資源簡(jiǎn)介 1.2.2《細(xì)胞的分裂與分化》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、教材內(nèi)容分析本節(jié)包括什么是細(xì)胞分裂,細(xì)胞分裂的過程,什么是細(xì)胞分化,細(xì)胞分化的結(jié)果,還有植物體、動(dòng)物體幾種主要組織等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)。這節(jié)內(nèi)容,我認(rèn)為應(yīng)該用 1課時(shí)進(jìn)行講授。這節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生知道什么是細(xì)胞的分裂和分化,通過資料分析,學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程,區(qū)分植物體和動(dòng)物體的幾種主要組織,能夠舉例說出生活中看到的一些植物和人體的主要組織。通過學(xué)習(xí)癌細(xì)胞的特點(diǎn)和危害,認(rèn)識(shí)到生命健康的重要性,并明確正確的生活方式,形成健康生活的觀念。2、教學(xué)理念、教法、學(xué)法教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性,在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),以鮮活的例子,真實(shí)的感受來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地去探究生命的奧秘,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生命,關(guān)注自然,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我以學(xué)生為主體,采用三級(jí)導(dǎo)學(xué)案,引用課件視頻等資料幫助學(xué)生理解內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂,同時(shí)通過組織討論、分析、代表發(fā)言等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多思多想多發(fā)言,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與共同合作交流相結(jié)合,提倡學(xué)生“多思多想多發(fā)言多總結(jié)”,最終構(gòu)建起自己的知識(shí),形成自己的生物學(xué)習(xí)方法。3、地位和作用細(xì)胞的分裂和分化是初中生物學(xué)十個(gè)一級(jí)主題中的“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題中的重要內(nèi)容,是目前生物學(xué)研究中非常重要的一個(gè)方面,細(xì)胞分裂與分化的知識(shí)與生命現(xiàn)象密切相關(guān)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生明確什么是細(xì)胞分裂和分化、細(xì)胞分裂的過程,具體怎么劃分動(dòng)植物體的組織,并體會(huì)到健康的重要性。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),地位十分重要。4、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教材的分析以及對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的理解,我把本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定以下三維目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):①描述細(xì)胞分裂的過程②識(shí)別植物體、動(dòng)物體的幾種主要組織。能力目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。②培養(yǎng)推理及類比的思維方式。情感目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、表達(dá)的意識(shí)。②培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。③培養(yǎng)健康生活的觀念。5、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):1、掌握細(xì)胞分裂的基本過程。2、組織的概念和類型。難點(diǎn):1、說明細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)的大致變化。2、描述細(xì)胞分化。針對(duì)重難點(diǎn),我是這樣突破的:通過播放動(dòng)圖、視頻、結(jié)合問題,讓學(xué)生明確什么是細(xì)胞分裂,描述細(xì)胞分裂的過程;通過視頻和圖片,要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課件上的問題自主學(xué)習(xí)、小組分析、交流與討論,明確細(xì)胞分化的概念、結(jié)果,了解幾種組織;還利用聯(lián)系生活、游戲環(huán)節(jié)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題,最終讓學(xué)生掌握細(xì)胞的生理活動(dòng),深刻體會(huì)生命的奧秘。只有很好的了解學(xué)生情況,才能做到更好的做到因材施教。二、教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.教師播放視頻,展示人的受精卵發(fā)育成胎兒的神奇變化過程。2.學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,認(rèn)真觀看。3.教師提出問題:“生命真奇妙,一個(gè)小小的受精卵,是如何發(fā)育成胎兒,又變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在的樣子呢?”4.學(xué)生思考。5.教師引導(dǎo):“這節(jié)課,就讓我們一起來探究生命的奧秘之細(xì)胞的分裂與分化?!睆亩鴮?dǎo)入主題。6.展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生朗讀。(二)、講授新課自主探究一、細(xì)胞分裂①教師播放兩個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分裂的動(dòng)圖,讓學(xué)生在直觀感受后,說出細(xì)胞分裂的概念。②學(xué)生說出細(xì)胞分裂的概念,教師再展示幾張細(xì)胞分裂后數(shù)量變化的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)胞的數(shù)量,進(jìn)而說出數(shù)學(xué)式的表達(dá)方式:2n(n表示分裂次數(shù))。③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分裂的結(jié)果——細(xì)胞數(shù)目增加。④教師引導(dǎo):細(xì)胞分裂的具體過程是怎樣的呢?細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化?下面就以動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞為例,讓我們來探究細(xì)胞分裂的具體過程。⑤教師分別播放動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞分裂過程視頻。學(xué)生直觀感受細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)的變化,并填空,完善并描述兩種細(xì)胞分裂的過程。⑥教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生分析:“兩種細(xì)胞分裂過程的異同?”;“細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)會(huì)不會(huì)越來越少?”。學(xué)生以四人小組為單位,分析討論兩個(gè)問題,得出結(jié)論并派代表表述。⑦師生共同總結(jié)。自主探究二、細(xì)胞生長(zhǎng)①教師出示細(xì)胞分裂前和分裂后的圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析其體積的變化,從而引出細(xì)胞生長(zhǎng)。②教師播放細(xì)胞生長(zhǎng)的視頻,學(xué)生觀看后,總結(jié)細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果——細(xì)胞體積增大。③教師延伸:“細(xì)胞會(huì)不會(huì)無限制地增大?”。以氣球?yàn)槔治?、介紹原因。④教師引導(dǎo)學(xué)生說出生物體能夠由小長(zhǎng)大的原因——細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)。⑤教師出示圖片并提出問題:細(xì)胞分裂產(chǎn)生的信細(xì)胞與原來一樣,但生物體上不同結(jié)構(gòu)的細(xì)胞還是有差別的。這些細(xì)胞又是怎么得來的?引出細(xì)胞分化。自主探究三、細(xì)胞分化①教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本 32-33頁(yè)內(nèi)容,小組合作,討論四個(gè)問題:什么是細(xì)胞分化;細(xì)胞分化的結(jié)果是什么;植物的主要組織有哪些;動(dòng)物的主要組織有哪些。學(xué)生小組討論,并派代表回答。②動(dòng)物分化概念中,教師結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解遺傳物質(zhì)沒有變化;對(duì)植物體和動(dòng)物體的主要組織解釋舉例。③分別以桔子、葉片、小樂同學(xué)的煩惱為例,引導(dǎo)學(xué)生說出其各部分所屬組織,鞏固所學(xué)。④教師出示表格,并總結(jié)歸納。⑤教師出示圖片,介紹癌細(xì)胞特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的致癌因素、預(yù)防癌癥的做法,讓學(xué)生關(guān)注生命健康,形成愛護(hù)生命健康意識(shí)。(三)、歸納總結(jié)教師將這節(jié)課的知識(shí)清單通過多媒體展現(xiàn)出來,再次明確重難點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成自己的知識(shí)。(四)、鞏固提高達(dá)標(biāo)檢測(cè)有基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和能力提升與拓展兩部分,能有針對(duì)性的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,訓(xùn)練完成后及時(shí)出示答案,要求學(xué)生在小組內(nèi)交換評(píng)判,教師巡視,并進(jìn)行點(diǎn)撥,總結(jié),了解具體情況。(五)、目標(biāo)再現(xiàn)再次展示學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生思考自己達(dá)標(biāo)情況?!澳銇砻枋鑫襾聿隆庇螒?,學(xué)生在“玩”中又一次鞏固了所學(xué)知識(shí)。(六)、布置作業(yè)作業(yè)量設(shè)計(jì)符合“雙減”政策要求,在有限時(shí)間里幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。三、課后訓(xùn)練提升教師設(shè)置一系列選做題,來開拓學(xué)生思維,滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需要。而課后拓展問題的落實(shí),我一般這樣進(jìn)行:先由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)情況,收集需要解答的問題,再由課代表負(fù)責(zé)在下一節(jié)上課前匯總給教師,教師在上課時(shí)再適時(shí)解答。四、設(shè)計(jì)意圖1、創(chuàng)設(shè)適合于啟發(fā)學(xué)生探究的問題情境。2、落實(shí)三維目標(biāo),滲透新課標(biāo)教育理念。3、以合作探究學(xué)習(xí)為載體,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。4、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。五、板書設(shè)計(jì)一、細(xì)胞分裂——數(shù)目增多過程 小→大二、細(xì)胞生長(zhǎng)——體積增大三、細(xì)胞分化——形成組織基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1.下圖表示植物細(xì)胞的分裂過程,順序正確的是()A.a→d→b→c B.a→b→c→d C.a→c→d→b D.c→d→a→b2.細(xì)胞不斷從周圍環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì),體積逐漸增大,這就是細(xì)胞的()A.分裂 B.生長(zhǎng) C.成長(zhǎng) D.分裂和生長(zhǎng)3.西瓜由小長(zhǎng)大與細(xì)胞數(shù)目增多和細(xì)胞體積增大分不開,其中細(xì)胞數(shù)目增多是由于()A.細(xì)胞的分裂 B.細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)C.細(xì)胞的生長(zhǎng) D.細(xì)胞的成熟4.人從幼體成長(zhǎng)為成體,與此有關(guān)的是()A.細(xì)胞的分裂 B.細(xì)胞的生長(zhǎng)C.細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng) D.細(xì)胞的癌變5.細(xì)胞分化是指()A.一個(gè)母細(xì)胞分裂為兩個(gè)子細(xì)胞的過程B.細(xì)胞數(shù)目增多和細(xì)胞體積增大C.新生的子細(xì)胞逐漸長(zhǎng)大的過程D.同一細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能逐漸產(chǎn)生差異的過程6.甘蔗莖中有許多纖維狀的結(jié)構(gòu),它應(yīng)屬于()A.保護(hù)組織 B.分生組織 C.輸導(dǎo)組織 D.營(yíng)養(yǎng)組織7.想一想人的心肌屬于什么組織()①結(jié)締組織②上皮組織③肌肉組織④神經(jīng)組織A.① B.② C.③ D.④8.“麻雀雖小,五臟俱全”。生物體內(nèi)存在不同的結(jié)構(gòu)是由于細(xì)胞的()A.生長(zhǎng) B.分裂 C.分化 D.癌變9.在生物體生長(zhǎng)發(fā)育的過程中,細(xì)胞分化的作用是()A.增加細(xì)胞數(shù)目 B.增大細(xì)胞體積C.形成不同的組織 D.形成不同的器官10.對(duì)如圖所示過程的描述,正確的是()A.該過程表示細(xì)胞生長(zhǎng) B.該過程可以表示細(xì)胞分化C.該過程受遺傳物質(zhì)控制 D.d 圖細(xì)胞中遺傳物質(zhì)減少一半課后提升1.茉莉花由多種組織構(gòu)成,但它不具有()A.保護(hù)組織 B.輸導(dǎo)組織 C.肌肉組織 D.營(yíng)養(yǎng)組織2.下圖是人體的四種基本組織,按圖順序排列正確的一項(xiàng)是()A.上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織B.肌肉組織、上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織C.上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織D.神經(jīng)組織、肌肉組織、結(jié)締組織、上皮組織3.擠壓果肉可以得到鮮榨果汁,果肉所屬的組織和果汁來源的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是()A.營(yíng)養(yǎng)組織和細(xì)胞核 B.輸導(dǎo)組織和細(xì)胞質(zhì)C.營(yíng)養(yǎng)組織和液泡 D.保護(hù)組織和細(xì)胞膜4.如圖表示某細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)的含量曲線,正確的是()5.骨髓移植能夠治療白血病,因?yàn)榻】等说墓撬柚杏写罅康脑煅杉?xì)胞,可不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,這一過程稱為細(xì)胞的()A.生長(zhǎng) B.分裂 C.分化 D.分類6.人的體細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)量是 23 對(duì),經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新體細(xì)胞中染色體的數(shù)目是( )A.23 條 B.12 對(duì) C.46 對(duì) D.23 對(duì)7.細(xì)胞分裂有一定的規(guī)律,動(dòng)物細(xì)胞分裂最先發(fā)生的是( )A.細(xì)胞中央的細(xì)胞膜從四周逐漸向內(nèi)凹陷B.一個(gè)細(xì)胞核分裂為兩個(gè)部分C.細(xì)胞質(zhì)分為兩個(gè)部分D.細(xì)胞體積不斷變大,到一定程度從中間產(chǎn)生裂縫變成兩個(gè)較小的細(xì)胞8.下圖是動(dòng)物細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)、分化的大致過程,請(qǐng)據(jù)圖回答:(1)圖中表示細(xì)胞分裂的是__________;表示細(xì)胞生長(zhǎng)的是 __________;表示細(xì)胞分化的是__________。(2)e、f、g 形成的組織 A、B、C 中,仍具有分裂能力的是 __________,失去分裂能力的是__________。(3)d 過程是細(xì)胞不斷地從環(huán)境中吸收__________,使細(xì)胞體積增大的過程。課后實(shí)踐用顯微鏡觀察不同生命周期的細(xì)胞。(實(shí)驗(yàn)室的永久裝片)教學(xué)反思教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少,而在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我深挖教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征,以小組活動(dòng)為主貫穿整個(gè)教學(xué)過程,營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生有綱可依,又結(jié)合課件資料、視頻增加課容量,增強(qiáng)直觀性,讓抽象的問題生動(dòng)化。讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí),在思考中構(gòu)建概念,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。而且,讓學(xué)生明白生命健康的重要性,愛護(hù)生命、關(guān)注健康問題,形成健康生活的觀念。本節(jié)課中,通過小組討論探究,真正做到把課堂還給學(xué)生,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感發(fā)展及方法的獲得,課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,使不同層次的學(xué)生都有所收獲。課堂上多給學(xué)生提供有關(guān)細(xì)胞生理活動(dòng)的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)資料,讓學(xué)生分析討論細(xì)胞分裂、分化的過程及結(jié)果,提高教學(xué)的時(shí)效性。通過視頻導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過動(dòng)圖和視頻,幫助學(xué)生理解微觀的細(xì)胞生理活動(dòng);通過圖片和資料,分析生活中常見現(xiàn)象,提高學(xué)生的分析、解決問題的能力;通過“你來描述我來猜”游戲,學(xué)生在玩中鞏固了所學(xué)知識(shí)。多媒體課件的利用,讓學(xué)生直觀感受微觀世界,感受生命的奇妙,加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞生理活動(dòng)的理解。 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫(kù)