資源簡介

二氧化碳和一氧化碳教學設計
【教材分析】
二氧化碳作為氣態化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳雖然學生在現實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統的。通過這節教學，將學生頭腦中已有的知識系統化、網絡化。與前面的物質學習聯系起來，織成知識網。通過本節的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中知識作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳、從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質要從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。
此節教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發學生學習興趣、提高學生能力均有重要作用。本節知識的教學難度不大，多數內容都是學生比較熟悉的內容，或在小學自然，初中生物學科中已經接觸過的知識。
【教學設計思路】
在講授本課題內容時，主要依據“教為主導”“學為主體”的教學原則，以學生“自主、合作、探究、創新”為出發點進行教學的。
二氧化碳的性質,尤其是化學性質是本課內容重點，而這些內容完全可以通過簡單且易操作的實驗探究來教學。基于此，對二氧化碳性質的知識內容，我采用了讓學生分組實驗的形式進行教學，引導學生主動參與，這樣大大調動了學生的積極性，培養了學生的合作精神，提高了學生實驗探究能力和分析實驗現象的能力，為學生的終身發展奠基。對于干冰、二氧化碳的用途等內容，運用現代信息技術，充分發揮多媒體的教學功能，增大課堂容量，拓展學生視野，體會化學與生活的重要關系，強化環保意識。課后通過猜想探究，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，讓所有的學生在化學學習中都有不同的收獲。
【教學目標】
一、知識與技能
1.了解二氧化碳的性質和用途。
2.了解二氧化碳在自然界里的循環并關注溫室效應。
二、過程與方法
1、學生觀察和描述有關二氧化碳的性質實驗，通過實驗事實歸納二氧化碳的某些性質特點。
2、提高實驗探究能力
三、情感、態度與價值觀
1、通過二氧化碳有關知識的討論，學會全面熟悉與評價自然界中的物質，樹立利用化學為人類進步服務的觀點。
2、通過對溫室氣體之一的二氧化碳介紹，增強環境保護意識。
【重點、難點】
重點：二氧化碳的化學性質
難點：二氧化碳與水、石灰水反應的化學反應原理。
【教學方法】
實驗探究法、現代媒體教學法、討論法、歸納法、演示法
【實驗用品】
集氣瓶、玻璃片、燒杯、梯形鐵片、噴霧瓶、酒精燈、橡皮塞（帶導管）。
可樂、礦泉水瓶（質地較軟）、蠟燭（長短各幾支）、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水。
【教學過程】
教師活動 學生活動 設計意圖
一、引入新課 （課件演示動畫）觀看一段歌舞表演，舞臺會噴出白霧，思考白霧是什么？ 這是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性質呢？本節課我們一起來探究一下。并板書課題。 二氧化碳的性質和用途。 學生觀看動畫。 學生回憶有關二氧化碳的知識，并思考動畫中提出的問題。 ①通過動畫這種形式激發學生的學習興趣。 ②通過動畫提出問題，作為后面探究活動的切入點，激發學生的探究興趣。
二、學生分組實驗探究 教師安排學生實驗的內容，同時提醒操作的注意事項并巡查和指導學生進行探究實驗。 （學生探究完，匯報交流后用大屏幕展示。） 1、物理性質：通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，可溶于水（1:1），密度比空氣大。（有三態變化，干冰是固體的二氧化碳）（引導學生分析回答課前動畫中的問題） 2、化學性質： ①不能燃燒，一般也不支持燃燒。 學生在老師的指導下分組實驗： 學生實驗1：觀察一瓶二氧化碳的顏色、狀態并聞其氣味。 學生實驗2 ：教材117頁實驗6—3 學生實驗3 ：教材117頁實驗6—4 （學生探究完畢，填好相關表格并討論交流，得出二氧化碳的有關性質。） 學生分析課前動畫中的問題。 學習科學實驗方法，進行觀察記錄，并初步學習分析實驗現象。 與課前所提問題相呼應，讓學生興趣持續保持。
二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發生化學變化呢？ （指導學生繼續探究，探究結束后匯報交流，再用大屏幕展示） ②二氧化碳與水反應生成不穩定的碳酸 CO2＋H2O=H2CO3 H2CO3=H2O＋CO2↑ （碳酸不穩定，易分解加熱時分解更快） 學生繼續進行探究實驗活動。 學生實驗4：教材118頁實驗6—5 學生實驗：把二氧化碳通入水中，然后用酒精燈加熱 學生探究結束后，交流總結。 培養學生的合作精神，學會從實驗中得出結論。 培養學生的口頭表達能力。
生產汽水等碳酸飲料，就是利用二氧化碳能溶于水這一性質。（展示一瓶可樂）你們能否設計一個實驗證明飲料中含有二氧化碳氣體呢？（用澄清石灰水檢驗） （組織學生討論并請一位同學上臺演示） 發生這一反應的原理就是二氧化碳與石灰水反應生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。（用大屏幕展示） ③二氧化碳與石灰水的反應 CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O 常用此反應來檢驗或鑒定二氧化碳。 ①學生思考，參與班級的討論與評價。 ②積極思維，大膽設想，各抒己見。 ③上臺演示實驗，證明自己的猜想。 引導學生主動參與，自己設計實驗，培養學生實驗探究能力。 及時科學地鼓勵評價學生，讓學生產生良好的情感情緒體驗。 體會化學就在我們生活中間，我們的生活離不開化學。
干冰是什么？干冰與二氧化碳是什么關系？請同學們閱讀教材p119 二氧化碳還有哪些用途？繼續閱讀教材p119-120有關內容，看完后交流總結。 （大屏幕展示）二氧化碳的用途 二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？ 組織學生閱讀教材有關“溫室效應”內容，并思考如何防止“溫室效應”。 多媒體播放有關“溫室效應”的資料。 如何防止溫室效應？為了減緩溫室效應，作為學生我們該做些什么？（學生討論完畢，用大屏幕展示） 學生閱讀教材 學生閱讀教材 學生觀看、聆聽， 并思考和參與討論。 ①運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能。 ②培養學生看圖說文和閱讀教材的習慣。 ③使學生感到環境問題就在我們身邊，與我們息息相關。強化環保的重要性和學生的環保意識。
引導學生對本課所學知識 進行小結（再用大屏幕展示） 學生學會歸納，學會學習，使所學知識系統化。 使學生對知識進行整理使其條理化。
練習題 課后完成練習。 及時鞏固，加強理解和記憶。
【板書設計】：
課題3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性質及用途
1.物理性質：通常情況下，二氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，能溶于水（1:1），密度比空氣大。
2.化學性質：①不能燃燒，一般也不支持燃燒。（不供給呼吸）
②與水反應生成不穩定的碳酸。
CO2＋H2O=H2CO3
碳酸不穩定，易分解，加熱時分解更快。
H2CO3=CO2↑＋H2O
③與石灰水的反應
CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O(利用此反應可鑒定二氧化碳氣體)
3.用途：①光合作用的原料；②氣體肥料；③滅火；④“干冰”用作制冷劑和用于人工降雨；⑤化工原料。
4.溫室效應
⑴能產生溫室效應的氣體有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。
⑵減緩溫室效應的措施
①改變能源結構，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風能等清潔能源。
②大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐，保護綠地等。
③節約紙張，不使用一次性的筷子等。
【課堂練習】
1、寫出下列物質的化學式:
(1) 碳 酸 ______ , (2) 干 冰 _____ ,(3) 石灰水中 主要成分 ______ , (4) 碳酸鈣 ________ 。
2、把二氧化碳氣體通過____色石蕊試液,石蕊試液變 ____色,該反應的化學方程式是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ,將溶液加熱又變成 ___色,反應方程式為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、久盛石灰水的試劑瓶的內壁往往形成 一層白色不溶于水的物質，該物質是________，有關化學方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、二氧化碳的下列用途中，既與物理性質有關、又與化學性質有關的是（ ）
Ａ、制干冰Ｂ、滅火Ｃ、制化肥Ｄ、制純堿
5.檢驗一種氣體是否是CO2的可靠方法（ ）
A.通入澄清石灰水，看澄清石灰水是否變渾濁
B.將燃著的木條伸入氣體中，看火焰是否熄滅
C.檢驗該氣體的密度是否比空氣大
D.通入水中看溶解性
6、盛石灰水的試劑瓶口常有一層白色的固體物質，該物質的化學式是＿＿＿，有關的化學方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、填好下列的表格
CO2的用途 利用的性質
滅火
干冰升華時吸收大量的熱
制啤酒、汽水等碳酸飲料
氣體肥料 綠色植物利用CO2和水進行光合作用
墻壁的粉刷

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