資源簡(jiǎn)介

課題3　二氧化碳和一氧化碳
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
②能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程。
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得出結(jié)論的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①通過(guò)學(xué)習(xí)，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
③培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法，在日常生活中對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有了一些了解，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生綜合素質(zhì)比較高，適合采用實(shí)驗(yàn)探究法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
【問(wèn)題】二氧化碳是我們身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中也已經(jīng)陸續(xù)接觸和學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳，你能歸納它有哪些用途嗎。
【引入新課】課件“死狗洞的故事”
設(shè)置疑問(wèn)：那為什么進(jìn)入山洞后狗死亡了，而偵探卻安然無(wú)恙呢？
插入課件“二氧化碳漂流記”（以“二氧化碳漂流記”為線索串聯(lián)整個(gè)課堂），先引入二氧化碳的物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度大于空氣。
設(shè)置疑問(wèn)：二氧化碳自述的物理性質(zhì)對(duì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生觀察桌面的一瓶二氧化碳?xì)怏w）
提問(wèn)學(xué)生
【討論與交流】你還可以用什么事實(shí)或設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大？
選取學(xué)生設(shè)計(jì)的一種方案，做實(shí)驗(yàn)：
向裝有燃著的階梯蠟燭的燒杯中傾倒一瓶氣體二氧化碳?xì)怏w，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
問(wèn)題：①你觀察到什么現(xiàn)象？
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能不能證明二氧化碳密度大于空氣？
③通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你還可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？
通過(guò)“二氧化碳漂流記”引入干冰的內(nèi)容
【問(wèn)題】二氧化碳能不能溶于水？
【討論與交流】你還可以用什么事實(shí)或設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明二氧化碳的能溶于水？
選取學(xué)生設(shè)計(jì)的一種方案，做實(shí)驗(yàn)：
將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
問(wèn)題：①你觀察到什么現(xiàn)象？
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能不能證明二氧化碳能溶于水？
【拓展】人們利用二氧化碳能溶于水的性質(zhì)來(lái)制作碳酸飲料。
學(xué)生思考后回答
一名學(xué)生朗讀
觀察二氧化碳?xì)怏w的物理性質(zhì)
學(xué)生回答問(wèn)題
學(xué)生思考并回答問(wèn)題
由此得出氣體的相應(yīng)性質(zhì)（密度比空氣的大，不燃燒不支持燃燒）
一名學(xué)生朗讀，同學(xué)們自學(xué)了解干冰的性質(zhì)和用途
學(xué)生思考并回答
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
學(xué)生回答問(wèn)題
由此得出氣體的相應(yīng)性質(zhì)（能溶于水）
通過(guò)“二氧化碳漂流記”引入二氧化碳與水反應(yīng)的內(nèi)容
演示實(shí)驗(yàn)：
1、拿一朵干燥的紫色石蕊小花，往小花上噴灑稀醋酸；
2、用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【問(wèn)題】是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你大膽進(jìn)行猜想。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，結(jié)合提供實(shí)驗(yàn)的藥品和儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
【討論交流】
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)
【得出結(jié)論】從上述實(shí)驗(yàn)中可知
二氧化碳能與水反應(yīng)的生成物是酸，人們把這種酸稱為碳酸。
（回頭再與前面實(shí)驗(yàn)中提到的什么物質(zhì)是紫色石蕊變紅相呼應(yīng)）
【提出疑問(wèn)】生成物碳酸是否穩(wěn)定呢？
【活動(dòng)與探究】將已經(jīng)變紅的小花放在酒精燈上烘烤，觀察現(xiàn)象。
小結(jié)：碳酸不穩(wěn)定，易分解。
通過(guò)“二氧化碳漂流記”引入二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件上的信息來(lái)書寫化學(xué)方程式
【生活聯(lián)系實(shí)際】請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明從可樂(lè)中逸出的氣體含有二氧化碳
對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定
一名學(xué)生朗讀
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
①小花變紅；②塑料瓶中的液體能使紫色石蕊變紅
學(xué)生思考并回答：
猜想①二氧化碳使紫色石蕊變紅；猜想②水使紫色石蕊變紅；猜想③二氧化碳和水反應(yīng)，生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。
學(xué)生思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
同學(xué)回答，展示方案
同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
得出結(jié)論，書寫化學(xué)方程式。CO2 + H2O == H2CO3、
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論
書寫化學(xué)方程式：
H2CO3== CO2↑+H2O
書寫化學(xué)方程式
學(xué)生思考并回答
學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)方案并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)
通過(guò)“二氧化碳漂流記”引入二氧化碳不能供給呼吸的內(nèi)容。
【提出疑問(wèn)】二氧化碳不能供給呼吸，那么人們進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖、山洞等地方，應(yīng)該怎么辦？
【解決問(wèn)題】再次提出問(wèn)題：“死狗洞”為什么進(jìn)入山洞狗死亡，而偵探卻安然無(wú)恙？
【小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？
通過(guò)“二氧化碳漂流記”引入二氧化碳對(duì)環(huán)境影響的內(nèi)容。
引出溫室效應(yīng)這一內(nèi)容，向同學(xué)們講述溫室效應(yīng)的來(lái)源和后果，并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剳?yīng)對(duì)溫室效應(yīng)，你應(yīng)該做什么？
【總結(jié)】通過(guò)板書對(duì)整節(jié)課知識(shí)進(jìn)行歸納
【課堂練習(xí)】
【課后作業(yè)】課本P120頁(yè)4、5、7寫在作業(yè)紙上
[板書設(shè)計(jì)]
二氧化碳
一、 物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度大于空氣，能溶于水
二、 化學(xué)性質(zhì)（三不兩水）
（1）一般不能燃燒，不能支持燃燒，不供給呼吸。
（2）二氧化碳與水反應(yīng)：CO2 + H2O =＝ H2CO3
H2CO3 =＝ H2O + CO2↑（碳酸不穩(wěn)定）
（3）二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca（OH）2 + CO2 =＝ CaCO3 ↓ + H2O（檢驗(yàn)二氧化碳）
三、 二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響

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