條件下不可能實現的。
學生：建立三峽水電站。
老師：這即可以滿足人們用電需要，還能減輕長江的水澇災害，滿足了社會的要求。
……
老師：同學們，剛才雖然是把技術的兩個屬性分開來說的，但是通過對這些案例的分析，它們都是同時具備兩個屬性。任何的技術都是同時具備這兩個屬性，缺一不可！也就是說任何技術既要符合自然規律，又要滿足社會需要，還要受到社會條件制約！
小結：
這節課我們通過探討知道技術源于人類的需求和愿望，了解了技術的內涵，分析了技術的社會屬性和自然屬性，這些都為我們學習下面的技術課打下了基礎。希望同學們課下完成以下任務。
課下作業：
1、觀察生活，發現生活中的小問題，看能不能憑借自己的知識和能力去解決這些問題，發明一些實用技術，把你的想法寫下來，為下面的學習做準備。
2、搜集資料（通過圖書館和網絡），查找符合（或違反）自然規律的技術事例，進行分析，寫出簡單的調查報告。

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