資源簡介

“家長空中課堂”在二年級道德與法治課程的運用與發展
一、問題的提出
我們學校是**小學，位于岱山縣**鄉，是一所歷史有講究的海島農村小學，共有20位老師，200多名學生。隨著時代的發展，外來務工人員（舟山“新居民”）慢慢成為學校學生的主體，而剩下的本土學生也是以留守兒童居多，在這種特殊的環境下，家庭教育和學校教育的脫節，給我們這所農村學校道德和法治教育造成了嚴重的困惑，因此如何取得家長理解、支持，并幫助家長提高教育能力，是當前學校道德與法治面臨的富有挑戰的課題。隨著移動互聯網的深入發展，教育面臨信息技術和其他新思維、新理念的沖擊，同時也幫助學生和家長打破來時間和空間的束縛，道德與法治課必然需要跟隨時代的腳步發生轉型。在互聯網的大環境下，將互聯網信息、思維、資源與課堂教學相結合，可以激發學生的學習興趣，加強教師與學生以及家長之間的交流和溝通，不斷促進道德與法治課教學的生活化。
課程提出的背景：
（一）專題研究較少
道德與法治并非是我們所謂的主課，雖然這些年來對于道德與法治學科的培訓、論文、觀摩也比較多，但是真正落實根據學情，到課堂中去還是比較少。因為缺少示范，很多老師也只能做到中規中矩地完成課堂而非嚴嚴實實地把好學生這一關。
（二）學生對于道德與法治課堂的忽視
農村家庭對于孩子的教育認為就是把孩子交給學校就是學校的事，很少關注孩子的學習和生活，更談不上學生的健康成長。越來越多的留守兒童以及舟山“新居民”家長把德育完全推給學校，導致在學校我們經常會發現有的孩子學習成績不錯，但動手能力不行；有的孩子多才多藝，但心理素質糟糕，在海島農村學校。家庭教育的確實已是個不爭的事實，我們以往通過“家長空中課堂”，和家長一起發揮互聯網+教育的作用，讓孩子回歸兒童整體的生活，回歸兒童常態的生活，回歸兒童真實的生活，回歸兒童視角下的生活，進一步拉進家校情感距離，形成家校教育合力，促進道德和法治教育。
二、課題研究的界定
（一）家長空中課堂
空中課堂指的是先進的網絡技術和現代通訊設備，錄課老師利用視頻、語音、課件、板書，將講課的過程逼真地發布到網上，學生只要上網答疑解惑就可以了。這是師生參與實時交互的一種課堂形式，我們看到今年的疫情影響，空中課堂已經逐漸進入老師跟學生的生活與學習中。而家長空中課堂則是需要家長們參與到課堂中來，利用課程的需要，將家長所擅長的事情或者是特色與其他同學分享，這樣比枯燥的課堂教學更為有效且有趣些。
（二）小學道德與法治中的核心素養
核心素養指的是一定時期，幫助個體實現自我價值，成功地融入生活與社會的最關鍵、最重要的知識、能力與態度。核心素養主要包括：文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。而人教版《道德與法治》里的學科核心素養，是指“當個體（這里一般指學生）在復雜的、不確定的生活情境中。能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的（跨）學科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內的動力系統。在分析情境、提出問題、解決問題、交流結果過程中表現出來的綜合性品質和關鍵能力。
（三）形成共育局面
家庭教育是學校教育的基礎，許多家長在人才觀、教育觀、 家校合作觀等方面與學校教育的矛盾差異和對立不一致的情形也是客觀存在的，這些矛盾處理不好，就影響家庭與學校之間的和諧合作關系。我們海島農村學校，留守兒童和“新居民”孩子居多，祖輩撫養、隔代教養，家長文化素質和家教水平普遍偏低。一些家長對孩子或者放任自流，或者棍棒相加，或者溺愛無度，這些都是出現在我校家長中的普遍性問題。希望通過“家長空中課堂”提高家長家教能力和家教質量，樹立正確的成才觀念的有效途徑。
（四）豐富家校活動
1.線上問題交流會
2.短視頻錄制大比拼
3.家校共讀（喜馬拉雅/蜻蜓讀書會/評書會）
4.設計個性化作業。
（五）多元評價機制
空中家長課堂改革評價方式，實現評價方式的多元化、立體化發展。首先，在評價主體上，以實行教師和家長共同評價的“雙軌”機制，在教師將課程資源以及課堂實況上傳后，鼓勵家長從施教者的視角給與孩子正確、客觀的評價。其次，推動評價方式的多元化發展，除了傳統的教師評價外，還應納入家長評價，同時也應該給與學生一定的自主評價權限，設定學生自評和互評環節，教師評價能夠準確客觀地反應學生的思想品德發展水平，家長評價有利于增減學生和家長間的感情，也能為教師全面了解學生提供一個新的視角。
三、課題研究的意義與目的
（一）家長空中課堂從有形的物力資源到無形的人力資源，經過道德與法治空中課堂的實施，了解學生的差異性，了解空中課堂客觀存在的問題，提高道德與法治課堂的實效性；
（二）將家長空中課堂這種虛擬的課堂形式從線上轉到線下，將看得見摸得著的課堂變成無處不在，無所不用的課堂形式，將我要學的學習模式轉換成我可以學，到處都可以學的學習方式；
（三）將線上的家長課堂與教師在學校的實踐課堂有形結合，提高學生的主觀能動性以及創新性，凸顯課堂的實效性。
（四）將家長空中課堂轉換成1+課堂，通過家長的無限熏陶，將有次序的課堂順序、課程內容轉換成可以拓展延伸的主題式、發散式的上課內容。
四、課題的實施
1、課題的內容：調查的是小學生家長空中課堂的實施情況，利用多種手機軟件、電腦軟件、平板APP等軟件的實施，了解家長空中課堂的運用及操作方式。
2、課題實施的情況：
通過問卷調查我們不難發現家長擁有手機的幾率是非常高的，所以可以利用手機空間來下載軟件，進行家長空中課堂的實施，當然 擁有平板、電腦的人也是有的，比較少，所以還是得通過家長們平時的交流溝通、學習觀察來進行家長空中課堂的運用。
利用微信中的公眾號將《道德與法治》二年級上下冊的兩個單元《我們生活的地方》以及《我們好好玩》，利用微信公眾號將家長空中課堂做好延伸，學生則是將自己少數民族的風俗習慣、飲食、服裝特色、語言文化等方面來進行交流，學生可以反復地進行觀看，欣賞、學習，學生從其他同學身上學到了獨有的民族氣息，雖不在本地，卻切切實實地品味著來自各個民族的風俗。但是，我們也發現，只有兩個單元運用了微信公眾號的內容，但是每個單元進行微信公眾號的傳輸內容又顯得太過繁瑣，如何將內容轉換為工具，這仍然是值得思考的問題。
這時候成立班級家長委員會，家長們將這一學期的需要接入道德與法治內容的微信公眾號的內容制成表格，分配任務，整理成冊，然后發布到微信公眾號里，這樣家長的參與度也就更高，學生的融入感更強，家長空中課堂的作用也就看上去更加明顯了。
于是，在進行反復鉆研之后，家長們根據班級四人小組成員，并且給小組取名，設計了這樣的一張表格，將具有代表性的內容進行了篩選，將二年級的微信公眾號推進延展，以供全班家長實施與運用。
二年級道德與法治用公眾號的空中課堂實施
課文單元 家長分配 公眾號內容
《我們的節假日》 陽光小組成員家長 家長教我們之《我們的節日》
《我們的班級》 暖陽小組成員家長 家長教我們之《我們會守班規》
《我們在公共場所》 向陽小組成員家長 家長在身邊之《公共場所該怎么做》
《我們生活的地方》 風雨小組成員家長 家長教我們之《我們的家鄉》
《讓我試試看》 烈日小組成員家長 家長在身邊之《試種一粒籽》
《我們好好玩》 雷鳴小組成員家長 家長在身邊之《我們喜歡玩的》
《綠色小衛士》 朝陽小組成員家長 家長教我們之《我用紙來做什么》
《我會努力的》 臺風小組成員家長 家長教我們之《我們能做到》
通過美篇將道德與法治上冊中《我們的節假日》和下冊《我們的班級》的內容做一個延伸與鋪墊，學生將做過的事情通過圖片、視頻、音頻的方式記錄下來，然后家長們進行視頻剪輯、音頻剪切、照片美圖等等，這樣做能夠讓美篇的內容更飽滿，學生作品更豐富，觀賞性更強，學生得到的領悟也就更通透一些。
在進行學習的過程中，我們看到家長們的能力在不斷提高，學生的參與度也在不斷提升，學生的行為不單純局限于擺拍，而是由內而外的關注，并且幫助課堂，學生與家長的親子互動時間也就更長了。
但是我們也發現，我們學校的家長，能夠抽出時間給孩子進行拍照已經屬于比較困難，有的家長甚至要加班到半夜，連家庭作業都沒辦法監督到位，如何再用美篇這樣的方式束縛住他們前進的腳步呢。
于是，我將家長空中課堂與學校組織的活動相結合，打亂教材的安排順序，將時間的安排跨度更大，將家長監控改成家長一起參與，將家校互通這一點做到極致，也就是要讓家長們有真正參與的實效性。
道德與法治家長空中課堂與學校活動相結合的內容
課文單元 家長參與人員 時間安排 學校活動
《我們的節假日》 陽光小組的其中一位家長 2020年暑假 **小學暑期實踐活動
《我們的班級》 暖陽小組的其中一位家長小組成員家長 2020年9月 美麗校園之美麗班級建設
《我們在公共場所》 向陽小組的其中一位家長小組成員家長 2020年10月 勞動教育之公共場所我們該怎么做
《我們生活的地方》 風雨小組的其中一位家長小組成員家長 2021年1月 **小學寒假實踐活動
《讓我試試看》 烈日小組的其中一位家長小組成員家長 2021年3月 家長會之播下一顆子
《我們好好玩》 雷鳴小組的其中一位家長小組成員家長 2020年9月-2021年2月 不一樣的兒童節之家長的記憶
《綠色小衛士》 朝陽小組的其中一位家長小組成員家長 2021年3月 傳承綠色風俗之植樹、護樹、愛樹
《我會努力的》 臺風小組的其中一位家長小組成員家長 2021年6月 誠信教育之期末我們應該怎么做
我們其實不難發現，抖音、西瓜視頻、微信小視頻甚至微博等等短視頻網站已經潛入我們的生活，通過短視頻的發布，學生的風采風貌在第一時間得到展示，更甚者成為了一代“網紅”，可見其傳播速度之快。而利用家庭空中課堂能夠更有效地讓孩子們了解相應的知識，并且得到實踐與教育。在操作過程中，學生用可愛的聲音訴說了《小馬過河》的故事，用小視頻采訪家人、親戚、朋友，了解了公共場所應該做到的，用小品場景的演繹切實地了解身邊的不夠禮貌的事情等等。
我們不難發現，持續觀察其實是需要時間的，那么我們要做的就是靜待花開，比如：《讓我試試看》我們看到種子的生長過程其實是很漫長的，甚至有時候由于天氣的緣故，還會產生中途換種子的情況，這時候我們需要將學生遇到的困難以及存在的問題進行匯總，并且邀請家長老師進行講解，如果碰到家長也不是很懂的情況，那就要結合家長的力量搜集情況并且幫助我們完成《我是一粒籽》的部分課程內容。
于是，我就《道德與法治》下冊《讓我試試看》 的內容進行了調整，并且邀請家長老師一起進行研究，學生提出的問題也就更加有針對性。
《道德與法治》之《讓我試試看》家長與孩子的種子體驗調查
研究內容 家長老師 提出的問題 問題的解決
《讓我試試看》之《葫蘆的成長》 XXX學生的媽媽（擅長種葫蘆） 葫蘆到底是在什么時候比較適合長大？ 觀察，測量溫度、進行記錄
《讓我試試看》之《洋蔥的成長》 XXX學生的媽媽（家里在買洋蔥） 水培洋蔥的話需要怎么樣的環境？ 采訪、實踐、進行記錄
《讓我試試看》之《土豆發芽》 XXX學生的媽媽（家庭主婦，比較有時間） 土豆發芽會變成什么顏色的？ 拍照、查資料、進行記錄
通過喜馬拉雅等音頻軟件以及我們在課堂中常用的釘釘，家校互通的微信等手段進行家庭溝通，是比較普遍，有一定傳播意義的。在實踐過程中，我們用喜馬拉雅這個APP，用聲音將學校的公物使用情況進行廣而告之，用微信投票你覺得有哪些學習方法是值得借鑒的，用微信小打卡程序將每天的勞動打卡、藝術熏陶的毛筆字打卡、運動的咕咚打卡、植物成長小打卡、講講我最喜歡的故事打卡等等，都說習慣成自然，21天的打卡，讓孩子們慢慢養成良好的習慣。特別是對于快要上三年級的孩子來說，這樣的習慣養成尤為重要。
但是，同樣的也會存在著弊端，家長們的工作時間有時候是不規律的，甚至到半夜，學生不可能等家長到半夜，有時候家長們也會有其他事情要忙，沒辦法天天打卡，另外老師也無法做到天天提醒，怎么樣讓打卡有意義且規律呢。
彈性地設計打卡作業，適當讓家長進行補卡，并且以“打卡我能行”的獎勵機制，完成后獎勵適當的有個性的獎品例如：勞動打卡勛章、運動小達人小獎杯、印有名字的毛筆、手工拓印袋等等，這樣豐富多彩的獎品，讓學生不用家長的催促，也能積極完成打卡。家長也能減少一些負擔，只需要將學生的作品及時上傳就可以了，一舉多得，學生的興趣也就比較濃厚了。
五、課程的評價方式
評價方式 評價主體 評價載體 評價內容
互聯網+多維度評價 家長、學生 借助互聯網+的多維度評價，以家長的網絡積分制度為參考標準。 家長的參與度
互聯網+多維度評價 學校、家長 借助互聯網+的多維度評價，以家長的網絡積分制度、點贊數、留言轉發為參考標準。 家校成果的評價
書面式評價 學生 跟進式的評價，對孩子的成長進行階段式的評價。 老師的評價
互聯網+多維度評價 學生 借助互聯網+的多維度評價，以家長的網絡積分制度為參考。 學生的參與度
互聯網+多維度評價 家長、學生 借助互聯網+的多維度評價，以學生與家長共同發表的作品數量為參考標準。 作業的完成度
六、課題實施的初步成效
（一）嘗試讓學生利用多媒體來進行學習與交流，并且參與的學生是比較多的
表1：學生利用空中課堂進行道德與法治課堂的調查表
（二）激發學生的學習道德與法治課程的樂趣
我們對現**小學三年級以及現*(*小學二年級的小朋友分別進行了“空中課堂中《道德與法治》課程中的運用進行了興趣的調查，進行對比，調查如下：
表2：“空中課堂”在道德與法治課堂運用問卷
研究前 研究后
喜歡 比較喜歡 不喜歡 喜歡 比較喜歡 不喜歡
人數 10 9 20 17 17 5
百分率 25.64 23.07% 51.29% 43.59% 43.59% 12.82%
表3： “空中課堂”在道德與法治課堂對照運用問卷
研究前 研究后
喜歡 比較喜歡 不喜歡 喜歡 比較喜歡 不喜歡
秀山小學二年級 人數 10 9 20 17 17 5
百分率 25.64 23.07% 51.29% 43.59% 43.59% 12.82%
秀山小學三年級 人數 8 13 14 10 15 10
百分率 22.85% 37.15 40% 28.57% 42.86% 28.57%
以上兩個表格顯示，研究前學生對“空中課堂”在道德與法治課程中的運用是興趣不太高的，研究后，有了興趣明顯地提高了。而在現秀山小學二年級沒有進行“空中課堂”的運用時雖然興趣是在提高的，但是幅度沒有那么明顯。
由此可見，與傳統地通過課件教授道德與法治內容相比，“空中課堂”讓孩子們更愿意走出課堂，更容易吸收經驗與知識，課堂的內容呈現也就更加的豐富多彩，孩子們交流地更多，收獲的也就更多了。
（三）個性化的作業讓孩子們更愿意與人交流
在進行調查問卷“空中課堂”中老師會不會給孩子進行個性化作業的布置包括哪些這道多選題時，一共35個人的班級，卻回答出了68個答案，說明孩子們真正在在課堂外進行實踐與運用。
表4：“空中課堂”布置個性化作業的調查表
從圖表中我們不難發現，通過視頻、音頻、錄音的方式豐富課堂的內容，家長們包括孩子們是最感同身受的。更為直觀的課堂方式，讓孩子們在從反映環境保護的角度、從自信地大膽說出自己的想法的角度，從說說我家鄉的新鮮事的角度，從各個方面來培養孩子的表達欲望以及表演的能力，孩子們就是在這一堂堂生動又豐富的課堂中真正學會了一些淺顯易懂但是實踐困難的話題。
（四）一些班級學習困難生的性格得到了明顯的轉變
本課題研究以來，一些班級學習困難的學生他們有了明顯的進步，找到了一些人生的價值，甚至于對于語文教學也是有好處的，孩子們愿意上交作業。
（五）得到了家長的肯定與認可
“空中課堂”需要家長們的大力配合，除了需要給孩子們進行寫稿、讀稿訓練、做菜的練習實踐，還要在反復的學習運用中了解孩子們的個性，根據自己孩子的性格設計比較適合自己孩子的微課等等，但是家長們都紛紛表示，在這個課題實施的過程中，孩子們成長，家長們也學會了一定的多媒體剪輯的方法。例如在公眾號《家長教我們》中，家長們通過與孩子的說話訓練、實踐做菜的方式、用剪輯手段進行視頻剪輯、錄制音頻、添加字幕等方式，孩子們與家長真正做到了親密地接觸，孩子們學會了如何與家長進行溝通交流，并且很多孩子都有了與家長學習的經歷，也讓孩子們深深地對家長產生了敬仰之情。
在課題進行前，孩子們只是從課堂上汲取道德與法治的知識，并且通過傳統的老師教，學生學的方式，得到道德與法治課堂上的道理，但是在進行“空中課堂”后，通過問卷調查，我們發現，95%的家長了解了什么是“空中課堂”，并且從心底里開始重視道德與法治這一堂課。以前，孩子們會覺得道德與法治課是無關緊要的，也沒有要上的必要，所以干脆連書都放在家里。可是，在課題進行后，孩子們開始漸漸地也會在平時與其他同學交流道德與法治書上的內容，與家長們溝通如何可以更好地學好道德與法治這門課程。在本課題前，很多家長都不會操作視頻剪輯的APP，僅是從微視頻中了解一些世界的信息。但是，通過微信交流，家長們與家長們溝通如何更好地拍攝視頻，同齡的家長們一下子就產生了共鳴，有的甚至成為了好朋友。
二年級的彭**媽媽的話：自從開展“空中課堂”以前，我們家曼曼開始有了自信，說話也大聲了很多，以前上語文課的時候，總是有聲音輕、不舉手的現象，但是自從開展“空中課堂”以來，孩子除了愿意在下課時間幫助我一起整理地毯，愿意與我一起做飯燒菜，更愿意與我分享在學校里發生的有趣的事情了。自從設計了班級的班旗，對畫畫也有了濃厚的興趣，愿意下課多放一點時間在自我空間上，不用總是催著把作業完成了。在這樣開心且積極的氛圍中，我愿意跟孩子一起成長。
二年級學生英**的媽媽因為長期在外打工，沒辦法參與孩子的成長，感到十分懊惱，在進行“空中課堂”后，媽媽回到了孩子的身邊，敏感且愛哭的哲瀚開始有了變化。
英**媽媽這樣說道：因為只有寒暑假陪伴兒子，所以總是覺得十分虧欠，在“空中課堂”中，我看到了哲瀚不一樣的變化，突然覺得我還是要陪伴在孩子身邊，不管是難過的開心的，還是值得恭喜的慶祝的事情，我都很想他能跟我分享，孩子成長了不少，我感覺回來是值得的。
二年級的程*媽媽的話：我們家是個調皮的男孩子，我們上班時間太長，有時候又不想他浪費在看電視、打電腦、玩手機上，在“空中課堂”進行過程中，我的孩子學會了一點一點的改變，參加社會實踐，與路人說說岱山的變化，特別是秀山在大橋時代的變化，參與微視頻制作，了解了河南燴面的做法，與同學們介紹家鄉話，說說家鄉話，從心底知道了河南話的特色等等，很有意思，而且很有意義。
“家長空中課堂”在二年級道德與法治課程的運用與發展，我們還在不斷探索與研究中，在這段過程中，我們總會遇到波折與坎坷，但是我們相信只要注入努力、灌入信心，并且對孩子進行持之以恒的觀察，一定會讓孩子、家長、老師形成一條線，擰成一股繩。
【參考文獻】
陶行知.陶行知文集[M].太原：山西教育出版社，2021年4月。
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鐘守權.傳承與發展--道德與法治課程教學初論.廣州：廣東高等教育出版社，2018年8月。
高德勝、章樂、唐燕.接上童氣；小學《道德與法治》統編教材研究.北京：人民教育出版社，2019年9月。
金海芬.摭談品德課堂教學中的“以學定教”，以“我們共同的世界”題材教學為例[J].教學月刊：小學版《綜合》，2014,37~39。

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