資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《5.1.4魚》教學設計
基本信息 課題 魚 課型 新授
執教者 課時 1課時
備課時間 授課時間
教材分析 本課是人教版《生物學》八年級上冊第五單 ( http: / / www.21cnjy.com )元第一章第四節內容。內容上，魚作為脊椎動物中種類最多的類群，也是第一個學習的類群，對于學生認識無脊椎動物和脊椎動物的主要區別非常重要。教材在編排上從鯽魚的骨骼圖引入，引導學生對脊柱的概念有個初步的基本認識，再通過一幅對開頁的大彩圖，圖文結合，介紹了魚的多樣性，使學生獲得魚適于水中生活這一點有了直觀、具體而形象的認識。而對于重點“魚的主要特征”部分，教材引導學生通過“觀察與思考”等活動，來認識魚在水中是如何運動和呼吸的，從而建構“魚適于水中生活的特征”這一重要概念。
學情分析 魚作為食物經常在餐桌上出現，故學生 ( http: / / www.21cnjy.com )對魚較為熟悉，但大部分學生卻從未仔細觀察。所以可以從學生最熟悉的食物入手，激發起學生對本節課內容的學習興趣。同時，經過七年級的學習，八年級學生已經具備了一定的實驗探究能力，合作能力也比較強，因此本節課主要以學生為主體，讓學生通過實驗探究、合作交流等，構建知識。
教學目標 說出無脊椎動物和脊椎動物的主要結構特點。概述魚的主要特征。3.舉例說明魚和人類生活的關系。
教學重難點 重點 1.脊椎動物和無脊椎動物的主要結構特點。2.概述魚的主要特征。
難點 概述魚的主要特征。
教學策略 問題啟發式教學、觀察法、討論法
教具 教材 ,PPT
教學過程 導入展示：海馬圖片提問：海馬的頭部與馬相似，能在海中垂直游 ( http: / / www.21cnjy.com )動，有人認為海馬似馬，是哺乳動物；還有人認為海馬背部有鰭，在水中用鰓呼吸，更像是魚類，你同意哪種觀點呢 設計意圖：通過圖片以及問題，調動學生的學習主動性和積極性，激發求知欲。問題引導,探究新知1.脊椎動物和無脊椎動物展示圖片：鯽魚的骨骼。讓學生觀察它的脊柱和組成脊柱的一節節的脊椎骨。提問哪些動物是有脊柱的？哪些動物是沒有脊柱的 教師圖片展示部分脊椎動物和無脊椎動物。學生閱讀課本P19第一段，明確脊椎動物和無脊椎動物的概念。2.魚的種類圖片展示：鯽魚、鯉魚提問：魚是脊椎動物中種類最多的一個類群，占脊椎動物種類的一半以上。你能說出下面幾種魚的名稱嗎？學生回答，教師明確答案并補充鯽魚和鯉魚都屬于淡水魚。教師提問：除了鯽魚和鯉魚，你還知道哪些淡水魚？引出“四大家魚”（青魚、草魚、鰱魚、鳙魚）并分別介紹。圖片展示海水魚并介紹鯧魚、鯊魚、石斑魚、帶魚、比目魚等。3.探究魚的主要特征展示鯽魚的圖片學生觀察鯽魚的外部形態，結合課本P22-23內容回答以下問題：鯽魚的身體可分為幾部分？鯽魚的外形有什么特點？是否有利于克服在水中運動的阻力？師生共同總結魚適于在水中游泳的特點：身體呈流線型，可以減少運動時水的阻力；肌肉發達；魚在水中通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。學生觀看“魚的呼吸”視頻，思考下列問題水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的原因。師生共同總結魚適于在水中呼吸的特點：鰓絲多而細，在水中散開；鰓絲內含有豐富的毛細血管。學生小組合作，總結魚的主要特征，教師指導。師生共同明確，魚的主要特征是：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。4.探究魚與人類生活的關系：展示圖片，列舉魚與人類生活的關系。明確《漁業法》相關規定：養殖、捕撈三、總結收獲,形成體系通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節知識進行歸納總結。四、課堂練習
課堂小結 引導學生回顧，歸納本節課知識的主要內容，交流自己通過本節課學習的收獲。
布置作業
板書設計 魚無脊椎動物和脊椎動物按體內沒有由脊椎骨形成的脊柱，分為無脊椎動物和脊椎動物。多種多樣的魚淡水魚：四大家魚（青魚、草魚、鰱魚、鳙魚）。海水魚魚的主要特征：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用腮呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及起的協調作用游泳。三、魚與人類生活的關系
教學反思 魚這種動物離學生的生活很近，所以學習起來難度不大，但是由于經費和時間的限制，沒有進行實驗，學習效果有所下降。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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