資源簡介

課 時 教 學 設 計 首 頁
授課時間： 年 月 日
課題 2.2細胞中的無機物 課型 新授課 第幾課時 1
教 學 分 析 教 材 分 析 本節主要的知識點有細胞中的水以及無機鹽。主要從水和無機鹽這兩種無機物在細胞中的存在形式以及兩者在細胞中的作用展開學習。同時學好本節課也為學習細胞的結構和功能奠定了基礎。 教學重點:　水和無機鹽在細胞中的作用 。 教學難點：１、結合水的概念。 　　　　　２、無機鹽的作用。
學 情 分 析 高一的學生剛從初中跨入高中的門檻，對生物這門學科的認識還停留在感性認識的層面，所以在教學過程中要抓住這個特點：從感性的生物現象提煉出生物現象的本質。通過對前面一個章節以及本章第一節的學習，學生對構成細胞的物質已經有了一定的了解，在教學中應該注意把本節內容與前面的知識點聯系在一起，形成一個知識網絡，方便學生學習。在教學中要聯系本節知識把相關的初中知識撿回來。
教學 目標 生命觀念：通過對組成細胞的水和無機鹽的學習，建立生命物質性的觀點。 科學思維：通過概括水與細胞代謝的關系形成科學的思維方式。 科學探究：通過探究無機鹽功能的技能訓練培養科學探究能力。 社會責任：水是生命之源，通過本節課的學習培養學生的節水意識和環保理念，樹立可 　　　　　持續發展的觀念
教學 方法 講授法、問答法
教具 學具 多媒體平臺
課 時 教 學 流 程
教 師 行 為 學 生 行 為 課堂生成
導入:提問： 1、上一節課我們學習過的細胞中的化合物有哪些？ 2、無機化合物有哪些？ 一、細胞中的水 利用 PPT 展示不同生物含水量有差異。展示老年人和小孩，男性和女性身體含水量差異圖片并提問，在生物體的不同生長發育時期，含水量有何特點？ PPT 展示人體各組織器官的含水量比較圖表讓學生進行討論得出相應的結論。結論： 1.不同種類的生物，含水量不同：水生生物>陸生生物 2.同一生物在生長發育的不同時期，含水量也不同 3.同一生物，在不同的組織、器官中，水的含量也不相同 提問學生水在自然界中的存在形式？并PPT 展示自然界中水的存在形式：固態、液態、氣態這三種， 提出疑問：那么在生物體中水以什么形式存在？ 接著展示水在液態的血液和固態的心肌細胞中的含水量，引導學生做出大膽做出假設細胞中的水是以不同的形式存在的。 展現快速判斷習題，讓學生進一步理解自由水和結合水。 過渡：判斷自由水多還是結合水多時新陳代謝旺盛？ 細胞中的自由水和結合水是不是不變的呢？ 其實不是的，他們在一定條件下是可以轉化的。 師生共同歸納：自由水/結合水的比值越大，新陳代謝越旺盛，抗逆性越差。 PPT展示資料，讓學生根據資料展示內容來概括結合水和自由水的功能。 在講解水能作為細胞內良好溶劑這一功能時提問為什么？ 二、細胞中的無機鹽 PPT 展示運動員飲料中化學成分表并提問： 飲料中哪些成分屬于無機鹽？ .為什么要在運動員喝的飲料中添加無機鹽？ 無機鹽在細胞生活中起什么作用？ 教師指出：細胞當中無機鹽的含量少，主要以離子的形式存在。讓學生看 PPT，了解無機鹽的種類。 多媒體展示無機鹽功能相關的資料及問題。 課堂小結 習題：見 PPT 學生根據已有知識進行思考并回答： 細胞中的化合物分為無機化合物和有機化合物。無機化合物包括水和無機鹽。 學生觀看并回答。 學生討論并回答。 學生嘗試回答 然后讓學生閱讀課本 21 頁第二段，回答提問： 細胞中的水以什么形式存在？ 學生觀察表格并總結從表格中得到的結論 　 學生嘗試作答 學生閱讀教材并嘗試作答 學生閱讀教材并進行總結 讓學生閱讀教材20-21頁小字部分以組為單位，對水作為良好溶劑的原因進行介紹。 學生根據已有經驗進行回答。 學生根據資料思考并討論教師提出的問題，小組合作探究，進行交流。 根據板書讓學生進行總結，教師補充。 限時完成，評分。
教 學 設 計 尾 頁
達標 檢測 1、細胞中含量最多的化合物（ ） A、蛋白質 B、淀粉 C、水 D、糖原 2、水在生物體的許多化學反應中可充當 A、溶劑 B、催化劑 C、還原劑 D、載體 3、下列離子中哪項不是細胞需要的（ ） A、Cl- B、Fe2+ C、S042- D、Pb2+ 4、生物新陳代謝旺盛、生長迅速時，生物體內的結合水與自由水的比值（ ） A、升高 B、下降 C、不變 D、變化與此無關
板書 設計 2.2 細胞中的無機物 　　
學生作業設計
教 學 反 思

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