資源簡介

第六單元 碳和碳的氧化物
課題3《二氧化碳和一氧化碳》（第一課時）
二氧化碳的性質
一、教材分析
（一）、教材的地位及其作用
本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，本節課的知識體系既能聯系到碳單質，又學習到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時為以后的學習打下基礎。所以本課題內容是本單元內容的核心和紐帶。本節教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務是引導學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養水平。
（二）教學目標分析
1．知識與技能
（1）認識二氧化碳，知道其重要的化學性質、物理性質和主要用途。
（2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。
（3）學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法。
2．過程與方法
（1）通過觀察演示實驗的現象，培養學生分析和解決問題的能力。
（2）通過學生設計實驗驗證二氧化碳的性質，培養學生的實驗設計能力。
（3）經過親自動手實驗，學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。
3．情感、態度與價值觀
（1）通過對二氧化碳的水溶性進行實驗設計，培養學生的問題意識以及思維的嚴密性。
（2）通過用紫色石蕊試紙來進行實驗探究，學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。
（3）通過本課的引入、以及二氧化碳的用途，使學生感受化學就在他們身邊，增強學生對生活中化學問題的關注。
（三）教學重點、難點
重點:二氧化碳的性質
難點:二氧化碳與水反應
二、教法分析
由于初三學生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉移，他們習慣于依靠感性來認識事物，因此本節課以引導探究為主，多媒體為輔的教學方法，通過實驗體現學科特點，發揮實驗的作用。在學習過程中突出學生的主體地位，強化學生的參與意識和主動探索精神，讓學生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發學生主動學習的熱情，發展學生的思維，培養學生的合作意識和合作精神。
三、學法指導
初三年級學生對化學的興趣逐步由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質的規律知識，喜歡一些創造性的實驗和觀察活動。因此本節課讓學生通過實驗、觀察、總結得出結論，在原有的知識基礎上發展新知識，讓學生通過實驗探究、合作學習，達到發展思維能力的目的。
四、設計思路
本節課堂實驗較多，聯系生活和生產實際也較多，因此,我在設計時以家庭小實驗引入到檢驗汽水中的二氧化碳再到二氧化碳的水溶性最后到二氧化碳與水的反應為活動線，以獲得二氧化碳性質和用途為知識線。發揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨。
五、教學程序
教師活動 學生活動 設計意圖
設置情景 【引入】家庭小實驗《二氧化碳滅火》【創設問題】1.蠟燭為什么會熄滅？2.熄滅的蠟燭為什么不能再次點燃？【板書】不燃燒、不支持燃燒。ρco2>ρ空氣 學生觀察，思考【解釋】總結二氧化碳的性質 從生活引入，學生倍感親切；利用有趣的實驗激發學生興趣。培養學生的觀察能力和表達能力
活動一 【創設問題】你可以利用日常生活中的那些用品或食品得到二氧化碳？如何驗證？【實驗驗證】以學生所說碳酸飲料為例通入澄清石灰水檢驗二氧化碳。【總結板書】與石灰水反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O用此反應可以檢驗二氧化碳。 觀看，聯想，躍躍欲試【討論交流】檢驗二氧化碳的方法 從學生熟悉的事物入手，激發學生對探究實驗的興趣。培養學生從身邊事物發現化學問題和探究的意識。
活動二 【過渡】現在我們已經證明了確實可以從碳酸飲料中獲得二氧化碳，那同學們知道碳酸飲料中的二氧化碳是工廠通過什么方式將其大量溶于水的嗎？對，加壓！那常溫常壓下，二氧化碳在水中的溶解情況如何呢？能不能溶于水呢？【探究】二氧化碳在水中的溶解情況 【活動二】：【設計方案】【交流展示】各小組之間相互交流，展示自己的設計思路，講述自己的設計和如何實施實驗【評價反思】師生共同相互交流學生討論方案【實驗驗證】根據給出的器材，確定實驗方案。【解釋與結論】分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因。 培養學生的實驗設計，實驗評價能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補充、完善自己的設計方案；通過讓學生講述自己的設計，提高表述能力，感受成功的喜悅探究的快樂，激發探究熱情。
活動三 【回憶】氧氣的溶解性獎勵學生小紅花，錯拿了紫花，怎么辦？【演示】借用學生小組的實驗用品---溶有二氧化碳的水溶液噴小花，使小花變紅。【提供素材】揭秘小花，石蕊試劑。演示把白醋噴到石蕊試紙做的小花上。【啟發設疑】溶有二氧化碳的水溶液中是什么物質使石蕊變紅的。【板書總結】CO2＋H2O=H2CO3【講解】二氧化碳溶于水的時候一部分發生反應了各小組欣賞小花，有什么發現？小花還是紅色的小組將小花進行烘烤。【總結歸納】碳酸常溫下易分解，加熱分解速率加快 學生回憶并回答聆聽、討論、交流【思考分析推測】溶有二氧化碳的水溶液中有二氧化碳、水、或有新物質【猜想】二氧化碳與水反應可能是有新物質生成【活動三】：【討論設計】：討論交流,確定實驗方案【實驗探究】1、將水噴在干燥的石蕊小花上2、將干燥的石蕊小花放入裝有二氧化碳的集氣瓶中3、將潤濕的石蕊小花放入裝有二氧化碳的集氣瓶中或將溶有二氧化碳的水溶液直接噴到小花上4、將變紅的石蕊小花烘干【分析】碳酸分解或揮發 培養學生分析問題和解決問題的能力；通過學生親自動手進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，并學會根據實驗現象分析、得出結論，從而獲得成功的喜悅。
介紹“干冰”及其應用。請同學根據二氧化碳的性質和日常生活經驗說說二氧化碳的用途。贊美：“她營造了云霧繚繞的人間仙境；她驅散了炎炎夏日的逼人暑氣：她奮不顧身撲向熊熊燃燒的烈火：她帶給富饒的大地勃勃生機” 了解二氧化碳的用途。 使學生能把學到的知識與實際生活聯系在一起。
學以致用 1.你有什么方法鑒別二氧化碳和氧氣？2.為了使用石灰漿[Ca(OH)2] 抹的墻壁快點干燥,為什么常常在室內生個炭火盆 為什么開始放炭火盆時,墻壁反而潮濕 解決疑惑、檢驗成果。 感受生活中的化學。懂得運用有關的化學知識去解決生活中的一些簡單的實際問題。培養分析問題、解決問題的能力。
小結 由生活走進化學，學習了二氧化碳的性質，同時根據二氧化碳的性質知道了它在生產和生活中的應用并能解決生活中的一些簡單的實際問題。 聆聽、思考。 思考本節課的內容，加深了對本節課內容的掌握。
板書設計
二氧化碳的性質
一、物理性質 二、化學性質
無色、無味、氣體 不燃燒、不支持燃燒
ρco2>ρ空氣 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
能溶于水 CO2＋H2O=H2CO3
固態CO2：干冰 三、用途

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