資源簡(jiǎn)介

《課 題3: 二氧化碳和一氧化碳》
二氧化碳的性質(zhì)（第一課時(shí)）
一、教材依據(jù)
人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)
第六單元碳和碳的氧化物 課題3： 二氧化碳和一氧化碳
二、 教材分析
１、課標(biāo)中的內(nèi)容《二氧化碳和一氧化碳》隸屬課標(biāo)中的第二部分《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中的地球周圍的空氣。
2、教材中的內(nèi)容：人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題
3、本課題共包含兩大內(nèi)容：二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)(本課為探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))。
三、學(xué)情分析
二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，對(duì)二氧化碳?xì)怏w有一定的了解，但對(duì)CO2的性質(zhì)未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)O2時(shí)已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大都能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生可以通過(guò)探究、分析總結(jié)得出。
四、教學(xué)流程
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，了解二氧化碳物理性質(zhì)，掌握二氧化碳重要的化學(xué)性質(zhì)。
（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析對(duì)比,并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的方法。
2．過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)探究CO2的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程。
（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、以及得出結(jié)論的過(guò)程。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生體會(huì)合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：1、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。
2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。
(三)教學(xué)方法：1.教法:實(shí)驗(yàn)探究法、歸納分析法、多媒體輔助教學(xué)法
2.學(xué)法: 實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)法
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、學(xué)案、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表等。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì),預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。
3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：試管、試管夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶、玻璃片、小燒杯、階梯蠟燭、酒精燈、火柴、二氧化碳?xì)怏w二瓶、裝滿二氧化碳?xì)怏w250mL的軟塑料瓶一瓶、石蕊試液、浸過(guò)石蕊試液的小花（每小組4朵）、醋酸、澄清石灰水等。
(五)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)版塊：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知(4分鐘)；活動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知(26分鐘)；交流討論小結(jié)新知(5分鐘)；練習(xí)鞏固延伸拓展(10分鐘)。
版塊 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知4分鐘 復(fù)習(xí)舊 知2分鐘 【組織交流】復(fù)習(xí)提問(wèn) 回答問(wèn)題學(xué)生做學(xué)案 復(fù)習(xí)舊知識(shí)鞏固舊知識(shí)
引入新課2分鐘 【導(dǎo)入新課】創(chuàng)設(shè)情境,引出課題：[播放flash動(dòng)畫]—意大利死狗洞的故事：在意大利，相傳有一個(gè)山洞，當(dāng)?shù)厝私兴八拦范础保愤M(jìn)洞就會(huì)死去，而人進(jìn)洞卻安然無(wú)恙，人們說(shuō)洞里有個(gè)妖怪叫“屠狗妖”。想知道什么原因？相信學(xué)習(xí)完這堂課你就能回答。 學(xué)生觀看動(dòng)畫。回憶有關(guān)二氧化碳的知識(shí)，并思考動(dòng)畫中提出的問(wèn)題。 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑。在故事中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且能讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有針對(duì)性。
活動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知26分鐘 探 究CO2 物理的性質(zhì)8分鐘 探究活動(dòng)6分鐘 【組織實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)1，提醒操作的注意事項(xiàng)并巡查和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：你觀察到什么現(xiàn)象？；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你可以得出 CO2 的哪些物理性質(zhì)？ 活動(dòng)探究1：1、二氧化碳密度是否比空大？2.二氧化碳能否溶于水？學(xué)生探究完畢，填好相關(guān)學(xué)案并匯報(bào)交流，得出二氧化碳的物理性質(zhì)。 學(xué)生課前預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)方案，不僅加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，也大大節(jié)約了課堂時(shí)間。
小結(jié)CO2物理性 質(zhì)2分鐘 【引導(dǎo)思考】讓學(xué)生自己總結(jié)后，再播放幻燈片。 學(xué)生討論總結(jié)出CO2 物理性質(zhì)： CO2 在一般情況下，是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體；密度比空氣大，能溶于水。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
講解討論猜想2分鐘 【導(dǎo)入主題】石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。【組織猜想】提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)探究1瓶子變癟的除了CO2溶于水外，還有其他原因嗎？[ 實(shí)驗(yàn) 6-6]紫色花變紅的原因是什么？讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 討論：瓶子變癟，除了CO2溶于水外的其他原因？同組同學(xué)進(jìn)行交流。得出可能的理由？學(xué)生進(jìn)行猜想：軟塑料瓶會(huì)變扁可能是：…………… 紫色花變紅可能是：…………… 設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn) 提出問(wèn)題 進(jìn)行猜想培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想能力。
活動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知活動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知26分分鐘 探 究CO2化學(xué)性質(zhì)18分鐘探 究CO2化學(xué)性質(zhì)18分鐘 探究活動(dòng)4分鐘 【組織實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生完成探究[ 實(shí)驗(yàn) 6-6]：巡查和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生觀察到紫色石蕊試液變紅后【引導(dǎo)思考】提出問(wèn)題：1、CO2能夠與水反應(yīng)嗎？2、為什么第一朵小花噴醋酸第二朵小花噴水？3、為什么第三朵小花直接放入盛有CO2的集氣瓶、第四朵小花噴水后放入盛有CO2的集氣瓶。4、是什么使紫色小花變紅了呢？ 活動(dòng)探究2：1、二氧化碳與水反應(yīng) 學(xué)生分小組，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)把浸過(guò)石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答問(wèn)題填好相關(guān)學(xué)案 學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析、得出結(jié)論從而獲得成功的喜悅。讓學(xué)生學(xué)會(huì)其他條件相同時(shí)，有一條件不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究
講解2分鐘 【講解】我們知道酸能使紫色石蕊試液變紅，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，濕潤(rùn)的小花在二氧化碳中變紅，是二氧化碳與水作用生成碳酸。 思考、理解學(xué)生寫出二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式CO2 +H2O == H2CO3 填好相關(guān)學(xué)案 讓學(xué)生懂得科學(xué)結(jié)論是由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，不是想出來(lái)的。
改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)3分鐘 【組織實(shí)驗(yàn)】提出問(wèn)題：CO2溶于水穩(wěn)定嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，同時(shí)提醒操作的注意事項(xiàng)并巡查和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：為什么溶液又變?yōu)樽仙?2、二氧化碳溶于水穩(wěn)定嗎？取一支試管加入2ml水，再滴入兩滴紫色石蕊試液，往里面吹入人體呼出的二氧化碳?xì)怏w，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 當(dāng)溶液變紅時(shí)再加熱溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 學(xué)生得出結(jié)論H2CO3== CO2 ↑ + H2O填好相關(guān)學(xué)案 學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行觀察記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)2分鐘 【引導(dǎo)思考】提出問(wèn)題：還有沒(méi)有別的方法證明人體呼出的氣體里面含有二氧化碳，如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？ 活動(dòng)探究3：二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。 讓學(xué)生懂得化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中離不開化學(xué)
探究活動(dòng)3分鐘 【組織實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生探究：提醒操作的注意事項(xiàng)并巡查和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 利用此現(xiàn)象，檢驗(yàn)二氧化碳的存在。 取一支試管加入大約5ml澄清石灰水，往里面吹入人體呼出的氣體。現(xiàn)象:澄清的石灰水變渾濁。寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式填好相關(guān)學(xué)案 讓學(xué)生懂得檢驗(yàn)二氧化碳的方法。
小結(jié)CO2 化學(xué)性 質(zhì)2分鐘 【引導(dǎo)歸納】讓學(xué)生自己總結(jié)后，再播放幻燈片。 學(xué)生討論總結(jié)出CO2 化學(xué)性質(zhì) 加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
交流討 論小 結(jié)新 知5分鐘 回顧課堂小結(jié)5分鐘 【引導(dǎo)歸納】案情回顧引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié) 學(xué)生講述形成“死狗洞”的原因?qū)W生小結(jié)本節(jié)課的的知識(shí) 與課前所提問(wèn)題相呼應(yīng)，讓學(xué)生興趣持續(xù)保持。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？ 2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有那些收獲或啟示？ 學(xué)生思考，參與班級(jí)的討論與評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解記憶，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。 讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量使本節(jié)課內(nèi)容在課堂中消化，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理使其條理化。
練習(xí)鞏固延伸拓展10分鐘 練習(xí)10分鐘 巡查和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，講評(píng)學(xué)生存在的問(wèn)題。 完成本課學(xué)案練習(xí) 及時(shí)鞏固加強(qiáng)理解和記憶。
學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng) 價(jià) 【交流】組織學(xué)生各小組，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 四人小組交流學(xué)完本課的心得。 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)反饋教學(xué)效果。
布置作業(yè) 1.課本120頁(yè)第4、5題。2.查閱資料，評(píng)價(jià)二氧化碳給人類帶來(lái)的利與弊。 課后完成本課練習(xí) 讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，能學(xué)以所用。
（六）板書設(shè)計(jì)：
二氧化碳的性質(zhì)
物理性質(zhì)：一般情況下，CO2是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體；密度比空氣大；易溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：
1.一般情況下，CO2不能燃燒也不支持燃燒，不能供給呼吸。
2. CO2與水反應(yīng)生成碳酸
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3==CO2 ↑+H2O
3.CO2能使澄清的石灰水變渾濁
Ca(OH)2+CO2==CaCO3 ↓+H2O
( 利用此現(xiàn)象，檢驗(yàn)二氧化碳的存在 )
（七）教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
（1）學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過(guò)二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與啰嗦。
（2） “ CO2 的性質(zhì)”是九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。引導(dǎo)學(xué)生自主探究它的性質(zhì)——不燃燒也不支持燃燒、與水發(fā)生反應(yīng)、與石灰水發(fā)生反應(yīng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)明確 CO2 能溶于水的客觀事實(shí)。 CO2 與水反應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可從 [ 實(shí)驗(yàn) 6-5] 引入，當(dāng)學(xué)生觀察到瓶子變癟時(shí)，適時(shí)提出問(wèn)題“是什么原因使瓶子變癟？”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，展開探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)其他條件相同時(shí)，有一條件不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究。
（3）對(duì)本課題的三個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重：探究活動(dòng)1：二氧化碳的物理性質(zhì)的探究活動(dòng)。探究活動(dòng)2：二氧化碳與水的反應(yīng) ，則把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程和對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)其他條件相同時(shí)，有一條件不同的對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究活動(dòng)3：CO2與澄清石灰水反應(yīng)，更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方法的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證；
（4）設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。
（5）為了全面完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我們必須充分挖掘隱含在該節(jié)內(nèi)容中的素質(zhì)教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先，把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按照科學(xué)探究的步驟展開；其次，將學(xué)生進(jìn)行分組，加強(qiáng)同桌和小組同學(xué)間的交流與討論。學(xué)生在自己提出的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下去討論，在討論交流中進(jìn)行思維的溝通和碰撞，這些都是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要手段，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和探究真知的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主體，更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，得到了科學(xué)探究的方法和科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，為學(xué)生將來(lái)的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。
（6）由于演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，所以把二氧化碳的用途對(duì)生活和環(huán)境的影響安排在第二課時(shí)。讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，更好地完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
（八）、教后反思：
在對(duì)這次課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，本人認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)不僅僅是傳授必要的基本知識(shí)和技能，更重要的是要通過(guò)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其提高。因此，教師在觀念上必須真正轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要切實(shí)以“學(xué)生發(fā)展”為本，利用一切條件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識(shí)。最終達(dá)到教師的專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法共同發(fā)展的雙贏效果。
（九）、 教學(xué)建議：
本課題探究?jī)?nèi)容較多，系統(tǒng)性強(qiáng)，建議用兩節(jié)課（連堂課）完成，以保證學(xué)生有較充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、思考和交流，同時(shí)要加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生充分消化本課題知識(shí)。
（十）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、討論發(fā)言等隨時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋；課程結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本內(nèi)容和目標(biāo)完成情況加以總結(jié)。
本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)。
2.評(píng)價(jià)方式：
（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。
（2）小組評(píng)價(jià)：是指小組間的互相評(píng)價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。
（3）教師評(píng)價(jià)：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心的積極性。
學(xué)案：《二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）》
教學(xué)目標(biāo)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。
(一) 復(fù)習(xí)
實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是 ______________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是___________________，因?yàn)開____________________ ；驗(yàn)滿的方法: ___________________________。
（二）教學(xué)過(guò)程：
1．[實(shí)驗(yàn)6-4] 完成下表
現(xiàn)象
分析
2. [實(shí)驗(yàn)6-5] 完成下表
現(xiàn)象
分析
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)6-3、6-4、6-5完成下表
顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒
二氧化碳
4.[實(shí)驗(yàn)6-6]完成下表
（Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ） （Ⅳ）
現(xiàn)象
分析
5．二氧化碳與水反應(yīng)：_________________________(用化學(xué)方程式表示)
6. 二氧化碳與石灰水反應(yīng)：_________________________(用化學(xué)方程式表示)
(三)[達(dá)標(biāo)訓(xùn)練]
1．氧氣和二氧化碳在性質(zhì)上的相似點(diǎn)有（ ）
⑴都易溶于水 ⑵都是氣體 ⑶都是氧化物 ⑷都是混合物 ⑸通常狀況下，密度都比空氣大
A 、⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ B 、⑴ ⑵ C 、⑵ ⑶ D 、⑵ ⑸
2． 鑒別氫氣、氧氣和二氧化碳三種氣體最簡(jiǎn)便的方法是（ ）
A、分別通入澄清石灰水 B、測(cè)定三種氣體的密度
C、用燃著的木條放在集氣瓶中 D、試驗(yàn)三種氣體的溶解性
(四) [提高訓(xùn)練]
1.敞口久置的石灰水表面會(huì)“長(zhǎng)出”一層“白膜”，該“白膜”其實(shí)是 。其產(chǎn)生原理是 。
2．為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？
(五) [ 科學(xué)探究 ]
3.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明 CO2 通入 H2O 時(shí)，確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。寫出你的方案（步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）。
。
《二氧化碳和一氧化碳》課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表
班級(jí)： 中學(xué)九 班　　　　姓名： 　　200 年 月 日
學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表
項(xiàng)目 A級(jí) B級(jí) C級(jí) 個(gè)人評(píng)價(jià) 同學(xué)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)
認(rèn)真 上課認(rèn)真聽(tīng)講，參與討論態(tài)度認(rèn)真 上課能認(rèn)真聽(tīng)講，意思參與討論 上課無(wú)心聽(tīng)講，極少參與討論
積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論交流 能舉手發(fā)言，有參與討論和交流 很少舉手，極少參與討論和交流
自信 大膽提出和別人不同的問(wèn)題，并表達(dá)自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法
與人合 作 善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn) 能與人還合作，接受別人的意見(jiàn) 缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)
實(shí)驗(yàn)探 究 充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性 較好的利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性 能利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果
教學(xué)內(nèi) 容 完全掌握 基本掌握 掌握了一部分
我這樣評(píng)價(jià)自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：
注：1、本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)，用于課堂中評(píng)價(jià)。
2、本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)部分。
3定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。
學(xué)生完成評(píng)價(jià)表后，如果有同學(xué)存在其它探究的問(wèn)題，我會(huì)進(jìn)行課后訪談，記錄如下：“課后訪談”記錄表
授課內(nèi)容 二氧化碳和一氧化碳 授課時(shí)間
班 級(jí) 學(xué)生姓名 訪談時(shí)間
訪談原因
訪談過(guò)程記錄
采取措施
效 果
交流評(píng)估
分析論證
實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
猜想假設(shè)
提出問(wèn)題
小結(jié)及作業(yè)
交流思考
自學(xué)訓(xùn)練
科學(xué)探究
激趣導(dǎo)入
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