資源簡介 4.2 生物多樣性及其保護(hù)教案一、教學(xué)目標(biāo)1.概述生物多樣性的價值。2.說出生物多樣性喪失的原因。3.通過搜集保護(hù)生物多樣性的實(shí)例,概述生物多樣性保護(hù)的措施。4.形成保護(hù)生物多樣性的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)生物多樣性的價值。(2)生物多樣性的保護(hù)。2.教學(xué)難點(diǎn)生物多樣性的價值。三、教學(xué)過程【本節(jié)聚焦】怎樣看待生物多樣性的價值?生物多樣性喪失的原因有哪些?怎樣從我做起保護(hù)生物多樣性?【導(dǎo)入】問題探討:1986年,我國科學(xué)家在長白山地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一種新的蛩蠊目昆蟲,后被命名為中華蛩蠊(Galloisiana sinensis),它填補(bǔ)了我國蛩蠊目昆蟲的空白,目前被列入國家一級保護(hù)動物名錄。討論:1.中華蛩蠊看上去似乎毫不起眼,為什么要對它進(jìn)行保護(hù)呢?提示:保護(hù)生物多樣性(生物多樣性具有重要的價值)2.如果人類不進(jìn)行保護(hù),像中華蛩蠊這樣的稀有物種就會滅絕嗎?提示:中華蛩蠊的特點(diǎn):適合生存的生境十分有限、生活周期相對較長、數(shù)量稀少。所以如果不進(jìn)行保護(hù),中華蛩蠊很有可能會走向滅絕。【一、生物多樣性的價值】(一)生物多樣性的概念和層次1、概念:生物圈內(nèi)所有的植物、動物和微生物等,它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng),共同構(gòu)成了生物多樣性。2、層次①遺傳多樣性:球上所有生物所攜帶的遺傳信息的總和。這是生物多樣性的根本原因。②物種多樣性:自然界中每個物種都具有獨(dú)特性,從而構(gòu)成了物種多樣性。③生態(tài)系統(tǒng)多樣性:指的是地球上的生境、生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的多樣化,還包括生態(tài)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能等隨著時間的變化而變化的多樣性。【思考·討論】資料1:在我國,紅樹林原來廣布于福建、廣東、廣西、海南沿海的潮間帶,既是海岸的天然防護(hù)林,又是潮間帶多種貝類、甲殼類、魚類的棲息繁衍地,也是多種水鳥營巢繁殖的處所。由于人類的圍海造地和人工養(yǎng)殖以及建筑、薪柴之需,紅樹林的面積日益縮小。1.紅樹林的消失對沿海陸地有哪些影響?又將影響哪些生物的生存?提示:紅樹林是海岸的天然防護(hù)林,能維持濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,具有防風(fēng)、抗海潮侵蝕海岸的作用。因此,紅樹林的消失將直接影響沿海陸地的生態(tài)環(huán)境,這對沿海地區(qū)人們的生活和生產(chǎn)都會產(chǎn)生很大的影響。紅樹林的消失,會使潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類以及多種水鳥因生態(tài)環(huán)境改變而無法存活和繁衍;紅樹林的消失還會影響周圍的生態(tài)環(huán)境,從而影響更多的生物。資料2:大面積種植水稻、玉米或小麥等,給人類帶來了糧食的豐收,但是,栽培品種大多抗病性差。這些作物的祖先:野生的水稻、玉米或小麥,在基因組成上與栽培品種有著一定的差別。2.栽培作物野生種的基因庫對育種工作者來說,有哪些利用價值?為什么說任何一個滅絕的物種都會帶走它獨(dú)特的基因,是令我們永遠(yuǎn)遺憾的?提示:首先,栽培作物野生種的基因庫對育種工作者來說是很有價值的研究資源,可用于進(jìn)行相關(guān)的基礎(chǔ)研究;其次,可以利用基因工程等現(xiàn)代生物技術(shù),將野生種中人類所需要的某些優(yōu)良基因(如抗旱基因、抗病基因等)導(dǎo)入相應(yīng)的栽培品種并使之表達(dá),從而獲得具有這些優(yōu)良性狀的栽培品種。每個物種都有其獨(dú)特的基因庫,是經(jīng)歷了漫長的生物進(jìn)化留存下來的,具有重要的價值,任何一個物種的滅絕,都意味一個基因庫的消失,是生物多樣性的巨大損失。資料3: 家蠅不但擾人,而且會傳播疾病,因此很不受人們歡迎。但是家蠅是某些動物的食物,是食物鏈上的重要一員;它還可以為植物傳粉;人工飼養(yǎng)的家蠅幼蟲可以作為動物的飼料。人們還模仿蠅眼制成了蠅眼照相機(jī);模仿家蠅的平衡棒制成的振動陀螺儀,可用于高速飛行的火箭和飛機(jī)等等。3.上述三例說明生物多樣性具有哪些價值?你還能舉出更好的實(shí)例嗎?提示:這三個例子說明生物多樣性具有直接價值(潮間帶的魚類、甲殼類、貝類以及水稻、玉米、小麥等可供食用,家蠅可以為植物傳粉、作為動物飼料,并對科學(xué)研究具有重要價值等)、間接價值(紅樹林對海岸的防護(hù)作用)和潛在價值(紅樹林、野生稻等生物很可能還有目前人類尚不清楚的重要功能)。(二)生物多樣性的價值(詳見課件)1.直接價值:包括實(shí)用意義的價值和非實(shí)用意義的價值。如:食用、藥用、工業(yè)原料;旅游觀賞、文學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作等。2.間接價值:(生態(tài)功能)主要體現(xiàn)在調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的功能等方面。如:植物進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物、固碳、供氧;森林和草地具有防風(fēng)固沙、水土保持作用;濕地可以蓄洪防旱、凈化水質(zhì)、調(diào)節(jié)氣候;促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中基因流動和協(xié)同進(jìn)化。3.潛在價值:目前人們尚不清楚的價值。對大量的野生生物,目前尚不清楚它們的使用價值,但是它們具有巨大的潛在價值。4.生物多樣性的意義生物多樣性對于維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性具有重要意義,奠定了人類文明形成的物質(zhì)條件,是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。【過渡】生物多樣性的喪失已成為全球性生態(tài)環(huán)境問題之一,是什么原因?qū)е铝松锒鄻有缘膯适兀?br/>【二、生物多樣性喪失的原因】生物多樣性是數(shù)十億年生物進(jìn)化的結(jié)果,進(jìn)化中既有新物種形成,也有原有物種滅絕。人類活動加快了物種滅絕速度。人類活動的影響:①生存環(huán)境破壞;②掠奪式的利用;③環(huán)境污染;④農(nóng)林業(yè)品種單一化;⑤外來物種的盲目引入。旁欄思考題:有些威脅生物多樣性的生產(chǎn)建設(shè)活動,不一定都是人類主觀上要對野生物種趕盡殺絕。例如修建高速公路、鐵路造成某些野生物種棲息地的碎片化。這給你什么啟示?提示:要特別警惕人類無意中鑄大錯;在進(jìn)行生產(chǎn)建設(shè)活動前,要預(yù)先進(jìn)行環(huán)境影響評估,并統(tǒng)籌考慮社會、經(jīng)濟(jì)、人民生活等多方面因素,做出最合理的決策(遵循生態(tài)工程基本原理)。一個基因可能關(guān)系到一種生物的興衰,一個物種可能決定一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)命脈,一個生態(tài)系統(tǒng)可能改變一個區(qū)域的生態(tài)面貌。因此,在認(rèn)識到生物多樣性的價值和多樣性喪失的危害后,我們應(yīng)該采取相應(yīng)措施保護(hù)生物多樣性。【三、保護(hù)生物多樣性的措施】1.就地保護(hù)①概念: 在原地對被保護(hù)的生態(tài)系統(tǒng)或物種建立自然保護(hù)區(qū)以及國家公園等。②意義: 這是對生物多樣性最有效的保護(hù)。2.易地保護(hù)①概念: 把保護(hù)對象從原地遷出,在異地進(jìn)行專門保護(hù)。如: 建立植物園、動物園以及瀕危動植物繁育中心②意義: 這是為行將滅絕的物種提供最后的生存機(jī)會。注:*一旦繁育的野生動物達(dá)到一定數(shù)量,就可以將它們回放野外。3.利用生物技術(shù)保護(hù)瀕危物種建立精子庫、種子庫、基因庫,利用生物技術(shù)對瀕危物種的基因進(jìn)行保護(hù)。我國還利用人工授精、組織培養(yǎng)和胚胎移植等生物技術(shù),加強(qiáng)對珍惜、瀕危物種的保護(hù)。保護(hù)生物多樣性:①關(guān)鍵:協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。②實(shí)質(zhì):反對盲目地、掠奪式開發(fā)和利用,提倡“合理利用就是最好的保護(hù)”。我國近年來規(guī)定禁漁區(qū)和休漁期,大力開展退耕還林、還草、還湖等措施,已經(jīng)開始顯現(xiàn)出保護(hù)生物多樣性的成效。【練習(xí)與應(yīng)用】1.長江江豚僅分布于我國長江中下游地區(qū),已是極危物種。下列保護(hù)長江江豚的措施,最為有效的是( )A.建立長江江豚繁育中心 B.建立長江江豚自然保護(hù)區(qū)C.加強(qiáng)立法、執(zhí)法和宣傳教育 D.利用生物技術(shù)對長江江豚的基因進(jìn)行保護(hù)2.保護(hù)生物多樣性,關(guān)鍵是處理好人與自然的相互關(guān)系。下列說法正確的是( )A.鼓勵人們進(jìn)入保護(hù)區(qū),給鳥類喂食、建巢B.將各地瀕危野生物種都遷移到自然保護(hù)區(qū)并加以保護(hù)C.對于珍稀瀕危的物種,應(yīng)該禁止一切形式的獵采和買賣D.易地保護(hù)就是將各種野生動物遷入動物園、水族館、自然保護(hù)區(qū)等進(jìn)行保護(hù) 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫