資源簡介

《垃圾的分類和回收》教案
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1．知道我國垃圾的分類形式，能對常見的垃圾進行分類。
2．通過對具體問題情境的討論，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，并運用解決實際問題。
3. 在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本，幫助學(xué)生建構(gòu)知識模型，建立解決特定化學(xué)問題的思維框架。
4. 形成垃圾分類、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的意識。
重點和難點：
重點：能對常見生活垃圾進行分類；
在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本，幫助學(xué)生建構(gòu)知識模型，建立解決特定化學(xué)問題的思維框架。
難點：在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本，幫助學(xué)生建構(gòu)知識模型，建立解決特定化學(xué)問題的思維框架。
教學(xué)過程：
教 師 活 動 學(xué) 生 活 動
引入：具體情境——“垃圾扔不掉”問題。 提問：小區(qū)垃圾房變成不同的垃圾桶，這是為什么？ 學(xué)生：垃圾分類。
講述：2018年，常州有一半以上的小區(qū)實行垃圾分類，垃圾分類是社會發(fā)展的一種必然趨勢。今天，我們一起來研究垃圾分類回收中的化學(xué)問題。 板書：課題 學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題。
講述：我們要把這一包垃圾扔出去，首先要先把它們分成不同的小包裝，下面就請同學(xué)們來幫幫忙！ 活動一：垃圾的分類 將下列廢棄物放置于合適的垃圾桶內(nèi)（填寫序號）。 a.玻璃瓶，b.瓜皮果殼，c.破塑料桶，d.廢金屬，e.破水銀溫度計，f.紙板箱，g.牛奶盒，h.餐巾紙，i.易拉罐，j.過期藥品，k.電池，l.一次性餐盒，m.剩菜剩飯。 ① 學(xué)生先獨立嘗試； ② 學(xué)生針對黑板上的分類，互相糾錯，要求說出改動的原因； ③ 教師展示分類規(guī)定，再次調(diào)整改正。 一學(xué)生黑板上分類，其他學(xué)生在學(xué)案上完成。 針對黑板上的分類，學(xué)生主動互相糾錯。 對照ppt，調(diào)整改正。
思考：垃圾為什么要分類？ 講述：不同的垃圾可能有不同的價值，你能說出某些垃圾的用處嗎？ ppt展示：根據(jù)學(xué)生介紹，教師補充介紹。 學(xué)生：某些垃圾可以回收再利用。 交流：玻璃、塑料、紙、金屬等，了解廚余垃圾、玻璃、塑料等生活垃圾的再利用。
講述：今天我們重點來了解金屬的回收利用。 我們使用的金屬材料，大多數(shù)金屬元素是以單質(zhì)性質(zhì)存在的，金屬的回收往往是將其轉(zhuǎn)化為單質(zhì)形式回收。請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)過哪些獲得金屬單質(zhì)的方法？ 介紹：常見的金屬回收利用方法。 學(xué)生思考，利用CO從金屬氧化物中冶煉金屬、利用金屬和鹽溶液置換出金屬。
過渡：我國產(chǎn)生的金屬廢棄物很多，比如手機，在手機電路板里含有許多金屬。 活動二：垃圾與材料 提問：① 仔細讀題，發(fā)現(xiàn)考查知識點。 ② 獨立思考，嘗試完成學(xué)案。 教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型樣本，關(guān)注現(xiàn)象不全或錯誤、溶質(zhì)種類少、第4問答出等。 學(xué)生活動：仔細讀題，發(fā)現(xiàn)考查知識點——金屬活動性順序。 學(xué)生齊答：回憶金屬活動性順序。 獨立思考，解答學(xué)案相關(guān)問題。
展示：展示典型樣本。 要求：① 大聲交流； ② 交流現(xiàn)象，說出判斷依據(jù)； ③ 具體溶質(zhì)； ④ 操作的判斷理由； ⑤ 解題方法，分析過程。 學(xué)生展示講解，其余學(xué)生傾聽。 學(xué)生糾錯。 第4問，根據(jù)具體情況，讓學(xué)生充分交流。
小結(jié)：解答微觀示意圖相關(guān)問題時，要結(jié)合宏觀反應(yīng)基本方法——寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，再對照微觀示意圖。 學(xué)生回顧方法，建構(gòu)解決微觀示意圖類問題的思維框架。
介紹：金屬回收利用的經(jīng)濟價值。 過渡：其他垃圾還有用嗎？ 介紹：介紹其他垃圾，指出某些其他垃圾可焚燒發(fā)電 活動三：垃圾與能源 介紹：常州遙觀垃圾焚燒發(fā)電廠。 學(xué)生看ppt，了解金屬回收的經(jīng)濟價值。 認識其他垃圾的用途。 了解垃圾焚燒發(fā)電。
提問：(1) 垃圾進入焚燒爐前要先“揀選”，進爐前要“瀝水”。同學(xué)們猜一猜，為什么要“瀝水”？ 根據(jù)垃圾中的主要元素，判斷焚燒后可能產(chǎn)生哪些煙氣？其中包含哪些有害物質(zhì)？ 提示：根據(jù)學(xué)生回答情況，做適當提示或補充，如垃圾中的水分會加速設(shè)備的腐蝕，如還會產(chǎn)生HCl、粉塵等。 學(xué)生思考：瀝水有利于燃燒。 教師補充介紹：垃圾中的水分含多種雜質(zhì)，會加速設(shè)備銹蝕。 學(xué)生思考：結(jié)合質(zhì)量守恒定律，學(xué)生根據(jù)元素判斷可能產(chǎn)生的物質(zhì)。
過渡：產(chǎn)生了這么多有害煙氣，必然要對其凈化，下面我們走進垃圾焚燒發(fā)電廠的煙氣凈化系統(tǒng)。 提問：(3) 選擇什么物質(zhì)來除去產(chǎn)生的酸性物質(zhì)？ 為什么選擇這種物質(zhì)？ 學(xué)生交流：用堿性物質(zhì)。 學(xué)生爭辯：NaOH、Ca(OH)2？ 從成本、效果兩方面辨析，確定用熟石灰。
練習(xí)：廢氣處理。 提示：書寫化學(xué)方程式，要注意些什么？ 學(xué)生練習(xí)，教師巡視，關(guān)注方程式書寫問題、復(fù)分解反應(yīng)判斷問題、信息方程式產(chǎn)物書寫、↑的使用、化合價的判斷。 學(xué)生獨立思考完成學(xué)案（方程式書寫部分，計算留課后）。
展示：展示典型樣本。 要求：① 大聲講解。 ② 分析選擇該反應(yīng)的原因。 ③ 確定生成物的原因。 ④ 物質(zhì)化合價的分析。 小結(jié)：化學(xué)方程式書寫的注意點，信息方程方程式書寫的注意點。 學(xué)生展示、講解。 補充糾錯，強調(diào)復(fù)分解反應(yīng)的概念要點——兩種化合物“互相交換成分”。
提問：(4) 去除有色、有味的物質(zhì)，選用什么物質(zhì)？ 介紹：廢液的處理、飛灰的處理。 學(xué)生口答：活性炭。 學(xué)生了解廢液、飛灰的處理。
小結(jié)：各種垃圾根據(jù)其特點有不同的用處，（ppt展示）垃圾回收后的各種處理方式。得出“垃圾——放錯地方的資源”。 介紹：我國的垃圾分類才剛起步，國外垃圾分類有更細致的回收設(shè)施、更具體的分類方法，同時也有相應(yīng)的法律法規(guī)保障。我們要從自己做起，做好垃圾分類放置。 學(xué)生傾聽，了解。
板書： 問題解決思維框架： 反應(yīng)現(xiàn)象描述：包括：狀態(tài)改變、顏色變化、能量變化； 微觀示意圖類問題：結(jié)合宏觀反應(yīng)，用化學(xué)方程式對照解決。
教學(xué)反思：
本節(jié)課起源于學(xué)生對垃圾分類了解不夠，常常判斷錯誤，準備領(lǐng)著學(xué)生對常見生活垃圾的分類有個完整的了解，設(shè)計了本節(jié)課的主題。垃圾分類，對于九年級化學(xué)只是一個小知識點，作為復(fù)習(xí)課不能只限于此，因此從垃圾的回收再利用角度，將本節(jié)課內(nèi)容更豐富起來，結(jié)合中考考點，選擇了金屬活動性順序、污染物的凈化、化學(xué)方程式的書寫幾大塊知識點。本節(jié)課從知識本位建構(gòu)設(shè)計，體現(xiàn)了初中化學(xué)的核心考點和核心題型。
復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)知識，更主要的要幫學(xué)生復(fù)習(xí)方法，從解決一個問題到能解決一類問題。本課在考查難點——“微觀結(jié)構(gòu)示意圖”的相關(guān)問題上，引導(dǎo)學(xué)生充分交流展示，讓學(xué)生從展示交流答案，進一步到展示交流自己的思考過程，進而小結(jié)出基本方法，幫助學(xué)生建構(gòu)解決這類問題的基本思維框架。在這一點上，課堂上做得比較成功。本節(jié)課重視方法的小結(jié)和模型的建構(gòu)。
在第一部分垃圾分類中，課堂教學(xué)時間較長，教師可以采取明確分類標準的方式，來讓學(xué)生更清晰垃圾分類的標準，使教學(xué)過程更順利。課堂教學(xué)容量還可相應(yīng)增加，課堂還稍松散了些。
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