資源簡介

課 題 第二單元 我們周圍的空氣課題 3 制取氧氣 課 型 新 授
教學(xué)媒體 多媒體、實驗器材
教學(xué)目標(biāo) 知識技能 1．掌握實驗室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理。2．能說出工業(yè)上制氧氣的方法和原理。3．了解催化劑、催化作用的概念。4．建立分解反應(yīng)的概念并能應(yīng)用。
過程方法 1、通過探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實驗探究過程。2、通過對分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會比較學(xué)習(xí)法。
情感態(tài)度 1、通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
教學(xué)重點 實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置及其操作方法。
教學(xué)難點 催化劑和催化作用的概念。
教學(xué)內(nèi)容及問題情境 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題以幕布的形式復(fù)習(xí)元素符號為本節(jié)的符號表達(dá)式做基礎(chǔ),同時可以把學(xué)生的注意力從下課狀態(tài)集中到上課狀態(tài),緊接著用剛剛發(fā)射天宮二號的視頻調(diào)動學(xué)生的夢想和學(xué)習(xí)積極性來引入新課制取氧氣。教師過渡:1、制取氧氣包括工業(yè)制法和實驗室制法。學(xué)生小組閱讀課本40頁找到工業(yè)制法。2、工業(yè)上需要大量氧氣，你認(rèn)為用什么原料制取即經(jīng)濟又可行？簡單介紹工業(yè)制氧氣具體過程。引導(dǎo)學(xué)生理解這種利用沸點不同來分離混合物的方法。該過程屬于物理變化還是化學(xué)變化？復(fù)習(xí)提問:兩名學(xué)生分別在電子白板和黑板書寫上節(jié)過的碳、硫、鐵在氧氣中燃燒的符號表達(dá)式,教師巡視下面學(xué)生的掌握情況。與學(xué)生共同分析反應(yīng)前后符號種類是 否改變,從而分析出選擇藥品制取氧氣不能隨心所欲,要客觀客觀事實,所選藥品中必須含有氧元素。課件展示三種實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理: 1.分 解過氧化 2、加熱氯酸鉀3、加熱高錳酸解實驗探究，引導(dǎo)觀察緊接著學(xué)生觀看過氧化氫制取氧氣的微課,觀察如何制取氧氣的,以及制取氧氣的裝置和檢驗方法,復(fù)習(xí)鞏固氧氣的檢驗方法。教師提問:由剛才的實驗?zāi)銈冇^察到在用過氧化氫制取氧氣的過程中加入了二氧化錳,那在這個反應(yīng)中二氧化錳是反應(yīng)物 還是有其他的名字呢 同學(xué)們想知道嗎 (從而調(diào)動學(xué)生想自己動手探究的沖動。)布置任務(wù):有老師提供的藥品和器材完成課本38頁的實驗探究。學(xué)生活動:學(xué)生小組動手探究實驗,教師巡視指導(dǎo)。教師活動:教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)在做實驗中不是反復(fù)加的過氧化氫,而是加了兩次二氧化錳,由此正好小組探究出二氧化錳不能產(chǎn)生氧氣,只能加速過氧化氫的分解,從而講出催化劑的定義以及催化作用。并分析一種反應(yīng)可以有多種催化劑。拓展提問:要探究某物質(zhì)是否在反應(yīng)中做催化劑 要作對比實驗,證明此物質(zhì)可以改變反應(yīng)速率,但反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。教師提問:觀察兩種制取氧氣的裝置是否相同 師生活動:由課件分析制取氣體裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置,觀看課件給出的固固加熱型和固液常溫型兩套裝置,分析出發(fā)生裝置的選擇依據(jù)是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件,氣體的收集裝置要考慮氣體的密度和溶解性。拓展:課件拓展給出固液常溫型的其他裝置,培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維,不局限于課本知識。恰當(dāng)?shù)倪x用器材。同時也給出收集氣體三種方法: 1、排水法(不易或難溶于水且不與水反應(yīng))2、向上排空氣法(密度比空氣大且不與空氣成分反應(yīng)) 3、向下排空氣法(密度比空氣小且不與空氣成分反應(yīng))找不同 1、觀察加熱氯酸鉀制氧和高錳酸鉀制氧的裝置圖的不同 閱讀課本37頁自己完成高門酸鉀制氧的探究。并完成表達(dá)式的書寫。2、對比三種制取氧氣的反應(yīng)原理,從節(jié)能、環(huán)保、操作簡便考慮哪一種制取方法好一些 3、對比三個文字表達(dá)式,找出與上節(jié)學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)有什么不同 從而分析出分解反應(yīng)的定義。小結(jié)與練習(xí) 師生共同總結(jié)本節(jié)知識點:一、制取氧氣1、工業(yè)制取氧氣的方法2、實驗室制取氧氣的方法:(1)分解過氧化氫 (2) 加熱氯酸鉀 (3)加熱高錳酸鉀3、裝置4、檢驗二、催化劑及催化作用三。分解反應(yīng)學(xué)生活動:學(xué)生完成課件中的習(xí)題,和教師臨時給出變式題。歸納與反思本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會了什么？教師活動:對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價,讓學(xué)生自己明白這節(jié)課的成功是你們自己努力的結(jié)果,讓學(xué)生相信只要努力就會有收獲,只要努力明天就會更好,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力創(chuàng)造自己美好的明天。伴隨著“明天會更好的音樂”結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)知識應(yīng)用，總結(jié)提高多媒體展示課堂作業(yè)并及時點評。布置作業(yè)：完成課后相關(guān)習(xí)題。 觀看、思考 、回答思考、討論、回答。 自然界氧氣的獲得：主要是來源于綠色植物的光合作用 學(xué)生閱讀、理解、思考。回答：物理變化。師生借助白板分析出工業(yè)上采用分離液態(tài)空氣法制取氧氣,利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同,發(fā)生的是物理變化。并完成課件中的問題探索學(xué)生活動書寫C、S、P、Fe與O2反應(yīng)的符號表達(dá)式學(xué)生觀看視頻，復(fù)習(xí)舊知。學(xué)生動手實驗①常溫下過氧化氫溶液分解緩慢②加入二氧化錳后過氧化氫分解速率加快③二氧化錳可重復(fù)使用④二氧化錳自身不能產(chǎn)生氧氣。交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，知道什么是催化劑。知道催化劑能改變（加快、減慢）化學(xué)反應(yīng)速率，在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變。觀看,了解催化劑的作用正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)生活動觀看氯酸鉀制氧視頻觀察實驗書寫此反應(yīng)文字表達(dá)式，并記憶。根據(jù)實驗現(xiàn)象和老師提供信息寫出反應(yīng)表達(dá)式。整理、歸納。實驗裝置的分析，練習(xí)裝置的改進，氣體的收集方法選擇。閱讀、交流、書寫、觀察按要求書寫，并回答它們屬于化合反應(yīng)。討論、回答：共同點：(屬于化學(xué)反應(yīng)中的基本反應(yīng)類型)不同點：（化合反應(yīng)：多變一；分解反應(yīng)：一變多）學(xué)生活動通過交流反思，對本節(jié)課所學(xué)知識進行整理。學(xué)生談收獲 視頻加游戲引課，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能體會氧氣的重要性。通過對工業(yè)制氧氣過程的介紹讓學(xué)生知道一種分離混合物的方法。明確實驗室制取氧氣的三種方法，便于學(xué)生思路清晰，系統(tǒng)掌握。設(shè) 計 意 圖通過復(fù)習(xí)舊知發(fā)現(xiàn)新知識通過對比的方式引出制取氧氣的選擇，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題能力。通過觀看多媒體展示視頻，了解制取氧氣的裝置和檢驗方法通過實驗讓生知道這兩種實驗室制氧氣方法的藥品及原理。歸納、總結(jié)整理知識。設(shè) 計 意 圖讓學(xué)生真真切切的感受到實驗室制取氧氣通過交流、反思鞏固所學(xué)知識。練習(xí)反饋，加深理解，查漏補缺。培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、書寫能力同時培養(yǎng)學(xué)生合作意識。設(shè)計意圖學(xué)會對知識的梳理，同時回憶本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生明確只要努力就會有收獲，只要努力就會有提高。
板書設(shè)計 課題3 制取氧氣一、氧氣的制法 1、自然界：光合作用2、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法３、實驗室制法 ⑴過氧化氫 水+氧氣 （2）氯酸鉀 氯化鉀+氧氣 （3）高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣催化劑：①改變反應(yīng)速率②質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)前后不變催化作用 二、分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。（一變多）A B+C+…
教學(xué)反思 首先，本節(jié)是教材和教學(xué)學(xué)大綱要求，以及本校學(xué)生的實際情況所設(shè)計。 其次，本節(jié)我主要分為兩課時，第一課時主要是學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的方法以及實驗裝置的選擇。重點培養(yǎng)學(xué)生會選擇制取氧氣的方法，掌握實驗室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理，能說出工業(yè)上制氧氣的方法和原理，了解催化劑、催化作用的概念，建立分解反應(yīng)的概念并能應(yīng)用。通過探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實驗探究過程，通過對分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會比較學(xué)習(xí)法。通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。最后，通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)成所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，美中不足的是沒有用改進實驗來突破催化劑的定義。
二氧化錳
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