資源簡(jiǎn)介

1.2.2《細(xì)胞的分裂與分化》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
1、教材內(nèi)容分析
本節(jié)包括什么是細(xì)胞分裂，細(xì)胞分裂的過程，什么是細(xì)胞分化,細(xì)胞分化的結(jié)果，還有植物體、動(dòng)物體幾種主要組織等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)。這節(jié)內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)該用 1課時(shí)進(jìn)行講授。這節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生知道什么是細(xì)胞的分裂和分化，通過資料分析，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程，區(qū)分植物體和動(dòng)物體的幾種主要組織，能夠舉例說出生活中看到的一些植物和人體的主要組織。通過學(xué)習(xí)癌細(xì)胞的特點(diǎn)和危害，認(rèn)識(shí)到生命健康的重要性，并明確正確的生活方式，形成健康生活的觀念。
2、教學(xué)理念、教法、學(xué)法
教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，以鮮活的例子，真實(shí)的感受來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究生命的奧秘，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生命，關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我以學(xué)生為主體，采用三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，引用課件視頻等資料幫助學(xué)生理解內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂，同時(shí)通過組織討論、分析、代表發(fā)言等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多思多想多發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與共同合作交流相結(jié)合，提倡學(xué)生“多思多想多發(fā)言多總結(jié)”，最終構(gòu)建起自己的知識(shí)，形成自己的生物學(xué)習(xí)方法。
3、地位和作用細(xì)胞的分裂和分化是初中生物學(xué)十個(gè)一級(jí)主題中的“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題中的重要內(nèi)容，是目前生物學(xué)研究中非常重要的一個(gè)方面，細(xì)胞分裂與分化的知識(shí)與生命現(xiàn)象密切相關(guān)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生明確什么是細(xì)胞分裂和分化、細(xì)胞分裂的過程，具體怎么劃分動(dòng)植物體的組織，并體會(huì)到健康的重要性。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。
4、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教材的分析以及對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的理解，我把本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定以下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo):
①描述細(xì)胞分裂的過程②識(shí)別植物體、動(dòng)物體的幾種主要組織。
能力目標(biāo):
①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。②培養(yǎng)推理及類比的思維方式。
情感目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、表達(dá)的意識(shí)。②培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。③培養(yǎng)健康生活的觀念。
5、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、掌握細(xì)胞分裂的基本過程。2、組織的概念和類型。
難點(diǎn)：1、說明細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)的大致變化。2、描述細(xì)胞分化。
針對(duì)重難點(diǎn)，我是這樣突破的：通過播放動(dòng)圖、視頻、結(jié)合問題，讓學(xué)生明確什么是細(xì)胞分裂，描述細(xì)胞分裂的過程；通過視頻和圖片，要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課件上的問題自主學(xué)習(xí)、小組分析、交流與討論，明確細(xì)胞分化的概念、結(jié)果，了解幾種組織；還利用聯(lián)系生活、游戲環(huán)節(jié)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，最終讓學(xué)生掌握細(xì)胞的生理活動(dòng)，深刻體會(huì)生命的奧秘。只有很好的了解學(xué)生情況，才能做到更好的做到因材施教。
二、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師播放視頻，展示人的受精卵發(fā)育成胎兒的神奇變化過程。
2.學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，認(rèn)真觀看。
3.教師提出問題：“生命真奇妙，一個(gè)小小的受精卵，是如何發(fā)育成胎兒，又變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在的樣子呢？”
4.學(xué)生思考。
5.教師引導(dǎo)：“這節(jié)課，就讓我們一起來探究生命的奧秘之細(xì)胞的分裂與分化?！睆亩鴮?dǎo)入主題。6.展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生朗讀。
（二）、講授新課自主探究一、細(xì)胞分裂
①教師播放兩個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分裂的動(dòng)圖，讓學(xué)生在直觀感受后，說出細(xì)胞分裂的概念。
②學(xué)生說出細(xì)胞分裂的概念，教師再展示幾張細(xì)胞分裂后數(shù)量變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)胞的數(shù)量，進(jìn)而說出數(shù)學(xué)式的表達(dá)方式：2n（n表示分裂次數(shù)）。
③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分裂的結(jié)果——細(xì)胞數(shù)目增加。
④教師引導(dǎo)：細(xì)胞分裂的具體過程是怎樣的呢？細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化？下面就以動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞為例，讓我們來探究細(xì)胞分裂的具體過程。
⑤教師分別播放動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞分裂過程視頻。學(xué)生直觀感受細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)的變化，并填空，完善并描述兩種細(xì)胞分裂的過程。
⑥教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生分析：“兩種細(xì)胞分裂過程的異同？”；“細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)會(huì)不會(huì)越來越少？”。學(xué)生以四人小組為單位，分析討論兩個(gè)問題，得出結(jié)論并派代表表述。
⑦師生共同總結(jié)。
自主探究二、細(xì)胞生長(zhǎng)
①教師出示細(xì)胞分裂前和分裂后的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析其體積的變化，從而引出細(xì)胞生長(zhǎng)。
②教師播放細(xì)胞生長(zhǎng)的視頻，學(xué)生觀看后，總結(jié)細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果——細(xì)胞體積增大。
③教師延伸：“細(xì)胞會(huì)不會(huì)無限制地增大？”。以氣球?yàn)槔治?、介紹原因。
④教師引導(dǎo)學(xué)生說出生物體能夠由小長(zhǎng)大的原因——細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)。
⑤教師出示圖片并提出問題：細(xì)胞分裂產(chǎn)生的信細(xì)胞與原來一樣，但生物體上不同結(jié)構(gòu)的細(xì)胞還是有差別的。這些細(xì)胞又是怎么得來的？引出細(xì)胞分化。
自主探究三、細(xì)胞分化
①教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本 32-33頁(yè)內(nèi)容，小組合作，討論四個(gè)問題：什么是細(xì)胞分化；細(xì)胞分化的結(jié)果是什么；植物的主要組織有哪些；動(dòng)物的主要組織有哪些。學(xué)生小組討論，并派代表回答。
②動(dòng)物分化概念中，教師結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解遺傳物質(zhì)沒有變化；對(duì)植物體和動(dòng)物體的主要組織解釋舉例。
③分別以桔子、葉片、小樂同學(xué)的煩惱為例，引導(dǎo)學(xué)生說出其各部分所屬組織，鞏固所學(xué)。
④教師出示表格，并總結(jié)歸納。⑤教師出示圖片，介紹癌細(xì)胞特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的致癌因素、預(yù)防癌癥的做法，讓學(xué)生關(guān)注生命健康，形成愛護(hù)生命健康意識(shí)。
（三）、歸納總結(jié)
教師將這節(jié)課的知識(shí)清單通過多媒體展現(xiàn)出來，再次明確重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自己的知識(shí)。
（四）、鞏固提高達(dá)標(biāo)檢測(cè)
有基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和能力提升與拓展兩部分，能有針對(duì)性的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)練完成后及時(shí)出示答案，要求學(xué)生在小組內(nèi)交換評(píng)判，教師巡視，并進(jìn)行點(diǎn)撥，總結(jié)，了解具體情況。（五）、目標(biāo)再現(xiàn)再次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己達(dá)標(biāo)情況?！澳銇砻枋鑫襾聿隆庇螒?，學(xué)生在“玩”中又一次鞏固了所學(xué)知識(shí)。
（六）、布置作業(yè)作業(yè)量設(shè)計(jì)符合“雙減”政策要求，在有限時(shí)間里幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。三、課后訓(xùn)練提升
教師設(shè)置一系列選做題，來開拓學(xué)生思維，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需要。而課后拓展問題的落實(shí)，我一般這樣進(jìn)行：先由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)情況，收集需要解答的問題，再由課代表負(fù)責(zé)在下一節(jié)上課前匯總給教師，教師在上課時(shí)再適時(shí)解答。
四、設(shè)計(jì)意圖
1、創(chuàng)設(shè)適合于啟發(fā)學(xué)生探究的問題情境。
2、落實(shí)三維目標(biāo)，滲透新課標(biāo)教育理念。
3、以合作探究學(xué)習(xí)為載體，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。五、板書設(shè)計(jì)
一、細(xì)胞分裂——數(shù)目增多過程 小→大
二、細(xì)胞生長(zhǎng)——體積增大
三、細(xì)胞分化——形成組織
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.下圖表示植物細(xì)胞的分裂過程，順序正確的是（）
A.a→d→b→c B.a→b→c→d C.a→c→d→b D.c→d→a→b
2.細(xì)胞不斷從周圍環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（）
A.分裂 B.生長(zhǎng) C.成長(zhǎng) D.分裂和生長(zhǎng)
3.西瓜由小長(zhǎng)大與細(xì)胞數(shù)目增多和細(xì)胞體積增大分不開，其中細(xì)胞數(shù)目增多是由于（）
A.細(xì)胞的分裂 B.細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)
C.細(xì)胞的生長(zhǎng) D.細(xì)胞的成熟
4.人從幼體成長(zhǎng)為成體，與此有關(guān)的是（）
A.細(xì)胞的分裂 B.細(xì)胞的生長(zhǎng)
C.細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng) D.細(xì)胞的癌變
5.細(xì)胞分化是指（）
A.一個(gè)母細(xì)胞分裂為兩個(gè)子細(xì)胞的過程
B.細(xì)胞數(shù)目增多和細(xì)胞體積增大
C.新生的子細(xì)胞逐漸長(zhǎng)大的過程
D.同一細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能逐漸產(chǎn)生差異的過程
6.甘蔗莖中有許多纖維狀的結(jié)構(gòu)，它應(yīng)屬于（）
A.保護(hù)組織 B.分生組織 C.輸導(dǎo)組織 D.營(yíng)養(yǎng)組織
7.想一想人的心肌屬于什么組織（）
①結(jié)締組織②上皮組織③肌肉組織④神經(jīng)組織
A.① B.② C.③ D.④
8.“麻雀雖小，五臟俱全”。生物體內(nèi)存在不同的結(jié)構(gòu)是由于細(xì)胞的（）
A.生長(zhǎng) B.分裂 C.分化 D.癌變
9.在生物體生長(zhǎng)發(fā)育的過程中，細(xì)胞分化的作用是（）
A.增加細(xì)胞數(shù)目 B.增大細(xì)胞體積C.形成不同的組織 D.形成不同的器官
10.對(duì)如圖所示過程的描述，正確的是（）
A.該過程表示細(xì)胞生長(zhǎng) B.該過程可以表示細(xì)胞分化
C.該過程受遺傳物質(zhì)控制 D.d 圖細(xì)胞中遺傳物質(zhì)減少一半
課后提升
1.茉莉花由多種組織構(gòu)成，但它不具有（）
A.保護(hù)組織 B.輸導(dǎo)組織 C.肌肉組織 D.營(yíng)養(yǎng)組織
2.下圖是人體的四種基本組織，按圖順序排列正確的一項(xiàng)是（）
A.上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織
B.肌肉組織、上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織
C.上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織
D.神經(jīng)組織、肌肉組織、結(jié)締組織、上皮組織3.擠壓果肉可以得到鮮榨果汁，果肉所屬的組織和果汁來源的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是（）
A.營(yíng)養(yǎng)組織和細(xì)胞核 B.輸導(dǎo)組織和細(xì)胞質(zhì)
C.營(yíng)養(yǎng)組織和液泡 D.保護(hù)組織和細(xì)胞膜
4.如圖表示某細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)的含量曲線，正確的是（）
5.骨髓移植能夠治療白血病，因?yàn)榻】等说墓撬柚杏写罅康脑煅杉?xì)胞，可不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞，這一過程稱為細(xì)胞的（）
A.生長(zhǎng) B.分裂 C.分化 D.分類
6.人的體細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)量是 23 對(duì)，經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新體細(xì)胞中染色體的數(shù)目是( )
A．23 條 B．12 對(duì) C．46 對(duì) D．23 對(duì)
7.細(xì)胞分裂有一定的規(guī)律，動(dòng)物細(xì)胞分裂最先發(fā)生的是( )
A．細(xì)胞中央的細(xì)胞膜從四周逐漸向內(nèi)凹陷
B．一個(gè)細(xì)胞核分裂為兩個(gè)部分
C．細(xì)胞質(zhì)分為兩個(gè)部分
D．細(xì)胞體積不斷變大，到一定程度從中間產(chǎn)生裂縫變成兩個(gè)較小的細(xì)胞
8.下圖是動(dòng)物細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)、分化的大致過程，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中表示細(xì)胞分裂的是__________；表示細(xì)胞生長(zhǎng)的是 __________；表示細(xì)胞分化的是__________。
（2）e、f、g 形成的組織 A、B、C 中，仍具有分裂能力的是 __________，失去分裂能力的是__________。
（3）d 過程是細(xì)胞不斷地從環(huán)境中吸收__________，使細(xì)胞體積增大的過程。
課后實(shí)踐用顯微鏡觀察不同生命周期的細(xì)胞。（實(shí)驗(yàn)室的永久裝片）
教學(xué)反思
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我深挖教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以小組活動(dòng)為主貫穿整個(gè)教學(xué)過程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有綱可依，又結(jié)合課件資料、視頻增加課容量，增強(qiáng)直觀性，讓抽象的問題生動(dòng)化。讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在思考中構(gòu)建概念，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。而且，讓學(xué)生明白生命健康的重要性，愛護(hù)生命、關(guān)注健康問題，形成健康生活的觀念。本節(jié)課中，通過小組討論探究，真正做到把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感發(fā)展及方法的獲得，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。課堂上多給學(xué)生提供有關(guān)細(xì)胞生理活動(dòng)的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)資料，讓學(xué)生分析討論細(xì)胞分裂、分化的過程及結(jié)果，提高教學(xué)的時(shí)效性。通過視頻導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過動(dòng)圖和視頻，幫助學(xué)生理解微觀的細(xì)胞生理活動(dòng)；通過圖片和資料，分析生活中常見現(xiàn)象，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力；通過“你來描述我來猜”游戲，學(xué)生在玩中鞏固了所學(xué)知識(shí)。多媒體課件的利用，讓學(xué)生直觀感受微觀世界，感受生命的奇妙，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞生理活動(dòng)的理解。

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