資源簡介

授課題目：海拔最高的牧區
授課對象：七年級學生
授課時長：1課時
一、教學目標
知識與能力：（1）知道青藏地區的范圍與主要地形；（2）了解青藏地區的自然地理特征“高寒”；（3）理解“高寒”這一自然地理特征對青藏地區畜牧業的影響，與該地區生產、生活的特色。
過程與方法：（1）通過分析圖片與文字材料，使學生實現閱讀文本—提出問題—解決問題的過程。（2）通過小組討論等活動形式，使學生實現自主探究、自評互判的環節。
情感、態度、價值觀：（1）通過了解地理區域的顯著特點，與自然環境對當地人們生活的影響，使學生樹立起因地制宜，人與自然協調發展的理念。（2）青藏地區作為本單元的最后一課，通過聯系之前所學其他三大地理區域的知識，使學生感受到我國區域生活與中華文化的豐富多彩。
教學重難點
教學重點：了解青藏地區的自然地理特征與當地畜牧業的狀況。
教學難點：理解青藏地區自然地理特征對當地生產、生活的影響。
教學方法
本課采用問題法、自主探究法、小組討論法等方法。
四、教學用具
多媒體展示臺、地圖等
五、教學過程
1、新課導入
（師）提供青藏鐵路相關知識的填空練習，并播放視頻素材。
（生）觀看結束后，完成填空：青藏鐵路，是一條連接 青海省 西寧市至 西藏自治區 拉薩市的國家Ⅰ級鐵路，是中國新世紀四大工程之一，是通往西藏腹地的第一條鐵路，也是世界上海拔 最高 、線路 最長 的高原鐵路。
（師）假設同學們是一個導游，帶領旅行團乘坐從溫州出發至南京的高鐵，再換乘青藏線Z164火車至拉薩。在途中，需要你為旅行團的小朋友們講一段關于青藏地區的導游詞。大家能否結合老師提供的地圖、課本內容與所學知識完成這段導游詞呢？
（生）自主學習，完成導游詞：青藏地區位于我國（經緯度位置），地處我國 西南 部， 橫斷 山脈以西， 喜馬拉雅山 以北， 昆侖山 、 祁連山 、阿爾金山以南，包括 青海省 、 西藏自治區 ，以及四川西甘肅西南部和新疆南部邊緣地區。青藏地區位于我國的 青藏高原 ，高原因此得名。其中，西藏自治區同 緬甸 、 印度 、 不丹 、 尼泊爾 等國相鄰。青藏地區是我國 藏族 聚居的地區。在這里，有著海拔最高的牧區，地高天低的自然風光，有獨特的高原生活方式和“雪域文化”。
（師）請學生回答問題，界定概念。
問題1：青藏地區等同于青藏高原嗎？
問題2：青藏地區等于西藏自治區嗎？
（生）回答青藏地區是地理區域，青藏高原是地形區，兩者不等同，解決問題1；回答青藏地區是地理區域，西藏自治區是行政區劃，兩者概念不等同，且青藏地區從空間范圍上看，主要包括西藏自治區與青海省，解決問題2。
2、講授新課
△（師）聽了剛剛的導游講解詞，旅行團里的小朋友們都對青藏地區產生了很大的好奇。一個小朋友捕捉到一句關鍵語“這里有著海拔最高的牧區”，提出了問題，同學們能幫他解答嗎？
問題：為什么說青藏地區的海拔最高？
（生）回答問題1：青藏地區處于青藏高原。【此時，需教師適時追問關于我國三級階梯的內容，引導學生回顧之前所學知識，并補充青藏地區的平均海拔數據。】
△（師）小朋友又追問：為什么這里是牧區，不說是農業區呢？請同學回顧一下農業生產需要哪些自然條件呢。
（生）回答降水、氣溫、灌溉水源、土地等。【學生可能回答不全，需教師補充】
（師）請同學們結合老師給出的氣溫表、地形圖、日照圖等與書上的資料卡及圖6-48，思考一下青藏地區是否適合農業發展？
（生）①結合資料1與圖6-84得出氣溫低，不適宜大多數農作物生長的結論。【此時可追問學生青藏地區的氣候：高原山地氣候】
②結合資料2得出降水少的結論。【此時可讓學生觀察書本P15圖5-10季風區與非季風區的活動，回顧季風氣候與降水量的關系，進行理解】
③結合資料3得出耕地面積極少的結論。
④【結合以前所學其他知識，學生可能能回答出青藏地區的農業灌溉水源有冰川融水與雅魯藏布江、青海湖等；若回答不出，需教師引導、補充。】
（師）⑤提問并補充不利于該地區農業發展的其他條件：如勞動力稀少，青藏地區的人口僅占全國的1％；農業生產技術不先進等。
結論：青藏地區農業生產的不利條件較多。
△（師）這些對于農業而言，可以稱作是“惡劣”的自然條件，對于青藏地區的畜牧業而言，有沒有幫助呢？
（生）①通過之前閱讀資料3，已經得到“牧草地占全區面積62％”，面積廣闊，適宜放牧的信息。
②結合中國日照時間圖與當地降水少的信息，可以得到“日照時間長的結論”，加上書本P67資料卡的內容，可以得出該區牧草優質的結論。
③當地雖然海拔高，但結合資料卡可以發現，海拔每升高100米，牧草返青期就會推遲5天左右，牧民可以根據海拔和時節靈活安排放牧活動。
④通過閱讀P67正文內容，可以發現雖然當地高寒、缺氧、氣壓低，但有適應高原環境的耗牛、藏綿羊、藏山羊等，能夠讓牧民蓄養、放牧。【此處可能需要教師提醒閱讀】
結論：青藏地區的自然條件利于當地發展畜牧業，地處青藏高原的青藏地區因之成為海拔最高的牧區。
△（師）小朋友又問，那這里的牧民生活和我們一樣嗎？請同學們結合書本P67-68的內容與課外知識，進行小組討論，填寫老師給出的表格，解答小朋友們的疑問。
（生）小組討論，并派代表匯報。
領域 表現
衣 藏袍……
食 牛羊肉、奶制的酥油、酸奶、奶酪……
住 帳篷……
行 騎馬……
（師）補充信息，并提供一些圖片資料。
△（師）通過前面幾節課的學習，我們已經知道環境會影響到當地人們的生產、生活，那么請同學從自然環境或牧業生產的角度思考一下，牧民為什么會形成這樣的生活習慣呢？
（生）從自然條件來看，晝夜溫差大影響了牧民的衣著；氣候高寒、缺氧，使牧民喜食營養價值熱量大的牛羊肉等食物；由于牧民常年放牧，靠天養畜，逐水草而居，便需要根據放牧時間與地點隨時移動，因此居住在帳篷里，并騎馬隨著畜群移動。
【此處可能需要老師進行追問和總結】
△（師）隨著社會經濟的不斷發展，青藏地區牧民生活面貌也有了很大的面貌，比如在交通方面，我們課前提到的青藏鐵路就是其中一個很好的例子。現在請同學們在書上找一找，牧民生活還有哪些變化呢？
（生）①從靠天養畜，居無定所，到有定居點，并在牧區的水利建設、圍欄建設等方面有了很大的改進。【此處需要教師為學生針對牧區的水利建設、圍欄建設進行一定講解，可用圖片材料進行支撐】
②畜牧業產品大多在本地銷售，發展為依靠青藏鐵路沿線設立的加工點，加工牛羊肉產品，走向全國各地。
（師）酌情補充、拓展一定內容。
新課總結
（生）回顧本節課內容
（師）可展示思維導圖
六、作業布置
通過本單元的學習，同學們已經了解到自然環境對于區域生產、生活的影響。請同學們以自己的家鄉為例，探究自然環境與當地某一具體生產、生活活動的聯系，并撰寫一篇500字內的小短文。
七、板書
海拔最高的牧區
①氣溫低
海拔高 ②光照強 牧草優質
衣
③晝夜溫差大 形成牧區， 牧民生活 食
發展畜牧業 住
牧草地面積廣闊 行

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