資源簡介

《二氧化碳和一氧化碳》（第2課時）教學設計
【學情分析】
1、雖然在日常生活中，學生對于CO已經有一定的了解，但是從化學角度來說，學生并沒有掌握CO的性質和用途。
2、學生已對氧氣性質有所掌握，實驗的基本技能得到發展,并且在前面已經學習過二氧化碳的性質。
3、由于九年級學生剛接觸化學不久，他們對化學充滿興趣,學生對氫氣、單質碳的還原性有所掌握，通過對比學習一氧化碳的還原性。
通過引導學生對CO的全面認識過程，初步訓練學生辯證地、全面地分析問題的科學態度；強化使用毒氣的自我保護意識和環境保護的意識。讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力。
【教學目標】
1.知識與技能：
（1）了解一氧化碳毒性的原理，知道使用一氧化碳的注意事項；
（2）了解一氧化碳的可燃性，知道一氧化碳泄漏后的應急措施；
（3）了解一氧化碳的還原性，以及還原銅的裝置及操作順序。
2.過程與方法：
（1）通過一氧化碳和二氧化碳有關性質的比較，了解收集一氧化碳時，收集裝置的異同，確立收集有毒害氣體的方法；
（2）通過參照氫氣的可燃性，推及點燃一氧化碳的操作要求，確立可燃氣體的使用方法；
（3）在觀察一氧化碳氣體點燃、還原氧化銅過程中，體驗、反思實驗步驟，初步掌握基本實驗技能，樹立全面考慮問題的思想。
3.情感態度與價值觀：
（1）減小對化學實驗的畏懼感，增強對有害氣體的使用認識，激發學習化學的勇氣；
（2）培養大膽、細致、實踐的科學精神。
（3）讓學生體驗化學的魅力，從而熱愛化學、鉆研化學。
【重點】采用活動與探究方式研究一氧化碳的毒性、燃燒實驗、還原氧化銅實驗
【難點】實驗中裝置的組裝、步驟先后的分析
【教學方法】情景引入、實驗探究、小組交流合作、多媒體教學
【教學過程設計】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課引入聯系生活 蘭州晚報訊：（記者蘇曉）《3位老師家訪救煤煙中毒1家4口 甘肅副省長慰問》引入新課過渡：大家對煤氣有什么印象？提醒學生：煤氣中毒的罪魁禍首是一氧化碳。那它最可怕之處是什么呢？ 煤爐中的煤在高溫和空氣充足情況下是如何產生一氧化碳的？ 提問：如果一氧化碳泄漏，高處容易中毒還是低處？如何判斷？ 師生小結一氧化碳的物理性質 請大家討論一氧化碳的收集方法 學生在生活中對煤氣有些耳聞，并且在碳單質一節已經知道煤炭不充分燃燒時就有一氧化碳產生。 學生對一氧化碳的無色、無味、有毒印象深刻 學生：閱讀教材發現一種產生一氧化碳的方法： O2+2C2CO 學生根據二氧化碳的性質，比較得出一氧化碳的物理性質 色味密度溶解性CO CO2 綜合一氧化碳的毒性并且密度與空氣相近，學生易得出一氧化碳只能用排水法收集氣體 使學生聯系實際，將已有知識、經驗總結出來上升至理論角度
引出問題 過渡提問：二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素組成，為什么性質差異那么大？性質由什么決定？引出：一氧化碳的化學性質是否與二氧化碳相同？一氧化碳中毒的原理是什么 分子構成不同，則化學性質不同 學生在前面學習后已經知道，一氧化碳有毒，CO2無毒，化學性質不同 強化物質結構決定性質，性質決定用途的思想，以此為中心，展開教學
實驗探究 課件展示：一氧化碳與血紅蛋白結合的微觀過程動畫，通入一氧化碳和氧氣，觀察血液變化。提問：一氧化碳進入血液發生什么變化呢 教師順勢提醒：一氧化碳中毒死亡者，嘴唇是鮮紅的 觀察。 學生驚奇發現血液從深紅色變成鮮紅色。 學生閱讀教材，找到原理：一氧化碳與血紅蛋白結合能力強于氧氣200-300倍，使其失去輸氧能力 學生對危險的物質既害怕又好奇，教師要教學生膽大心細，宏觀與微觀結合，使學生印象更深刻、更震撼。
聯系生活實際 請大家查閱：一氧化碳在空氣體積中占多大比例會使人中毒 生活中使用煤、天然氣等有什么注意事項？ 教師提醒：不能長期處在有一氧化碳產生的較密閉空間，比如睡覺、洗澡等之前一定杜絕產生一氧化碳的可能 播放微課：一氧化碳中毒的應急處理過渡：煤氣泄漏除了引起中毒，還會有什么危險 學生在教材、資料中查找，并且討論找到： 一氧化碳體積分數達0．02%，但持續2-3小時才會出現中毒現象等數據 一氧化碳中毒的人，大腦缺氧，無法自救只能想法呼救，比如碰碎東西示警；如果發現有人中毒，應立即將人移離現場 學生根據報紙新聞、電影中的信息能猜出可能爆炸 培養學生自學能力，在資料中查找有用信息：不是人呼吸到一氧化碳就會立即中毒，需要持續較長時間沒有離開，才會中毒，不應談一氧化碳色變。
實驗探究 聯系氫氣燃燒，回到問題，一氧化碳泄漏為什么導致爆炸以及點燃一氧化碳前一定要驗純原因。 討論：如何發現煤氣（含一氧化碳）泄漏？如果發生煤氣泄漏，應急措施？ 師生小結：一氧化碳可用于生活、工業中作燃料 由學生寫出化學方程式2CO+O22CO2 學生回顧：氫氣泄漏，容易找到答案一氧化碳與氧氣混合點燃可能爆炸。泄漏后應急措施：1．打開門窗2．關閉氣閥3、杜絕火星 聯系舊知，觸類旁通，形成一類知識。學生從以前學過氫氣可燃性的角度入手，類推一氧化碳的驗純方法、泄漏處理方法。
實驗探究 過渡：一氧化碳是否與氫氣一樣具有還原性呢 師生復習：還原性指使含氧化合物失去氧的性質，就是使CuO變成Cu仿照氫氣還原氧化銅，書寫一氧化碳還原氧化銅的方程式教師引導：1.一氧化碳還原氧化銅時，不能泄露，氧化碳從一邊通入，另一邊導出，所以用來放置固體還能用試管嗎？（事先準備好硬質玻璃管和試管）2.在何處導出生成物二氧化碳 3.如何處理剩余的一氧化碳 大家想自己組裝一套儀器用一氧化碳還原氧化銅的裝置嗎？ 教師：這套裝置中ABC處作用是什么？從a、b處跑出來的是什么氣體？順勢提出操作步驟是什么？ 何時通入一氧化碳 何時點燃酒精燈加熱 處理尾氣的酒精燈何時點燃 實驗結束： 先停止通一氧化碳還是熄滅酒精燈 何時熄滅處理尾氣的酒精燈 教師：同學們想不想利用這套裝置冶煉到紅銅呢？課件展示:一氧化碳還原氧化銅的動畫演示 師生小結：一氧化碳可以將氧化銅還原成單質銅，可用于冶煉銅，速度快、純度高，同樣也可用于冶鐵。一氧化碳的還原性可運用于工業冶金，為工業作出貢獻。學以致用：（課件展示）合作完成課堂練習 學生通過教材能夠寫出一氧化碳將金屬氧化物還原成金屬的方程式 學生會組裝出幾套裝置：1）硬質玻璃管加鐵架臺，下方加酒精燈，右邊用導管口加氣球2）硬質玻璃管加鐵架臺，右邊導管口放酒精燈3）硬質玻璃管加鐵架臺，連接廣口瓶塞雙孔橡皮塞（帶一長一短的導管）右邊導管口放酒精燈，只有部分學生會想到這套除去二氧化碳的裝置 學生展示，相互評價，找到最佳裝置（C處可用氣球代替酒精燈）學生容易理解每一部分的用途，A處還原氧化銅B處除去二氧化碳C處點燃一氧化碳 討 論：開始實驗時 只要打開一氧化碳氣體的閥門，就要點燃C處酒精燈；先通一氧化碳，排除空氣，否則與空氣混合易引起爆炸結束實驗結束時等移開酒精燈后，才可停止通一氧化碳，否則石灰水會倒吸； 只要還有一氧化碳氣體，右邊酒精燈就不能熄滅，一直到最后都移開整套裝置 學生專心觀察操作、現象，能明顯看到：酒精燈處有一股氣流沖出被點燃；黑色氧化銅迅速變成亮紅色；澄清石灰水變渾濁 學生驚奇地發現實驗很快得到亮紅色的有金屬光澤的銅，從而驗證了反應方程式中的生成物，寫出相應的化學方程式：C＋2CuO2Cu＋CO2類推：學生利用類推思想能寫為：3CO+Fe2O32Fe+3CO2教師提醒學生條件為“高溫”一、除雜問題：CO中的CO2選用的試劑及化學方程式：CO2中的CO選用的試劑及化學方程式：二、選擇氧氣、一氧化碳、或者二氧化碳填空 直擊中考 傳統思路是：教師給出裝置圖，讓學生思考每步的意圖。幾經實踐，覺得太生硬，這兒始終是學生的難點。如果讓學生先組裝，容易出現沒有處理尾氣、沒有對硬質玻璃管加熱、沒有除去混合氣體中的二氧化碳等錯誤后，將正確的裝置展示出來，學生可通過對比，很快找到問題，并能討論出后果。 該實驗涉及的氣體有毒學生不能分組做，由教師多媒體課件演示。 學生經歷一個完整探究有毒氣體的性質的過程，既培養學生能力，又讓學生更親近了解化學學科。反復強化：性質決定用途，用途體現性質，讓學生體會化學與生活和工業發展息息相關。
課堂小結 本節知識小結 學生從一氧化碳的產生、物理性質、化學性質、用途等方面分組總結本節所學內容，談談自己的收獲，補充板書，加深理解和鞏固。 學以致用加深理解
作業布置 1、試著小結本課題學習的內容2、完成課后習題2、3兩小題 自主完成課后作業 對本節所學知識的鞏固
【教學反思】
《一氧化碳》選自義務教育課程標準實驗教科書人教版《化學》教材九年級上冊中的第六單元《碳和碳的氧化物》的課題3《二氧化碳和一氧化碳》第二課時。本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，同時為以后的學習打下基礎。所以本課題內容是本單元內容的核心和紐帶。本節課主要介紹CO的性質和用途。為第八單元中金屬的冶煉做準備。通過與學生已有知識聯系，不斷完善和發展學生的認知結構。課程中通過實驗推導出CO的性質以及CO在生產生活中的運用。學習本節課，不僅可以進一步強化學生學習化學的科學方法，培養學生樹立保護環境的意識，真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。
課前做了認真充分的準備。為了調研本節課學生的學習起點和障礙點我還利用了課前幾分鐘：復習二氧化碳的性質和用途，讓學生了解煤氣中毒的罪魁禍首是一氧化碳等。在本節課的教學中，我主要指導學生使用這種方式進行學習，讓學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。無論在課的設計上 ，還是在課的組織上，都應十分重視教師和學生的主體性。充分體現主體性教育原則寓德育于學科教學中。
在一氧化碳教學中應充分體現辯證唯物主義教育。在學生僅僅認識CO有毒的基礎上，通過學習CO其它性質，并引導學生分析CO在實際生活、生產中的重要用途，使學生初步學會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。
教學目標的設置符合學生的認知規律和對學生進行思想品德教育。通過教學，使學生了解了CO的物理性質、化學性質及其用途，培養了學生的觀察、分析和解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識、創新能力和環保意識。合理使用多媒體。在這節課中，恰當地運用了微課、暢言交互式多媒體教學等輔助手段，提高了教學的直觀性和教學效率。尤其是放映一氧化碳中毒的原理，使學生對本節課內容充滿了好奇，激發了學生的學習興趣，增強了他們的求知欲望。總的來說，這節課在育人為本，主體觀念突出，面向全體，開拓創新，關注生活和現實，尤其是培養學生的創新能力以及教學方法和手段的創新方面，我認為都是成功的。
教學過程中，能把新課程理念和三維目標有機的結合。讓學生閱讀資料、實驗探究，欲望始終，學生興趣很濃，個個主動參與學習中，個個躍躍欲試，紛紛發表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關一氧化碳的現象，課堂氣氛活躍，學習效率很高。師生交流給學生創設了展示自我的空間，讓學生成為知識的探究者，體現到了成功的喜悅，增強了學生學習的積極性，提高了學習興趣，使整個教學在學生的積極參與下進行。
本節課也有很多不足，在教學中也還有一些不盡人意的地方，引導學生質疑和析疑方面做得不夠好，影響了這節課的質量。特別是語言方面，本人普通話不夠標準，某些語言不夠簡練，隨意性比較大。還有對時間的把握不好，沒有足夠的時間給學生當堂消化所學到的知識等。
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