資源簡(jiǎn)介

復(fù)分解反應(yīng)
《復(fù)分解反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生的條件 教材分析 本節(jié)課是滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第七章第三節(jié)家?guī)追N重要的鹽的第二課時(shí)，是酸堿鹽之間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的繼續(xù)和延伸。本節(jié)課重在探究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，綜合性強(qiáng)、難度大，也是初高中化學(xué)的一個(gè)重要銜接點(diǎn)。 學(xué)情分析 學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)及中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，且對(duì)常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)，溶解性表都已進(jìn)行了學(xué)習(xí)，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。 學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了一定的科學(xué)探究的的方法，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)具有非常重要的作用 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件 學(xué)生學(xué)會(huì)判斷一些常見(jiàn)酸堿鹽之間能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 2.過(guò)程與方法 學(xué)生通過(guò)對(duì)具體復(fù)分解反應(yīng)的探究，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的使用方法 以問(wèn)題解決過(guò)程為線索，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生感受概念探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生在討論交流中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)相互合作的精神 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：復(fù)分解反應(yīng)的概念和發(fā)生條件 難點(diǎn)：對(duì)于生成沉淀的反應(yīng)的判斷 教學(xué)方法 互動(dòng)式教學(xué)法、討論歸納法，類(lèi)比法 學(xué)習(xí)方法 觀察法、討論法 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
情景導(dǎo)入 播放《啞泉之謎》視頻，引導(dǎo)學(xué)生探究啞泉為何能夠致啞？萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水又為何能解啞泉水之毒？給出原理： 原來(lái)啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅離子較多的水就會(huì)中毒。而萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水中含有較多的氫氧化鈣。銅離子(Cu2+)遇氫氧根離子(OH-)發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。即發(fā)生了以下反應(yīng)： 觀看視頻 情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新 課 教 學(xué) 復(fù)分解反應(yīng)的概念 復(fù)分解反應(yīng)的條件 復(fù)分解反應(yīng)的微觀情況 課堂小結(jié) 課后問(wèn)題 【引導(dǎo)】觀察上述方程式，尤其是紅色標(biāo)注的地方，注意規(guī)律。 規(guī)律：兩種物質(zhì)的陽(yáng)離子發(fā)生了交換 【引導(dǎo)】給出之前見(jiàn)過(guò)的一些復(fù)分解反應(yīng)的方程式，觀察是否也具有這個(gè)規(guī)律。 由上述方程式可知，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生時(shí)兩種物質(zhì)相互交換了成分。那么除了交換成分以外，還有沒(méi)有其他的共同點(diǎn)？注意物質(zhì)種類(lèi)和類(lèi)別 規(guī)律：復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物均為兩種，且都是化合物 總結(jié)得出復(fù)分解反應(yīng)的概念： 復(fù)分解反應(yīng) 概念：兩種化合物相互交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng) 【引導(dǎo)】根據(jù)概念嘗試給出復(fù)分解反應(yīng)的表達(dá)式 表達(dá)式:AB+CD→AD+CB 注意：強(qiáng)調(diào)是CB 而不是BC，正價(jià)在左，負(fù)價(jià)在右 【引導(dǎo)】復(fù)分解反應(yīng)按照這個(gè)交換原則，其化合價(jià)是否會(huì)發(fā)生改變，標(biāo)開(kāi)始的三個(gè)方程式的化合價(jià)。 規(guī)律：復(fù)分解反應(yīng)前后各元素的化合價(jià)不發(fā)生改變。 特點(diǎn)：雙交換，價(jià)不變 【課堂練習(xí)】 下列不屬于復(fù)分解反應(yīng)的是（B ） D.CaCO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ 注意：強(qiáng)調(diào)非金屬氧化物和堿的反應(yīng)不屬于復(fù)分解反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的范圍是酸、堿、鹽、金屬氧化物 【實(shí)驗(yàn)探究】播放我課下自己錄制的實(shí)驗(yàn)視頻 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生氯化鋇溶液和硫酸鈉溶液有白色沉淀產(chǎn)生
共同點(diǎn)：都有沉淀生成 中和反應(yīng)： 共同點(diǎn)：都有水生成 酸和碳酸鹽反應(yīng)： 共同點(diǎn)：都有水和氣體生成 【結(jié)論】 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：兩種化合物交換成分后有氣體、沉淀或者水生成 【引導(dǎo)】?jī)煞N化合物相互交換成分后生成水和氣體的都比較好判斷，比較難判斷的是兩種物質(zhì)交換成分后是否有沉淀產(chǎn)生，哪些物質(zhì)是沉淀是需要我們掌握的。 【復(fù)習(xí)溶解性表】 酸全溶硝酸鹽全溶 鹽酸鹽中銀不溶 硫酸鹽中鋇不溶 碳酸鹽溶鉀鈉銨 堿中鉀鈉銨鋇溶 【引導(dǎo)】結(jié)合溶解性表判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生，請(qǐng)說(shuō)明理由。 【引導(dǎo)】通過(guò)微觀圖示展示微觀上復(fù)分解反應(yīng)為什么能發(fā)生，以及不能反應(yīng)的情況。（詳見(jiàn)ppt） 稀鹽酸和氫氧化鈉溶液的反應(yīng) 氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應(yīng) 稀鹽酸和碳酸鈉溶液反應(yīng) ④氯化鈉溶液和硝酸鉀溶液不反應(yīng) 【課堂小結(jié)】 【課后問(wèn)題】 下邊這個(gè)反應(yīng)能否發(fā)生，原因是什么？ 【結(jié)語(yǔ)】這個(gè)反應(yīng)在考慮的時(shí)候要好好思考一下反應(yīng)物的溶解性，是否能發(fā)生成分交換 觀察、思考 發(fā)現(xiàn)上述方程式兩種物質(zhì)的陽(yáng)離子在反應(yīng)過(guò)程中發(fā)生了交換 發(fā)現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物均為兩種，且都是化合物 標(biāo)化合價(jià)（部分同學(xué)在黑板上標(biāo)） 利用所學(xué)過(guò)的復(fù)分解反應(yīng)總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件 復(fù)習(xí)溶解性表 判斷反應(yīng) 從微觀上理解復(fù)分解反應(yīng)為什么能發(fā)生和不能發(fā)生的原因 學(xué)生思考，有的覺(jué)得可以，有的覺(jué)得不可以 層層引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生觀察思考，根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)方程式的共同點(diǎn)總結(jié)得出復(fù)分解反應(yīng)的概念，并總結(jié)其表達(dá)式和特點(diǎn) 習(xí)題鞏固，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并由該題總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的范圍 為了使大部分同學(xué)都能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在這里沒(méi)有采用現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)的辦法，而是我自己先在實(shí)驗(yàn)室錄制了實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)老師是我倍感親切 由于學(xué)生對(duì)于溶解性表掌握還不牢固，通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生更好的掌握溶解性表，便于接下來(lái)的教學(xué) 鞏固復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件 從微觀上理解復(fù)分解反應(yīng)為什么能發(fā)生和不能發(fā)生的原因 引發(fā)學(xué)生思考復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件不光要考慮生成物，還要考慮反應(yīng)物，為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆
課后作業(yè) 完成導(dǎo)與練第一課時(shí) 鞏固課堂所學(xué)
教學(xué)反思
本堂課中演示實(shí)驗(yàn)由于公開(kāi)課教室較大，做實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，所以采用了由授課教師本人在實(shí)驗(yàn)室錄制實(shí)驗(yàn)視頻授課時(shí)進(jìn)行播放的辦法，有效節(jié)省上課時(shí)間，且效果清晰。
復(fù)分解反應(yīng)的微觀解釋可讓學(xué)生快速掌握復(fù)分解反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的反饋來(lái)看效果很好。

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