資源簡介

二氧化碳制取的研究
設計思路
義務教育階段，化學課程應提供給學生最基本的化學知識、技能和方法，應結合學生實際經驗和生活素材設計學習專題，使學生形成持續的化學學習興趣；注重培養學生積極的情感、科學態度和價值觀，將科學探究作為改變學生學習方式的突破口，讓學生體驗探究過程，在豐富的活動中培養學生的創新精神和實踐能力；應強化評價的診斷、激勵與發展功能，著眼于未來發展需要，使不同水平的學生都在原有基礎上得到良好的發展。學生的學習已被賦予了全新的內涵。倡導以自主、探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動意識和創新意識不斷地得到發展，真正實現“教學為了一切學生的發展”。在“二氧化碳制取的研究”的--中，我注重設計的不再是教師的教，而是設計讓學生如何依據自己的實際情況進行自主學習、學會學習。設計中主要嘗試做到以下幾點：
1、在現代信息技術和探究實驗的支持下，實現學生學習方式從被動接受性的學習方式向研究性自主學習方式的轉變。本節課的教學內容主要包括：二氧化碳制取的化學反應原理、實驗裝置、實踐制取二氧化碳三部分內容，設計教學時采用啟發質疑──實驗探索──總結實踐三個環節進行。做到學生自己發現問題、解決問題，實現主動獲取知識、發展能力的主體發展教育。學習中創造機會讓學生學會與人交往、與人合作、與人交流，學會分享他人的觀點，學會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方的支持，使學生的合作意識得到培養。
2、改變評價方式、內容。教學中教師利用各種方式對學生進行多元化的評價，注意從終結性評價向形成性評價轉變，強調評價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調評價的激勵、發展作用。同時鼓勵學生主動地、客觀地評價自己、他人的表現，關注學生在學習中的進步程度。
3、教師角色的定位。教學中教師更多地是作為學生學習活動中的指導者、參與者、合作者、服務者，與學生之間是一種平等協作的關系，而不在是高高在上的教導者、監督者。
在以上理念的指導下，做到有效地提高、發展學生的科學素養，培養學生可持續發展的學習能力，為學生以后學習和適應社會發展需要奠定基礎。

《 二氧化碳制取的研究》教學設計
課 題 授 課 人 劉風敏 學 校 趙縣李春學校
教 學 目 標 知識與技能 了解實驗室制取二氧化碳的反應原理、發生和收集裝置、操作步驟和收集方法。
過程與方法 通過探究活動，了解實驗室制取氣體的一般思路和 方法。
情感態度 與價值觀 養成自主、求實、合作、創新的學習品質。
教學 重點 學會選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、裝置和原理。
教學 難點 從實驗室制取氣體裝置的設計思路出發，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。
教學 方法 對比探究法、歸納總結法、多媒體輔助法。
儀器 藥品 儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺。 藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、碳酸鈉、氧化銅。
教師活動 學生活動 設計意圖
【新課導入】設計了圖聲并茂的“地球與空氣的對話”。適時發問：你們知道“溫室效應”是由什么氣體過多引起的？哪些因素可產生二氧化碳氣體呢？這節課就來探究一下。從而引出課題。 看影視材料。 思考：由材料想到了什么？要做什么？匯報想法。 思考、回答。 二氧化碳過多引起溫室效應。 通過對話誘發學生的學習興趣、好奇心，使學生大腦神經很快進入亢奮的狀態，創設融洽的課堂氣氛。 引出課題、展示學習目標引起期待和注意。
【知識再現】請大家思考，我們學習過哪些化學反應可以生成二氧化碳氣體？并寫出化學反應的化學方程 回憶、思考。 歸納后匯報。 傾聽。 復習舊知識。 指導分析方法。 為解決新知做鋪墊
【小組競賽】組織學生書寫化學方程式。 學生積極、主動書寫化學方程式。 加深學生對知識的識記和理解。
【問題討論】這些反應是否適合實驗室制取二氧化碳 學生討論 培養學生自主學習能力.
【分組實驗】碳酸鈉粉末和稀鹽酸、碳酸鈣粉末和稀硫酸、石灰石和稀鹽酸石灰石和稀硫酸 親自動手、小組合作 設置情景。 激發學習興趣。 培養學生的分析能力、解決問題的能力。
【提供材料】指導學生看選擇化學反應原理的依據、反應物易找且價廉、反應條件易控制、有利于環保。 識記、獲得解決問題的新的信息。
【各抒己見】其中哪一個化學反應適合實驗室制取二氧化碳？請大家先提出假設，再實驗驗證，最后小結結論。 指導分析、討論，引導學生小結 為了便于控制、易于收集。 藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸 討論、假設、設計實驗方案探究適合實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。 動手實驗探究。 歸納、小結結論。 學會對已有知識的歸納、小結 設計問題。 培養學生分析、歸納能力。
【問題討論】通過學習氧氣實驗室制取的發生裝置，請大家思考實驗時選發生裝置的依據是什么？ 思考、討論、回答。 1、 反應物的狀態。 2、 反應條件。 3、 生成物的物理性質（密度、溶解性）。 培養學生的分析能力、解決問題的能力。
【歸納總結】碳酸鈣與稀鹽酸反應生成水、二氧化碳和氯化鈣。 分析、思考。 書寫化學方程式。 CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+ CO2↑ 提出探究課題。 培養實驗能力、思維能力.
【小組合作】請大家用提供的實驗儀器，結合化學反應原理，設計探究制取二氧化碳的實驗裝置？連接發生裝置。 學生討論后提出設計方案，連接裝置，展示成果。 并簡要說明裝置連接的理由。 提高學生發散思維能力、創新。
【知識提升】引導學生改進發生裝置 學生開動腦筋,親自動手參與改進實驗裝置 培養實驗能力，思維能力
【問題討論】收集裝置的選擇 學生思考、比較、選擇。 復習舊知識，解決實際問題。
【問題討論】如果用你們設計的實驗裝置制取二氧化碳，你如何檢驗和驗滿二氧化碳氣體呢？ 回憶舊知識，討論方法。 用澄清的石灰水檢驗。 用燃著的木條靠近集氣瓶口驗滿。 鍛煉學生的動手操作的實驗能力、體驗成功的樂趣。 不斷增強學生的參與意識、合作意識。
【體驗實踐】請大家用你們設計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳 學生動手實驗，體驗成功。 小結、匯報自己的收獲。
【歸納總結】實驗室制取二氧化碳的步驟 培養歸納、概括的能力，語言表能力。反饋教學效果。
【歸納總結】實驗室制取氣體的一般思路 小結、匯報自己的收獲。 培養歸納、概括的能力，語言表能力。反饋教學效果。
板書設計和作業見下頁
【板書設計】
作業
1、列表比較氧氣與二氧化碳的實驗室制法。
2、課本116頁1、2、5.
3.查閱資料，嘗試在家中尋找替代品代替實驗室藥品制取二氧化碳。
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