資源簡介

6.2.1《生態系統的組成》教學設計
教學目標
1.理解生態系統的概念。
2.概述生態系統的組成。
3.嘗試解釋生態系統各組成成分的作用及相互聯系。
4.加強對生物與環境關系的認識，理解人與自然和諧發展的意義。
教學重點
1.舉例說出你所熟悉的生態系統。
2.說出生態系統的基本成分
3.舉例說明一個生態系統中各種生物之間的關系。
教學難點
生態系統中各組成成分的作用。教學突破對于“生態系統的成分”，通過學生比較感興趣的構建池塘：
1.構建池塘，理解生態系統的組成；
2.對池塘內的成分進行歸類，掌握生態系統的組成成分；
3.辯論“我的作用最大”，掌握各組成成分的作用。
教學方法
小組討論、合作交流
教學過程
一、情境導入：
同學們，我們一起來欣賞一段視頻師：通過視頻我們可以看到，在我們的中華大地上有各種各樣的？
生1：生態系統
師：那么，到底什么是生態系統？生態系統又有什么組成呢 這節課讓我們共同學習生態系統的組成。本節的“學習目標”，請一位同學大聲朗讀。
二、講授新課
（一）生態系統的概念
探究一：小活動-----構建池塘
1.假如你是該池塘中的一條小魚，你會看到什么，感受到什么？請將你看到和感受到的貼到你手中的池塘圖上。
2.在小組長帶領下小組成員全員參與。
3.構建完畢，用端正的坐姿示意。
學生活動師板書：最佳構建團隊
師：我選出了三個構建比較快的小組上臺展示，大家共同分析一下。那個小組的池塘最完善。選出最佳構建團隊。小組內完善自己的池塘。
師：小魚要想在池塘中正常的生活，與它相關的直接因素有哪些？以小組為單位分析討論，并把答案寫在學案的相應位置上。
生：與小魚相關的因素有生物因素：小蝦、水草、鴨子、細菌和真菌。
生：與小魚相關的因素有非生物因素：空氣、土壤、水等。師：對于小魚來說生物因素和非生物因素都可以稱之為小魚的生活環境。
師：小魚能不能離開它的生活環境
生：不能
師：生物與環境有怎樣的關系？
生：生物與環境是一個不可分割的整體。
課件出示：生物與環境形成了一個統一的整體。
師：大家可不可以告訴我;為什么沒有把企鵝和熊貓放入池塘內？
生：他們不生活在池塘內。
師：也就是說生物必須生活在一定的地域內。課件出示生態系統的概念。
共同分析、記憶。
師：判斷我們構建的池塘是否是一個生態系統？
生;是。
師：舉出身邊生態系統的例子。
生：一片森林、一塊農田、一塊草地、一條河流師：一片森林、一塊農田、一塊草地、一條河流，一座城市等，都可以看作是一個生態系統。也就說生態系統有大有小。師：那么，地球上最大生態系統是什么？為什么？
生1：生物圈
生2：因為它包括地球上的全部生物及其環境。
師：生物圈內有環境，有生物，所以它是一個生態系統，并且是最大的生態系統。大家判斷一下以下例子是否是生態系統。
1.池塘里的所有生物
2.池塘里的陽光、空氣、水等無機環境
3.池塘里所有生物和陽光、空氣、水等無機環境師：我們孫鎮初中是不是一個生態系統？
生：是，因為既有環境又有生物。
（二）生態系統的組成成分欣賞幾個漂亮的生態系統。
師：這幾個生態系統內的生物種類一樣嗎？
生：不一樣
師：那么生物的數量一樣嗎？
生：不一樣
師：那么生態系統的基本組成成分是什么呢？
探究二：
活動二-----我們家都有誰
1.將池塘生態系統的各成分進行歸類，并選擇其中一類按下面的模板向大家做自我介紹。2.每個小組選一個代表進行發言。
學生活動先進行小組討論，然后請小組代表發言。
生1：大家好，我是池塘中的水草，我們家有好多成員，它們是其它水草、荷花，我們被統稱為植物，大家認識我們了嗎？
生2：大家好，我是池塘中的小魚，我們家有好多成員，它們是其它小魚、小蝦、鴨子，我們被統稱為動物，大家認識我們了嗎？
師：小魚、小蝦、水草等它們是有生命的，稱為生物成分；而下面這行：光、水、土壤等沒有生命，成為非生物成分。
（師邊講解邊板書）
師：根據植物、動物、微生物獲得營養和能量的方式不同，那它們的作用一樣嗎？誰大誰小呢？
（三）生態系統各成分的作用及地位
師：根據植物、動物、微生物獲得營養和能量的方式不同，那它們的作用一樣嗎？誰大誰小呢？
探究三：活動三----家庭辯論會，我的作用最大
1.以小組為單位，小組長組織本組同學討論發言內容，發言人整理發言內容。
2.發言人發言時，其它同學注意傾聽，以便修正和補充，并進行比較選出最佳發言團隊。學生活動先進行小組討論，然后請小組代表發言。
生1：我們是水草，屬于生產者，我們可以進行光合作用，把無機物裝換成有機物，為自身和其它生物提供營養和能量，所以我們是最基本最關鍵的成分。
生2：我們也是水草，屬于生產者，我們體內有葉綠體可以進行光合作用，自己制造有機物，不僅為自己提供營養，也為其它生物提供營養和能量，所以我們是最基本最關鍵的成分。
生3：我們是小魚，屬于消費者，我們不能自己制造有機物，需要直接或間接的以植物為食，根據我們的食性可以分為：植食性動物、雜食性動物和肉食性動物。
生4：我們是腐生細菌，屬于分解者，以動植物的遺體為食，會把有機物分解為無機物，并歸還到無機環境中，促進物質循環。
生5：我們是非生物成分，我們可以為生物提供營養、能量和生存空間。
師生共同總結。即學即練
（四）生態系統各成分之間的相互作用
師：生產者與消費者什么關系？
生：消費者吃生產者。
師：生產者與分解者有什么關系？
生：分解者分解生產者的遺體。
師：消費者與分解者呢？
生：分解者分解消費者的遺體。
師：所以他們之間相互聯系，相互依存。
師：如果這個生態系統里面的某種生物被嚴重破壞，生態系統會受到影響？
生：會
師：所以我們要保護生物的多樣性，也就保護了生態系統的多樣性，這樣才能使我們的地球更加美好。
三、課堂小結
本節學會了什么，又有哪些收獲和啟示呢？請學生分別說明展示。
四、課堂檢測
學知識是為了用知識，下面進行實戰演練。
拓展延伸
1.并不是所有的植物都是生產者。如植物中的菟絲子細胞內沒有葉綠體，不能制造有機物，需要寄生在果樹上，吸取樹體水分和營養物質，屬于消費者。
2.并不是所有的動物都是消費者。如動物中的蜣螂、禿鷲、蚯蚓營腐生生活，為分解者。軟體動物和蠕蟲等無脊椎動物以及蟹等甲殼綱動物，能夠碎裂水草葉片，刮食石礫表面藻類和死有機物，參與生態系統的分解作用，屬于分解者。
3.并不是所有的微生物都是分解者。如還有部分微生物是生產者，如光合細菌、硝化細菌等；還有一部分微生物是消費者，如各種病毒和致病菌。
《生態系統的組成》測評練習
一、選擇題
1.下列各項不可以構成一個生態系統的是
A.一片小池塘B.一條河流C.地球D.一群牛和一群羊
2.真菌和腐生細菌在生態系統中占有重要地位，這主要因為它們能（）
A.釋放氧氣，吸收代謝廢物B.凈化環境
C.給其它生物提供食物來源D.能將有機物分解為無機物，歸還到無機環境中
3.一個完整的生態系統包括
A.生物部分和非生物部分B.消費者和分解者
C.水域和生物D.人類和生物
4.下列各組生物中，全部屬于生產者的是（）
A.海帶、梨樹、乳酸菌B.蘑菇、靈芝、洋蔥
C.菠菜、馬鈴薯、大腸桿菌D.蘋果樹、芹菜、紫菜
5.要使一個生態系統長期存在，除了非生物成分外，至少需具有（）
A.生產者和消費者B.消費者和分解者
C.生產者和分解者D.生產者和人
二、填空題
6．下圖表示生態系統中四種成分之間的關系，請據圖回答問題
（1）甲代表，乙代表。
（2）圖中的過程
③代表
（3）丙在自然界中的重要作用是
7.下圖為生態系統中各生物之間的關系，據圖回答問題
（1）圖中（）能夠利用光能把無機物制造成有機物，因而在生態系統中叫做_______。
（2）圖中（）和（）不能把無機物制造成有機物，只能攝取現成有機物，因而在生態系統中叫做____。
（3）圖中④能把動植物的遺體分解成無機物，因而在生態系統中叫做_______。
（4）生態系統中各種生物的生存除了需要陽光以外，還需要_______等非生物成分。
參考答案：
1.D 2.D 3.A 4.D 5.C
6.（1）生產者消費者（2）光合作用（3）將動植物遺體中的有機物分解為無機物，促進物質循環。
7.（1）①生產者（2）②③消費者（3）分解者（4）空氣、水分、溫度
《生態系統的組成》課后反思
生態系統的組成是理解食物鏈和食物網、生態系統的調節等方面內容的基礎，所以這一節是基礎，比較關鍵。通過對教材、學生和課程標準的分析，我確立了本節的學習目標和重難點。本節課的學習目標是：
1.理解生態系統的概念。
2.概述生態系統的組成。
3.嘗試解釋生態系統各組成成分的作用及相互聯系。
4.加強對生物與環境關系的認識，理解人與自然和諧發展的意義。
教學重點是：
1.舉例說出你所熟悉的生態系統。
2.說出生態系統的基本成分
3.舉例說明一個生態系統中各種生物之間的關系。教學難點是：生態系統中各組成成分的作用。
本節課我以構建一個合理的池塘為主體，根據本節知識劃分為三個小活動，并在每個活動中都評選最優，增加學生學習興趣的同時，提高學生的參與度，在輕松地氛圍中學習知識，大大提高了學習效率。學習過程中有自主學習，小組討論，全班展示交流，鍛煉了學生多方面的能力。讓學生在問題中探索新知識，符合學生的認知特點和年齡特點。整節課的設計跟著學生的思路走。
但在教學過程中也有這樣幾個問題：
1.課堂中具體分析的生態系統實例太少
2.板書設計不是很合理，沒有很好地體現知識點之間的聯系。

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