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(共24張PPT)
氧化還原反應
教學分析
Process
教學分析
內容分析
1
學情分析
2
學習目標
3
一. 內容分析
一. 內容分析
學情分析
教學目標
內容分析
從以下四方面分析教材內容：
課程標準對本課時教學的總體要求分析
學科分析中的地位和作用分析
教學內容的組成及各部分組成部分間的關系分析
教材內容的教學價值分析
本課題選自魯科版高中化學（必修1）第2章《元素與物質世界》第3節《氧化劑與還原劑》，這一課題在《普通高中化學課程標準（2017版）》中屬于主題2：常見的無機物及其應用。
學情分析
教學目標
內容分析
1.課程標準對本課時教學的總體要求分析
一. 內容分析
認識有化合價變化的反應是氧化還原反應，了解氧化還原反應的本質是電子的轉移。
學情分析
教學目標
內容分析
1.課程標準對本課時教學的總體要求分析
課標要求
內容要求
一. 內容分析
能利用氧化還原反應等概念對常見的反應進行分類和分析說明。
能從物質類別、元素價態的角度，依據氧化還原反應原理，預測物質的化學性質和變化，設計實驗進行初步驗證，能分析、解釋有關實驗現象。
學情分析
教學目標
內容分析
1.課程標準對本課時教學的總體要求分析
課標要求
學業要求
一. 內容分析
課標要求
學情分析
教學目標
內容分析
1.課程標準對本課時教學的總體要求分析
課標中“情景素材建議”部分，有氧化還原理論建立的史料以及日常生活中的氧化還原反應等情景。不僅注重從理論中，也要注意從生活中選取學生熟悉的素材，同時重視學生動手實驗，領悟對立統一的辯證唯物主義思想，培養學生用發展的眼光、科學的態度、勇于探索的品質學習化學。
一. 內容分析
學情分析
教學目標
內容分析
2.學科分析中的地位和作用分析
從知識類型來說，氧化還原反應是中學化學的核心知識之一，屬于典型的化學用語，是學生進行科學探究的重要工具，是中學化學課程必須重點建構的內容。
知識類型
氧化還原反應貫穿于中學化學教材的始終，占有極其重要的地位，是高中階段的基本理論，是中學化學教學的重點和難點之一。
一. 內容分析
學情分析
教學目標
內容分析
2.學科分析中的地位和作用分析
教材內容間的相互聯系
氧化還原反應位于第3節“氧化劑與還原劑”這個大背景下，以“氧化還原反應”為線索，使“元素化合價的變化”貫穿始終，根據學生認知的特點循序漸進。
一. 內容分析
本節課內容承接初中所學的氧化反應和還原反應，在初中化學的基礎上從本質上深入研究氧化還原反應，繼續認識離子反應和氧化還原反應的本質，同時為之后學習金屬的冶煉和防護、化學電源、元素以及化合物知識奠定了基礎，是聯系物質結構、性質、制備、含量分析以及能量轉化的紐帶，具有“承上啟下”的重要作用。
學情分析
教學目標
內容分析
3.教學內容的組成及各部分組成部分間的關系分析
充實基本概念
輔線
得氧失氧
(原始特征)
化合價升降
（表面現象）
電子轉移
（本質原因）
主線
氧化還原反應
概念的建立
基本類型反應與氧化還原反應的關系
雙線橋法
一. 內容分析
學情分析
教學目標
內容分析
4、教材內容的教學價值分析
信息
價值
認識
價值
探究
價值
情意
價值
一. 內容分析
學情分析
教學目標
內容分析
4、教材內容的教學價值分析
信息
價值
了解化學反應有多種不同的分類方法，明確不同的分類方法可以認知物質的不同方面的性質，理解和掌握氧化還原反應的特征和實質，學會用化合價升降的觀點及電子轉移的觀點來表示氧化還原反應。
一. 內容分析
學情分析
教學目標
內容分析
4、教材內容的教學價值分析
探究
價值
在學習氧化還原反應過程中，由電子的移動聯想到反應本質所經歷的發現問題、形成課題、建立假說、檢驗論證等一系列科學探究的一般步驟和方法。
一. 內容分析
學情分析
教學目標
內容分析
4、教材內容的教學價值分析
認識
價值
通過“氧化”和“還原”這一對典型矛盾的深入研究，深刻體會自然現象中的對立與統一關系，學習由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法，領悟對立統一的辯證唯物主義思想。
一. 內容分析
學情分析
教學目標
內容分析
4、教材內容的教學價值分析
情意
價值
氧化還原理論的發現和發展蘊含了科學家嚴謹求實的科學態度、不畏困難的探索精神、不懼權威的批判與創新精神，以及科學研究對人類文明和社會發展的貢獻。
一. 內容分析
二.學情分析
內容分析
教學目標
學情分析
二.學情分析
將從以下三方面進行分析：
已有基礎
障礙點
對策
內容分析
教學目標
學情分析
已有基礎
通過初中化學的學習知識學生已經掌握把化學反應分為四種基本反應類型，學習許多的重要元素及其化合物的知識，從得失氧的角度初步認識了氧化還原反應，具備一定的微觀探析能力與提出問題并分析解決的能力，學生剛剛進入高中學習生活，情緒和心理都處于較興奮狀態。
障礙點
對策
二.學情分析
內容分析
教學目標
學情分析
已有基礎
障礙點
抽象理解能力還比較弱，對氧化還原反應的抽象性理解還不強，不能準確地從化合價變化與得失電子角度分析氧化還原反應的特征和本質，對不同的分類方法可以認知物質的不同方面的性質的認識比較模糊
對策
二.學情分析
內容分析
教學目標
學情分析
已有基礎
注重探索引申、分析討論，給學生提出問題，創設情境,誘導思維，激發興趣，層層推進，使學生形成“思考-推理-判斷-概括總結“的學習程序，理解與掌握學生對氧化還原反應概念、特征及其本質，向學生滲透從結構入手探究化學反應這一化學學習的重要思想
障礙點
對策
二.學情分析
三.教學目標
內容分析
學情分析
教學目標
三.教學目標
1、了解化學反應有多種不同的分類方法、各分類方法由于劃分的依據不同而有不同的使用范圍。
2、通過對化學方程式的分析，能從宏觀角度認識氧化還原反應特征及基本概念，進而建立氧化還原相互對立統一的辯證唯物主義觀。
4、學生通過教師引導，能準確用“雙線橋”、“單線橋”分析電子轉移過程，完成對氧化還原反應認識的進階。
3、通過觀看實驗視頻，能從微觀角度認識氧化還原反應的本質，建構氧化還原反應的認識模型，理解氧化還原反應中電子得失、電子對偏移的微觀過程。
謝謝大家

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