資源簡介

怎樣實現創新設計
初步形成敢于創新的思維品質，培養富于想象和敢于表現的個性品質及良好的合作交流態度。
一、教學目標
知識目標：知道創新思維的基本特征，會識別創新設計的三種類型。
能力目標：能對某些設計方案提出創新優化設計的見解
情感目標：初步形成敢于創新的思維品質，培養富于想象和敢于表現的個性品質及良好的合作交流態度。
教材分析
二、主要內容
《怎樣實現創新設計》是地質版《技術與設計1》第五章第一節的內容，教材中包括兩個方面的內容：“創新思維的特征”和“創新設計的類型”，是實現創新設計、優化方案的思想基礎。注重學生創造潛能的開發，突出學生創新精神的培養是通用技術的一個很重要的課程理念，通過學習主要幫助學生學會從哪些方面思考來優化設計，創新思維是優化設計的基礎，優化設計為創新思維的發展提供了平臺。
三、重點
創新思維的特征，它是為本章的重點內容第三節的學習打下思想基礎。
四、難點
組織好學生親歷創新過程活動，使活動產生較好的實際效果，讓每一位學生都積極參與到活動中，學會創新思維方法。
五、學情分析
1、學生經歷了繪制設計圖紙、制作設計模型之后，會對設計工作產生疲勞感，從而降低對優化設計的興趣。
2、學生對自己的設計傾注了心血，往往滿足于已有的設計，也可能會對優化設計產生抵觸情緒。
所以應充分注意學生的學習態度方面的個體性差異。
六、教學設想
1、讓學生掌握創新思維的特征可以用創新思維案例作情景導入，然后進行案例分析，再讓學生聯系自己學習、生活實際即興討論交流，回顧自己在什么情況下運用過創新思維方法，以加深對創新思維特征的認識。
2、對于創新設計的類型的講解，主要通過多種實例說明三種類型，最好讓學生親自在活動中體會，而無須你講過多的原理和理論。例如教師準備一種學習或生活用品，要求學生提出創新或改進的意見，讓學生親歷創新過程，學會創新方法。要注意組織好活動，讓活動達到應有的效果。
七、教學方法
采用情景導入法、案例分析法、圖例講解法、即興討論法等教學方法。
1、教學環節
媒體展示
教師活動
學生活動
說明課題
2、引入
各種各樣創新設計幻燈片
設計是一種富有創新性的技術活動，在設計實踐中很多人因循守舊，照搬照抄，有的人則脫穎而出，取得成果，這是因為后者運用了創新思維。
我們怎樣提高自己創新設計能力？創新思維有什么特征？
用創新思維示例作情景導入
案例分析
壓力鍋的案例
指導學生閱讀和分析案例
觀察、閱讀、分析案例
八、歸納總結
幻燈片講解創新思維的三個主要特征
①案例：前蘇聯車工邱吉柯夫發明摩擦焊接技術
討論得出結論，通過偶然事件由此及彼，體現出開放性特征。
開放性表現為思維的連動和突變
②提問如何解決人和物過河問題
學生討論回答后教師提出可以從一個完全不同的角度重新考慮----如將河水抽干，或者修改河道
考慮利用橋、船、飛行器、空間索道、河底隧道等不同方法。
多向性從一個向多個方向擴散和發展以求新的思路
③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子發現在鍺的純度降低到原來的一半時形成一種性能優異的電晶體，獲得諾貝爾獎。
學生分析獨立性特點是敢于追求與眾不同、前所未有的見解、大膽突破、獨辟蹊徑標新立異、新穎
獨立性的思維往往能使設計標新立異的成果
問題思考
討論壓力鍋的創新設計案例中哪些地方體現了創新思維特征
進一步思考案例、討論、交流
組織討論，啟發引導學生積極思維，充分發表自己的想法與全班共享
聯系學習、生活中實際，回顧一下自己在什么情況下運用過創新思維方法。
即興討論以加深對創新思維特征的認識
實例、圖例、設計原理模型
在解決了第一個問題基礎上，提出設計可以從哪些方面考慮創新？
積極思維，調動已有知識經驗。
圖例講解創新設計類型
試一試
實物或圖片
教師展示一個學習、生活用品要求學生用創新思維的方法，提出創新或改進意見，然后將學生的優化意見分類加以簡明評價
方法：6人一組在2min內，每人對該產品提出優化意見，然后相互交換卡片，再在2min內再提出一條優化意見，最后組長將組內意見作簡短報告。
讓學生親歷創新過程，學會創新思維的方法
活動拓展
對你自己設計制作的學習用品盒有哪些創新意見和改進。
課外收集創新思維方法和腦筋急轉彎題目
教學反思
學生經歷了自己設計、制作之后，再教給學生怎樣再創設計新意，為了避免學生對優化設計的學習產生抵觸，首先采用
情景導入法，用具體、形象、生動的技術實例創設教學情境，又加入幾個腦筋急轉彎題目從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的興趣，以調動學生學習技術的熱情。
在創設教學情景后引入課題，通過案例分析、圖例講解、即興討論等方法教學，這一節課進行得很順利。進行討論和交流時，學生的興趣很高漲。在讓學生對課桌椅提出創新或改進意見時，他們提出了很多改進意見。
由這一節課我想到，在通用技術課的教學中，如果教師經常有意識地創設課堂教學情境，關注學生的情感發展和學生的感受與體驗、他們的感受能力與感受欲望，那么將有利于激發其興趣，學生自然就會參與到課堂教學活動中來，有利于教師完成教學任務、提高課堂教學效率。
課件28張PPT。第一節
怎樣實現創新設計以假亂真 車箱別樣創意
桔形風扇蝸牛加濕器一、創新思維的特點1、開放性
敢于突破思維的定勢，樂于接納新信息，善于輸出新信息；能夠打破現有框架的束縛，把設計過程視為推陳出新的過程。? 林肯講述了自己幼年時的一件事：“我父親以較低的價格買下了西雅圖的一處農場，地上有很多石頭。有一天，母親建議把石頭搬走。父親說，如果可以搬走的話，原來的農場主早就搬走了，也不會把地賣給我們了。那些石頭都是一座座小山頭，與大山連著，有一年父親去城里買馬，母親帶我們在農場勞動。母親說，讓我們把這些礙事的石頭搬走，好嗎！于是我們開始挖那一塊塊石頭。不長時間就搬走了。因為它們并不是父親想象的小山頭，而是一塊塊孤零零的石塊，只要往下挖一英尺，就可以把它們晃動了。” 石頭是可以搬走的有些事人們之所以不嘗試去做，只是他們認為不可能。而許多不可能，只存在于人們的想象中。2、多向性
善于從不同角度思考問題，設計時能提出多種設想，能靈活的變化影響事物的因素。當思維在一個方向受阻時，善于轉向思維或逆向思維思考：
如何解決人和物同時過河問題 ? 如將河水抽干，或者修改河道，考慮利用橋、船、飛行器、空間索道、河底隧道等不同方法 。多向性：從一個向多個方向擴散和發展以求新的思路 3、獨立性
敢于追求與眾不同、前所未有的見解，能大膽突破前人設計的時代局限。 愛因斯坦的老師海因里希·韋貝爾對愛因斯坦說：“你是一個十分聰明的小伙子，可是你有一個毛病，就是你什么都不愿讓人告訴。”在這里，海因里希·韋貝爾老師說的“毛病”?正是愛因斯坦可貴的優點——思維品質的獨立性。正是這個優點，使他敢于突破牛頓力學，經過不懈的努力，建立了相對論，做出了劃時代的卓越貢獻。 原理創新
結構創新
外觀創新二、創新設計的類型1、原理創新
原理創新是運用一種新的技術原理于產品設計中，從而產生出新穎、先進的技術產品。太陽能汽車2、結構創新
如何以較合理的材料、簡單的結構設計，合理地實現設計目標的創造活動。3、外觀創新
運用技術手段與藝術處理相結合而賦予產品美觀外形的創造活動。《認識技術測試》教學設計
一、教學目標：
1. 知道技術測試是檢驗產品性能、質量的科學手段，能認識一些常用的測試儀器。
2. 了解幾種簡單的技術測試方法，能根據設計要求使用簡單的方法對產品進行測試。
3. 初步樹立質量管理意識，能根據需要進行簡單的技術試驗，并寫出試驗報告。
二、教材分析：
本課是地質出版社《技術與設計1》第五章第二節內容。本節教材從“汽車耐沖擊性
能試驗”的案例引入，以創設情景吸引學生對技術測試的注意力，激發學生學習的欲望。緊接著安排了兩點內容：
“技術測試是檢測產品性能、質量的科學手段”和“簡單的技術測試方法”，讓學生在弄清技術測試意義的基礎上，了解幾種簡單的技術測試方法。
三、學情分析
1.學生在科學學科已經學習過一些常用線度量具及測電儀表的使用。
2.學生對技術測試的概念比較陌生。
四、重點﹑難點
本節教學重點是技術測試的意義和技術試驗的內容。
本節教學難點是對一些測試儀器的認識，但只要求學生作一般了解。
五、教學概述：
本節的教學結合具體的教學內容采用“生活體驗—問題提出―教學內容—案例分析―技術實習―總結提升”的模展開。
在教學中把技術測試的學習置于具體的問題情景當中，通過簡單的案例使學生從生活體驗到理性分析的思維升華過程。
同時關注學生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。
通過富有吸引力的現實生活中的問題，使學生回想和分析具體的生活案例，激發學生的好奇心和主動學習的欲望。讓學生本著“回想—聯想—猜想”的思維過程，對教學內容進行步步展開，使學生親歷自主探索和思維升華的過程。
鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發展。
六、教學過程：
教學環節
教師活動
播放視頻：汽車碰撞試驗
提出問題：同學們見過這種情景嗎？這是在做什么呢？人們這樣做的目的是什么呢？
教師總結：這是在進行技術試驗——汽車碰撞試驗，其目的是測試汽車的耐沖擊性能是否達到了預期設計目標。
設問：那么到底什么是技術試驗呢？它的作用是什么呢？今天這節課我們一起來學習：
《認識技術測試》
通過汽車碰撞試驗測試汽車的的耐沖擊性能來提高汽車的安全性能，從而在汽車行駛中最大限度的減低失誤，減少損失，在事故中減少人員傷亡。
如果不進行技術試驗會怎樣呢？
〔案例分析〕：（圖片）魁北克大橋的坍塌：這個案例給了我們什么啟發呢？
〔教師總結〕：
1、技術測試是檢驗產品性能、質量的科學手段。
技術測試包括技術檢測和技術試驗。它是檢驗產品設計是否科學合理、性能和質量是否符合要求的科學手段，也是評價、優化、設計方案的必要前提；
通過技術測試可以使設計得以改進和完善，將設計的風險和失誤降到最低。
教師舉例：如飛機的風洞試驗、利用小白鼠進行非典疫苗試驗、鳥巢模型、袁隆平的水稻試驗。
〔問〕：在日常的生活中我們還接觸了哪些技術試驗？
討論：設計制作一種新款的椅子，你認為從設計到投入市場需要做哪些技術測試呢？
學生討論，回答：
（1）材料的性能、質量的測試等。
（2）加工的部件尺寸、形狀的檢測，部件的組合質量測試等。
（3）成品的承重、穩定性試驗，舒適度檢測等。
教師總結：
技術測試一般存在于三個階段
生產施工前的測試
生產施工過程中的測試
生產成品的測試
2、簡單的技術測試方法
材料的抗彎強度測試
【提問】：怎樣比較幾種材料的抗彎強度?
教師補充：將備測得幾種材料加工成長度一樣、橫截面形狀及大小也一樣的長條，用凳子支撐木條的兩端，在木條的中部掛一重物，測試中間位置的形變量。比較它們的形變量，就能比較幾種材料的抗彎強度。
七、簡單小結：
1.技術測試是檢驗產品性能、質量的科學手段
2.簡單的技術測試方法
課件11張PPT。第二節 認識技術測試一、技術測試是檢驗產品性能、質量的科學手段技術測試包括各種技術檢測和技術試驗，它同設計與生產的關系十分密切，有了技術設計我們才有了評價技術產品、優化設計方案的科學依據。
技術測試一般存在于三個階段：
1.生產施工前的測試
2.生產施工過程中的測試
3.生產成品的測試二、簡單的技術測試方法1.材料的抗彎強度測試
2.木材的橫紋方向和豎紋方向抗剪強度比較測試討論為什么要進行技術試驗？
你在日常生活中接觸了哪些技術試驗？請舉例說明19世紀末，加拿大人準備在圣勞倫斯河上建造一座大橋，選定橋址后卻發現橋址兩岸恰好是印第安人的墳墓，一共86座。為了建橋，加拿大人遷走了這些墳墓，而印第安人則滿懷怨憤，他們公開詛咒這座橋要斷三次！1903年，魁北克鐵路橋梁公司請了當時最有名的橋梁建筑師美國的Theodore Cooper來設計建造。該橋采用了比較新穎的懸臂構造，這樣的結構非常流行。但魁北克大橋卻存在設計問題，自重過大而橋身無法承擔。在接近完工時，有個叫McLure的工程師發現了這個問題，并一再提醒在紐約的Cooper，Cooper最終認識到了事情的嚴重性，約McLure于8月29日到紐約面談，同時給魁北克建筑工地發了封電報，禁止往橋上增加任何負荷，等他們談完后再復工。但是，工地上還沒有收到電報，悲劇就發生了。8月29日，魁北克大橋的南懸臂和一些中央鋼結構像冰柱融化一樣坍塌并掉進了圣勞倫斯河中，發生事故時橋上一共有86個工人，死了75個。
大橋第一次倒塌后，加拿大人不信邪，經過事故調查，另請高明，繼續建造魁北克大橋，這次橋的規模擴大了。可是，在1916年9月11日，在吊裝預制的橋梁中央段時，大橋再次倒塌，這次事故中死了11人。由于這次事故屬于施工事故，所以原設計沒有變更。后來，新的橋梁中央段終于被成功地吊裝到了兩邊的懸臂上。1919年8月，耗時近20年的魁北克大橋終于完工通車，這座橋是當時全世界最長的懸臂橋，主跨度為549米。
至今，魁北克大橋已經先后斷了兩次，一共死了86人，正好和遷走的印第安人的墳墓數相等，人們都感嘆印第安人的詛咒竟然如此靈驗！印第安人詛咒的三次斷橋已經發生了兩次，那么，下一次會在什么時候呢？這座大橋本該是美國著名設計師特奧多羅·庫帕的一個真正有價值的不朽杰作。庫帕曾稱他的設計是“最佳、最省的”。可惜，它沒有架成。庫帕自我陶醉于他的設計，而忘乎所以地把大橋的長度由原來的500米加到600米，以成為當時世界上最長的橋． 橋的建設速度很快，施工組織也很完善。正當投資修建這座大橋的人士開始考慮如何為大橋剪彩時，人們忽然聽到一陣震耳欲聾的巨響——大橋的整個金屬結構垮了：19000噸鋼材和86名建橋工人落入水中，只有11人生還。由于庫帕的過份自信而忽略了對橋梁重量的精確計算，導致了一場悲劇。 今天，所有畢業于加拿大各大學的工程師們都帶有一個鐵指環，這些鐵指環曾經是由取之于那座坍塌的魁北克大橋的金屬制成的（現在的指環由不銹鋼制造）。它們時刻提醒工程師們，要具有高度的責任感去設計安全、牢固和有用的結構。第一次第二次技術試驗在設計中的作用在技術設計的后期，進行綜合性的整體試驗可為設計的評價提供準確、客觀的數據；
技術試驗可以發現問題、深化認識、推動技術設計的發展。思考怎樣簡單的測試一下制作的凳子的穩定性、舒適度和結構強度? 便攜式小凳的承重強度試驗！評價、優化設計
【教材分析】
1、評價優化設計是本章的重點內容，因為設計是一個產生有用產品的創造過程，而優化可以使產品具有強大的功能、最高的效率，使設計更加完善。本節包含兩點內容： “設計評價的基本原則的運用”、 “評價、優化我們的設計”，前者是理論性的探討，后者是評價優化設計的實踐，兩者相輔相成，共同構成評價優化設計的學習內容。
2、地質版在前面的設計實踐過程中，已經在提出課題、構想方案等環節中進行了階段性的評價、優化設計的思考。現在面對設計的結果，有必要進行總結性的評價。這種對設計結果的評價，既是檢驗設計成效的需要，也是孕育新設計的搖籃。
3、課標中也強調本節的學習在《技術與設計1》具有總結性意義。本章與前面各章節屬于“總”與“分”的關系。通過本節的學習，能使學生對“再創設計新意”有一個整體的認識，并自覺地把評價的意識和方法運用到后續的學習中。
因此，我綜合不同版本的教材優點，決定在講解有關概念后，選擇 “創意座椅”為載體，讓學生在親身經歷評價、優化的各個環節中學習各種知識與技能并在實踐中加以應用。培養同學們的創造能力和實際動手操作能力，及培養熱愛技術創作、熱愛科學的情操。
【學情分析】
1、通過前兩節的學習，相當一部分學生已經對評價、優化自己的設計方案發生了很大的興趣，產生力較強的實現自我的愿望。但是，也有一部分學生還沒有真正的擺脫思維惰性，不重視評價、優化設計方案。因此，教師在本節教學策劃中要變化教學手段，強化評價、優化設計的行為。
2、在本節的評價、優化設計的行為中，學生的個體差異十分突出，教師應特別重視學生的學習過程，而不是僅僅看中評價、優化設計的結果。
【教學目標】
知識與技能：
1、理解設計評價的基本原則，以及這些設計原則之間相互制約的關系。
2、經歷評價、優化設計的過程，理解評價、優化設計是技術設計中的一個環節。
過程與方法：
1、了解
1～2類產品的常用測試方法，能根據設計要求使用簡單的方法對產品進行測試。
2、能在分析測試結果的基礎上，對自己或他人的設計產品進行較全面的評價，并提出改進措施。
3、制作成功后，能對產品的外觀加以潤色。
情感、態度與價值觀：
領悟以人為本的設計思想，關注技術產品與自然環境、社會經濟、道德倫理的密切關系及相互作用，增強社會責任感，能對一些技術產品作出評價，并提出改進建議。
培養同學們的創造能力和實際動手操作能力，及培養熱愛技術創作、熱愛科學的情操。
【教學重難點】
重點：學生根據圖紙評價、優化設計，并寫出設計評價報告。
難點：
正確的理解評價、優化的全面性、適用性和針對性。
【教學策略】
教學方式采用分組教學和全班結合型討論法、分類輔導法、典型個案講解法等教學法。學生主動思考、討論、試驗，教師配合講解、演示、提問，師生互動。
【教學過程】
一、導入新課
我們在第一冊前面的設計實踐過程中，已經在提出課題、構想方案等環節中進行了階段性的評價、優化設計的思考。這一節課面對設計的結果，進行總結性的評價。
【學生思考】你認為評價一個產品的設計原則有哪些？
如果說設計的基本原則就是設計評價的基本準則。怎樣理解這些原則之間的關系？
設計的目的是滿足消費者的需求。評價優化的目的？
二、
設計的基本原則及運用
【講解】使學生明確，評價、優化設計不同于數學題，對就是對、錯就是錯！答案有多種方式，在產品的優化和改進過程中 “沒有最好只有更好”這個更好就是適合！怎樣做到適合呢？
我們先從從設計的基本原則來探討！例如：
★問題一：存不存在“一票否決”某個原則的情況？
這種情況是存在的。例如對于實用型的產品，如果設計出來沒有實用性，盡管它是美觀的，成本是很低的，也必須否定，因為它不實用。
★問題二：評價原則應不應該分輕重主次？
該分輕重主次
第一、區分是由產品的不同類型而決定的。
第二、區分是有評價者的喜好區分。
★問題三：如何協調互相矛盾的評價原則？
評價的原則，有時候往往會互相矛盾，互相制約，典型的如產品成本和產品性能的矛盾，你要提高產品的性能，就要增加成本，使產品價格上升；你要考慮經濟性原則，就制約了產品性能的提升。遇到這種情況，我們如何來評價設計的優劣呢？應該兼顧性能和價格兩方面因素，具體分析產品的性價比，找到一個較好的平衡點。
總之，我們學習評價原則，重要的是理解這些基本原則的實質，針對具體的評價對象，綜合地、靈活地運用評價的基本原則，并結合設計在適應社會環境、合理使用資源、符合道德倫理等方面的影響，作出相對合理的有針對性、有主次的評價結論，促使設計不斷優化。
三、評價優化設計
首先，根據具體情況確定應優先考慮什么評價原則。以創意板凳為例為大家講解一下，這是個實用型的簡單產品，評價的首要原則可選定為使用功能，其次為美觀性，然后考慮其他因素。
⒈使用功能的評價與優化
便攜式凳子的用途是供人們坐息。方便攜帶。
如果凳子不穩定，說明安全原則有問題，分析原因，明確需要改進之處。
評價一下，便攜式凳子的使用功能是否能令人滿意？是否便攜？還可做怎樣的優化設計？
比如說，根據她的針對消費者，我們是否可是在它保持基本功能的前提下增加附加功能！
通過對使用功能的評價，找出問題和差距，想好改進的方案，畫出草圖來。
問題思考：
便攜式凳子在使用功能方面，還可以怎樣優化呢？
②問題思考：
怎樣使便攜式凳子更加符合美觀性原則呢？
⒉美觀性的評價與優化
作為一件日常生活用品，其美觀性應表現在造型優雅，外形、色彩、質感與其功能相協凋，整體效果樸實、活潑，并與實用人群相協調。
整體觀察模型，看看感覺如何？進行評價。找一找，有什么值得改進的地方嗎？
比方說，我們看到作品中有太多的直線，感覺很呆板，把它改成圓弧形的，既美觀又安全。另外，凳面上平面的棱角也改成圓形的為好，產品的局部和整體造型比較協調一致
⒊其他方面的評價和優化
從人機工程學角度考慮一下，便攜式凳子是否方便適用人群？測量一下
凳子重心是否穩定。怎樣來增加產品的安全性能？
總結各方面的評價優化結果，我們可得到幾種新的設計方案。據此，可以寫出評價報告，并確定新的改進設計方案，再創設計新意。
【教后反思】
本節課以學生活動為主線，以教材中的精華為載體，在教師的引領下達成本節教學目標要求。
選擇合適的案例，特別是學生都熟悉的案例為載體進行教學，結合生活實際，容易引起學生的共鳴，也容易打開學生的思路。技術課，必須有充實的課堂才能引起學生的興趣。
課件5張PPT。第三節 評價、優化設計(1).什么是設計的評價?
設計的評價是依據一定的原則，采取一定的方法和手段，對設計所設計的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。
(2).為什么要對設計進行評價？
設計中的評估可以促使設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務，還有助于設計中的信息交流和工作反思。評價對象評價者設計過程設計成果自我評價他人的評價評價要建立在事實判斷的基礎上，進行評價必須制定相應的標準。評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。評價(3).關于評價的一些說明設計評價的基本原則：科學、實用、安全、經濟、美觀、新穎
評價優化設計：
使用功能的評價與優化
美觀性的評價與優化
其他方面的評價與優化根據設計原則對某個最終產品的評價（坐標法）第四節 撰寫產品使用說明書
一、教材分析
　　根據學生已經學習的內容和認知特點，我們利用兩個課時來完成本節的教學，讓學生通過親身參與制定產品說明書和對相關案例的分析，引導學生在學中作和作中學，在完成技術產品的使用和維護過程中，適時地了解有關的產品說明書或用戶手冊的作用和一般結構，能編寫簡單的產品說明或用戶手冊，掌握相應的學習方法和動手能力。我說課的內容是第一課時的內容，主要涉及產品使用說明書的作用與一般結構以及如何撰寫產品使用說明書。
二、重難點的確立：
學生作為學習的主體，每當我們向學生教授新的知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本節課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，結合本章節的特點，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。本節課的重、難點為：
教學重點：學習如何規范地撰寫產品使用說明書。
教學難點：學習如何規范地撰寫產品使用說明書。
（1）原因：從課程標準、教材分析來看，規范地撰寫產品使用說明書既是本節的重點也是本節的難點。現在社會產品極大豐富，種類繁多功能復雜，學生接觸各種產品及其產品說明書的機會是比較多的，但要求學生在一節課內學習規范地書寫產品使用說明書還有一定的難度。在實際操作中，難免有眼高手低的問題。
（2）重、難點突破：怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，是個關鍵問題。我決定從學生的現狀出發，首先要把握兩個原則：第一，低起點、高要求，先將基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視學生創造思維的養成，有意識地對學生進行創造思維的培養、因材施教；其次讓學生多看多說多寫多練，讓學生自主學習與小組協作討論相結合，穿插老師、學生的示范講解，師生互動、生生互動，使學生的思維能力和應用能力得到進一步的提高，從而達到突破難點，解決重點的目標。
三、教學目標分析
在確定教學目標時，我堅持以人的發展為根本宗旨，將學生作為認知、發展的主體，不僅要注重學生通用技術的基礎知識和基本技能的掌握，還要注重學生道德素養的培養。
因此，我可以確立以下教學目標：
1、知識目標：
了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構。
了解產品說明書撰寫的方法和步驟。
　　2、能力目標：
能正確閱讀和理解產品說明書或用戶手冊。
能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。
　　3、態度和情感：
要求學生充分認識到所有設計產品和成果都是為人而設計的，我們對產品的正確表達將會影響人們合理、安全、有效的使用我們的設計成果，培養學生的社會責任感和道德心以及樹立“誠信第一”的做人原則。
“知識目標和能力目標”是本節課中要求學生整體達標的，對部分理解能力較強的學生，則要求此基礎上進行拓展。這是根據集體教學與因材施教相結合的原則，結合教學重點與學生實際而確立。
情感目標的實施則貫穿在教學的整個過程中，特別是在撰寫產品說明書過程中對學生“誠信”品質的教育具有很強的現實意義，既鍛煉了能力又提高了修養，實現“雙贏”目標。
四、學情分析
本節課的教學對象是高一年級學生，經過前面章節的學習，學生已經對技術與設計有了一定的了解，并且積累了一些產品設計的實踐經驗。學生對于新知識新內容好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經驗不是很豐富，但根據他們現有的認知水平和認知風格還是很容易接受本節課的基本知識內容。
五、教學方法分析
通用技術是一門立足實踐的課程，為了充分調動高中生學習通用技術的興趣，讓學生對生活的事物有一個嶄新的認識，教師采用豐富多樣教學方法，讓學生根據自身的水平，尋找適當的學習行為起點，通過獨立思考、自主探索、利用資源有效解決問題的學習活動過程，培養學生解決實際問題的能力以及獨立思考的認知技能。以任務為導向，使學生致力于解決相關任務，通過完成任務，使學生建構起廣泛、靈活的基礎知識，發展有效的問題解決技能。
1、情景教學法 在開篇展示學生比較熟悉的產品及使用說明書（圖片和實物），激發學生的學習興趣和創造欲望；
2、任務驅動式：設置由易到難，層層遞進的課堂實踐活動，讓學生能一步步由淺入深地進行構思，并形成方案，享受到成功和創造的快樂；
3、情感激勵法：對學生在方案構思實踐過程中產生的亮點進行及時有肯定和鼓勵，增強學生對撰寫產品使用說明書的自信心；
4、范例教學法：通過大量的設計案例的展示，對學生進行信息刺激，激發他們的創造靈感。
六、學法分析
　　學生學習技術是一個主動建構知識，不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在課堂實施過程中，教師應當根據學生的身心健康規律和技術學習特點，指導學生采取自主學習、探究學習、合作學習等多種學習方式，促進學生探究能力的提高，積極地情感態度與價值觀的形成，以及終身學習能力的發展。
本節教學主要使學生掌握以下幾種學習方法：
1、自主探索法
　 學生在教師設計的問題情境中進行自我探索，通過這種學習方式，大大促進了學生學習的自覺性，充分體現了學生的認知主體作用，在這一過程中，學生可以在老師啟發引導提示下沿不同層次任務循序漸進逐步攀升。
2、小組協作
學生以小組為單位共同完成任務，鼓勵優秀學生幫助基礎較差的學生，通過在具有團體性質的爭論中，學生就更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻。從而完成從具體到抽象、從模糊到準確、從單一到系統的思維訓練。
七、教學準備
1、 多媒體課件（相應的多媒體教學設備）
2、 大量產品使用說明書的文字性實物材料和圖片
3、 數碼相機、可樂瓶若干
4、 活動小組安排：按班內座次每8人成立一個小組，每班有6-8個小組
八、教學過程分析（注：在標志【】之間為課堂教學內容用以說明說課綱要）
1、 問題情景
在新課引入中我采用讓學生解決如何操作一個功能復雜的數碼相機的問題，從而引入今天的學習內容產品使用說明書作用、結構及如何來撰寫產品使用說明書，別致的英語提問開場能夠瞬間就將學生的注意力集中到老師身上，效果不錯。
【教師手拿一臺canon數碼相機，開場用英語提問“what’s this”（部分學生回答數碼相機），“誰能來操作一下給我們同學照張相”（選擇一名同學上臺演示，在實際操作中，老師需要指點學生進行操作），“同學們都看到了，這位同學是第一次使用數碼相機，要掌握正確的操作方法，有幾種方法？（同學回答：讓別人演示，看產品說明書）“很好，其實掌握一種產品的使用方法最直接的方法就是閱讀產品使用說明書，按產品使用說明書的指導一步一步地去操作。”“又比如生病要服藥，服藥的藥量的控制，除了咨詢醫生外，更直接的方法就是閱讀藥品使用說明書。如此看來，產品使用說明對于我們用戶來說是相當的重要。下面我們就一起來探討什么是產品使用說明書和怎樣來撰寫產品使用說明書。”】
2、內容展開
首先用多媒體展示若干產品使用說明書的圖片，同時向同學分發事先準備好的一些產品使用說明書的實物材料，通過學生的觀察來對產品使用說明書有一個初步的印象。通過展示教師要讓學生首先了解到說明書有簡單復雜之分，這與產品的組成和功能特點有關。地質版的教材中對于產品說明書的概念沒有一個規范的定義，我認為很有必要先給學生一個明確的概念，結合蘇教版通用技術教材的相關章節，我將產品說明書的定義和作用概括如下用多媒體向學生展示，并叫學生代表大聲向全體學生朗讀以加深印象。
（1）定義與作用：
　 【產品說明書也稱為用戶手冊，它是一種指導用戶消費的文書。它必須向消費者介紹產品的性質、結構、使用方法、操作方法及保養、維修等方面的知識，以幫助消費者正確使用、 保養產品，有效地發揮產品的使用價值。產品說明書一般由生產單位編寫，印成冊子、單頁或印在包裝、標簽上，隨產品發出。
產品說明書的設計是產品設計活動的組成部分。消費者通過產品說明書可以了解產品的性能，了解產品的使用、維護和保養的方法等。科學地使用、維護和管理技術產品，不僅是每個消費者面對琳瑯滿目的技術產品應具有的基本素養，而且也是衡量人們技術素養的一項重要指標。】
了解說明書的定義之后用多媒體向學生展示一個因為外文說明書翻譯不當引發慘劇的案例讓學生深刻體會到產品說明書對引導消費者正確使用技術產品的重要性。
（2）案例分析
　　【說明書表述錯誤引發的卡式爐爆炸。1995年3月，北京某餐廳發生一起卡式爐爆炸事故.經調查,燃氣罐使用不當引發了此次事故。該燃氣罐的英文說明書提及“Never refill gas into empty can”(空罐絕不能再次充氣)，而其中文說明書卻翻譯為“若本罐使用無損壞，可再次充氣”。事主按照中文說明書的意思，對燃氣罐進行了再次充氣，所充進的非專用燃氣導致了燃氣罐的爆炸，在場的一位17歲少女臉部被嚴重燒傷。】
然后讓學生按照事先分配好的小組進行討論產品說明書的重要性，讓幾個學生代表談談自己的親身感受。從正（說明書給予我們正確的使用指導）反（說明書沒有給予我們正確的使用指導）兩方面來引導學生認識到產品設計者在撰寫產品說明書時要對使用者負責，要有高度的社會責任感，要講究“誠信”，不能為謀取不當利益就任意夸大更改產品的性能。
（3）小組討論
【說明書有何作用？談談自己的親身感受！】
　 在第四個小環節中讓學生快速閱讀教材中給出的兩個說明書的范例，然后小組討論撰寫產品使用說明書的注意事項和組成。在全體同學中選取3個小組派代表來匯報討論結果。并以瓶裝飲料作為獎品來獎勵小組代表。受到獎勵的同學在下面的討論學習中更加積極主動，同時會感染其他同學也積極參與進來。
（4）產品使用說明書的撰寫要求：
【快速閱讀】P130和P131的雙溫自動飲水機說明書和電動車使用說明書目錄。
【課堂討論】全體同學分組討論
然后讓學生閱讀課本P132來了解產品說明書的一般結構以及遵循原則，對比自己討論的結果來進一步分析產品說明書的結構組成和撰寫時遵循的原則。老師多媒體展示教材內容并做進一步歸納總結。
　　【產品說明書的一般結構：（1）設計說明（2）使用說明（3）注意事項（4）聯系方式　
撰寫原則：（1）實事求是（2）表達準確（3）通俗易懂】　
到這個階段，學生已經對產品說明書有了一個較為深刻的認識，老師將剩余的飲料分發給沒有回答問題的小組，然后讓全體同學分小組討論飲料瓶上的簡單的產品說明，同時進行實戰演習，完成任務一。
任務一完成的小組，再次來閱讀老師最先分發的產品說明書（比較復雜的電子產品的使用手冊），然后完成教師安排的任務二。
任務二提前完成的小組可以再去完成任務三，對于其他小組不做要求。
3、實戰演習：（三個任務都應形成總結性文字材料）
【任務一：書寫一個自動鉛筆的簡單使用說明書。
任務二：任務一完成之后書寫多媒體課件中投放的一套多媒體電腦的使用說明書目錄。
任務三：完成任務二后將多媒體電腦說明書按照目錄進行細節書寫補充完整。】
任務二全部完成后，分組展示自己組撰寫的產品說明書，老師同學一起討論其中的優缺點，對于認真完成任務的小組給予鼓勵和表揚。沒有認真書寫的小組應給予警示，要再次提醒學生產品說明書對于消費者使用產品的重要性，糾正學生在書寫產品說明書時的馬虎態度，提高學生的社會責任感和道德素質。然后讓學生以小組為單位根據討論結果修改自己的文字材料上交給教師。
最后老師進行本節課的總結歸納和布置課下作業。
4、 總結：
【產品說明書可以幫助用戶了解產品特性，是確保用戶正確安全使用產品的關鍵所在，所以產品設計者應該以慎重負責的態度對待產品說明書的寫作。所以“負責和誠信”是產品設計者和說明書撰寫者所應具有的最基本的素質。】
5、布置作業：
【課后沒有完成任務三的小組同學繼續完成任務三，收集相關的產品說明書并分析其優缺點，形成文字作業上交。】
九、教學反思
　　一、教學中的成功體驗
　　通過課堂的師生和生生互動把教師和學生緊緊聯系在一起，，并且貫穿在教學的整個過程。在教育教學的各個環節中，針對學生的不同情況，提出不同的要求，幫助學生獲得問題的最佳解決方案。
　　把教學的問題情景設置在學生身邊經常遇到的例子，對教學內容進行篩選，盡量去掉易使學生厭煩的信息，留下學生能夠參與和感興趣的信息，激發學生的學習熱情。
　　減少教師的活動，給學生充足的時間和空間來發展，使學生有時間和空間進行自我調控、自主發展、自我評價、互相評價、促進學生學會學習。
　　二、教學實施中存在的問題
小組協作討論中，總有個別基礎較差、控制力較差的學生不能夠積極參與到討論學習中去，如何讓這些學生由被動學習轉為主動學習，這個轉化過程的引導值得我們進一步研究和探索。
　　三、需要提高的能力
　　在課堂的互動中，所有學生都應學會如何與其他同學合作，為求最佳解答方案而競爭，自主地進行獨立學習。而教師則要進一步豐富自己的技術和社會科學知識，提高教育心理學和學習心理學的水平。
課件6張PPT。第四節 撰寫產品使用說明書撰寫產品使用說明書必須遵循以下原則：實事求是 表達準確 通俗易懂一、產品使用說明書組成
1.設計說明
2.使用說明
3.注意事項
4.聯系方式
二、學習技術產品的維護常識
三、設計產品的交流
1.直接交流
2.間接交流

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