資源簡介

2.3.3樂于奉獻導學案
課堂目標導航
1．理解樂于奉獻的必要性。
2．培養樂于奉獻的精神品質。
課前預習方案
○說一說：用一句話概括本課的學習內容，就是：
生活因為奉獻而美麗。
○填一填：我們的生命與周圍的生命息息相關，積極地把我們的生命融會到與周圍生命的共同相處之中，向周圍的生命奉獻我們力所能及的關愛，我們的生活就會更加美好。在平凡的生活和工作中用無聲付出同樣證明生命存在的價值。
○查一查：有關“奉獻”的名言警句。
月兒把她的光明遍照在天上，卻留著她的黑斑給它自己。——泰戈爾
人生不是一支短短的蠟燭，而是一支暫時由我們拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。
——肖伯納
如果人僅僅為自己勞動，也許他能夠成為著名的學者，偉大的智者，卓越的詩人，但是他永遠也不能成為真正完善和真正偉大的人。——馬克思
我所能奉獻的，只有熱血辛勞汗水與眼淚。——丘吉爾
光明的中國，讓我的生命為你燃燒吧。——錢三強
課堂導學方案
【感悟生活】
生：學習活動 在我們經歷過的生活中，我們都曾為社會、班集體或他人默默地付出過。其中，給你留下印象最深刻的一件事是什么？想一想，然后寫在這里：
師：教學建議
1．教師可以通過網絡搜集一個感動中國人物的事件，以此導入新課。
2．引導學生回顧自己的生活，再現自己的經歷，大膽地與本班的同學交流。
3．點評，然后小結：我們從小受到父母、長輩、老師的關愛，我們感到無比的幸福與快樂，但，如果我們能用自己的方式向周圍獻出力所能及的關愛，我們就能健康成長。
【明確規范】
生：學習活動 課本上的主要內容可以概括成以下兩點：
1．向周圍的生命獻出力所能及的關愛。
2．在平凡的工作中奉獻，提升生命的價值。
師：教學建議
1．引導學生閱讀教材，歸納教材觀點。
2．鼓勵學生口頭或上黑板展示自己的觀點，并相互補充，然后教師評價。
3．師生共同探究：為什么我們要向周圍奉獻力所能及的關愛。
◎小貼士：
No.1一定要采用小組合作學習的形式，聯系自己的生活實際來探究哦！
No.2觀點提示
我們的生命與周圍的生命息息相關，積極地把我們的生命融會到與周圍生命的共同相處之中，向周圍的生命奉獻我們力所能及的關愛，我們的生活就會更加美好。在平凡的生活和工作中用無聲付出同樣證明生命存在的價值。
【深化體驗】
生：學習活動 通過回顧自己的生活，再現一個自己或他人奉獻社會的典型情境（或是由教師提供一個感人的典型生活情境），然后認真體驗和感悟，并在小組中交流、分享！
我的感悟是：
師：教學建議
1．引導學生對他自己經歷過的或教師提供的學生生活中的典型情境（如以下情境）進行體驗和感悟，然后交流和分享。
◎小貼士：情境例示
張海迪身殘志堅，20多年來，她懷著“活著就要做個對社會有益的人”的堅定信念，在病床上自修了了小學、中學的全部課程，攻讀了醫學院的課程，為群眾治病萬余人次，還自學了英、日、德、世界語，翻譯了十幾萬字的英文著作和資料，為社會做出了重大貢獻。
了解張海迪的事跡后，你有何感悟？
2．“感悟”提示：對于每個人來說，生命的意義并不僅僅是為了活著，而是為了更好地活著。向周圍的生命奉獻我們力所能及的關愛，我們的生活就會更加美好。
3．點評，然后小結：人生的價值在于奉獻。一個真正懂得珍愛生命價值的人在享受現實生活給予的同時，更會積極地為他人、為社會做出自己的貢獻，奉獻是社會發展的需要也是實現生命價值的要求。
【嘗試實踐】
生：學習活動 在今后的生活中，我將以實際行動向周圍的奉獻自己的關愛。
在家庭里，我將這樣做：
在學校里，我將這樣做：
在社會上，我將這樣做：
師：教學建議
1．此環節“導行”主要是引導學生怎樣以實際行動向周圍奉獻自己的關愛。如：在家庭里要做一做力所能及的家務事，為父母分憂；關心長輩的身體、生活以及工作情況。在學校要努力完成學習任務、關心同學、關心教師；在社會上積極參加班級和學校組織的各種公益活動；等等。
2．可以創設情境，引導學生在模擬的實踐中樹立奉獻社會和他人的意識。也可以直接引導學生思考并寫出自己準備怎么做。
3．點評，然后小結：奉獻就在我們的身邊，在平凡的生活中，從現在做起，小事做起，用自己的生命云關愛其它的生命，就能提升我們生命的價值，我們的生活就會更加美好。
課堂小結方案
生：學習活動 通過學習，我明確了本堂課的：
知識點是 ；
重點是
難點是
易錯點是
◎小貼士：通過學習，你還有疑問嗎？若有，請記錄在這里：
師：教學建議
1．由于當代的青少年大多以自我為中心，利用教材照本宣科，不會起到教育的作用，教學中要搜集現實生活中感人的故事，增強感染力和說服力。
2．注意學生在課堂上的表現，要針對學生的學習施教。
3．注意對學生的表現進行鼓勵性評價。
課堂評價方案
1．一名風華正茂的大學生，為搶救一位落入糞池的老農獻出了自己年輕的生命，為此引發了一場關于人生價值的爭論。下列觀點，你認為正確的是 ( )
①我認為大學生的死沒有價值，他太不懂得珍惜生命了 ②用一名大學生的生命換取一位老農的生命，對于國家和社會來說是一大損失 ③大學生的死是有價值的，他用自己的壯舉實現了自己生命價值，留給社會一筆寶貴的精神財富 ④每個人的生命都有自己獨特的價值，不能說老農的生命價值就不如大學生的生命價值大
A. ①②③④ B. ①②
C. ③④ D. ②③
2．下在的行為屬于奉獻的是 ( )
①農民伯伯在農田里辛勤的勞動，生產糧食 ②工人在工廠里一絲不茍地工作，生產我們所需的各種生活用品 ③老師們在燈下細心地備課，批改作業 ④冬天里，清潔工人一大早就開始在馬路上清掃垃圾
A. ①②③④ B. ①②③
C. ①③④ D. ②③④
3．“生命的質量在于追求，而不在于僅僅活著”。“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”。從這些話語中，我們能體會到 ( )
①生命因榮譽而閃光 ②生命很寶貴，好死不如賴活 ③生命的意義不在于長短，而在于不斷延伸生命的價值 ④人生的價值在于創造和奉獻
A. ①② B. ③④
C. ②④ D. ①③
4．從愛迪生16歲發明自由定時發報機算起，他一生完成了2000多項發明，獲得了130多項專利，平均每12天半就有一項發明，成為人類最偉大的發明家之一。愛迪生的人生事跡告訴我們 ( )
A.社會的發展只需要科學家有所貢獻
B.從事科學研究的人，其生命才有價值
C.人生的價值在于對他人、對社會有所貢獻
D.人生的價值不在于貢獻的大小，而在于索取的多少
5．中國工程院院士袁隆平從1964年開始致力于雜交水稻的研究，他精心培育的雜交水稻為解決中國人的吃飯問題作出了巨大貢獻，他也被國際同行譽為“雜交水稻之父”。袁隆平的事跡啟示我們 ( )
①社會要進步、要發展，需要人們都有所貢獻 ②只有從事科學研究，生命才有價值 ③生命的價值在于奉獻和勞動創造 ④奉獻的人很辛苦，得不償失
A. ①③ B. ②④
C. ③④ D. ①②③
6．有的人活著/他已經死了； /有的人死了/他還活著。/有的人/騎在人民頭上：/呵，我有多偉大！/有的人/俯下身子給人民當牛馬。/有的人/把名字刻入石頭想“不朽”；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。/有的人/他活著別人就不能活；/有的人/他活著是為了多數人更好地活。/……
（1）這首詩告訴我們什么樣的道理？
（2）你知道哪些人雖然“已經死了，但他還活著”？
參考答案：
1．C 2．A 3．B 4．C 5．A
6．（1）對于每個人來說，生命的意義并不僅僅是為了活著，而是為了更好地活著。生命的意義不在于長度，而在于對社會和他人的奉獻。向周圍的生命奉獻我們力所能及的關愛，我們的生活就會更加美好。
（2）如孫中山、魯迅、毛澤東等。
學習方法：
1．通過自學歸納教材知識點；
2．關注感動中國人物；
3．培養樂于奉獻的精神品質。
問題探究：為什么我們要向周圍奉獻力所能及的關愛。

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