資源簡介

小學(xué)科學(xué)青島版（六三學(xué)制）（2001）六年級下冊第二單元 無處不在的能量6、擺的秘密課堂實錄
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設(shè)計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
2.在活動中愿意合作與交流。
3.知道影響擺擺動快慢的因素。21教育網(wǎng)
二、學(xué)情分析
生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，學(xué)生都見過或玩過，有一定的生活經(jīng)驗。本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”、“為什么會這樣”角度對擺提出問題，在探究的過程中，發(fā)展學(xué)生進行對比試驗的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧妙的志趣和科學(xué)精神。21cnjy.com
三、重點難點
經(jīng)歷改變擺繩長短、擺錘的重量、擺動幅度對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
１、師：今天我給大家介紹一位偉大的科學(xué)家伽利略（課件），下面老師給你們講一個伽利略的故事（課件） 大約在400多年前的一天，意大利科學(xué)家伽利略來到教堂做禮拜。他發(fā)現(xiàn)教堂大廳里的一盞吊燈在風(fēng)的吹動下不停的擺動。這件事引起了他的興趣。于是他用手按住自己的脈搏，計算吊燈擺動一個來回的時間，觀察吊燈的擺動的規(guī)律，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了擺的秘密，你們大膽猜猜看他發(fā)現(xiàn)了擺的什么秘密呢？
２、
生：每擺一次的速度一樣。
生：每擺動一次用的時間相同。
師：大家猜的對不對呢？好，這節(jié)課我們就像伽利略一樣來研究擺的秘密。（板書、擺的秘密）
３、出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓擺擺動起來。
師：請看老師的這個裝置，（邊說邊讓擺擺動起來）誰見過生活中哪些物體的運動和它一樣？
生：秋千、蕩船、鐘擺、寶寶的搖籃。
師：在生活中，大家都有一雙善于觀察的眼睛，這樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的美。
二、提出假設(shè)，實驗探究
１、制作擺
（１）師：像這樣，把細線掛在一個支架上，在細線下面拴一個重物，用手拉起重物，再放手，它就會像吊燈一樣擺動起來，這個裝置就叫做擺，這個被拴的重物叫做擺錘，這條線叫擺線（課件）。擺在擺動的時候，有時擺的幅度大，有時擺的幅度小，我們把擺擺動的幅度大小叫擺幅。
（２）師：請大家看老師這里，把擺錘拉起一定高度，擺線要直，輕輕松手，擺錘擺出去，又擺了回來，我用手抓住，這樣叫擺動一次，再來一次，抓起，松手，擺出去，又擺回來，這樣又擺動了一次。
２、同一個擺在相同時間內(nèi)擺的次數(shù)相同
師：伽利略發(fā)現(xiàn)的擺的秘密到底是什么？好，請各組利用試驗材料，制作一個擺，完成實驗記錄單（一）（學(xué)生動手實驗，教師巡視）。
師：完成的組，請小組長拍照上傳，好，各組都已完成，哪個小組愿意匯報你們的發(fā)現(xiàn)。
生１、我們發(fā)現(xiàn)同一個擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)相同。
生２、我們發(fā)現(xiàn)擺所用時間２０秒是１０秒的兩倍，２０秒擺的次數(shù)也是１０秒擺的次數(shù)的兩倍，也就是時間擴大幾倍，擺動的次數(shù)也擴大幾倍。
生３、我們發(fā)現(xiàn)擺擺動一次的時間都一樣。
師：通過實驗驗證了我們的猜想，同一個擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)是相同的，也就是每擺動一次用的時間相同，這就是伽利略發(fā)現(xiàn)的擺的等時性，你知道嗎，伽利略發(fā)現(xiàn)的這個秘密向當(dāng)時的權(quán)威發(fā)起了挑戰(zhàn)，從而發(fā)現(xiàn)了真理，他這種勇于探索的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。
３、猜測擺擺動快慢和哪些條件有關(guān)
（１）、師：大家觀察各組的實驗報告單，你有什么問題嗎？
生：為什么各組的擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)有的不同？
師：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重。”你認為擺擺動的快慢究竟和哪些因素有關(guān)？好，你來。
生：可能和擺幅大小有關(guān)。
師：他認為可能和擺幅大小有關(guān)，大家想一想和擺幅大小有關(guān)系嗎？為什么？
生：沒關(guān)系，剛開始時擺幅大，路程遠，速度快，后來擺幅小，路程少，速度慢，但是每擺動一次用的時間是一樣的。
師：是的，根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的擺的秘密，同一個擺擺的速度是一樣的，所以和擺幅大小無關(guān)。
師：還可能和什么因素有關(guān)，好，你來說。
生：可能和擺錘重量有關(guān)。
師：他說可能和擺錘重量有關(guān)，你來說說和擺錘重量有什么關(guān)系？
生：擺錘越重擺的越慢，擺錘越輕擺的越快。
師：好，還有哪個組猜測和擺錘重量有關(guān)？你們兩個組，好。還有什么想法嗎？
生：我們猜測可能和擺線長短有關(guān)。
師：好，他說可能和擺線長短有關(guān)，具體說說：
生：我認為擺線越長，擺動越慢，擺線越短，擺動越快。
師：恩，這是你們的想法，哪個組和他們的想法相同，好，大家有想法了，那想知道我們的想法是否正確，應(yīng)該怎么辦？
生：做實驗。
師：是的，做實驗，剛才這３個小組想驗證是否和擺錘重量有關(guān)，那么要想驗證和擺錘的重量有關(guān)，我們的變量是什么？
生：擺錘的重量。
師：其他條件呢？
生：不變。
師：我們在做對比實驗時，只能有一個變量，其他條件必須相同。
師：其它小組想驗證和擺線長短有關(guān)時，你們的變量是什么？不能變化的是什么？
生：改變擺線長短，擺錘重量相同。
師：下面各組根據(jù)自已的猜想，選擇合適的材料驗證，看看你們的猜測是否正確。
（２）學(xué)生分組實驗，填寫實驗記錄單（二）
師：請小組長來領(lǐng)實驗記錄單（二）（學(xué)生實驗，教師巡視）。
師：完成的小組，請組長拍照上傳。
（３）匯報實驗結(jié)論
師：哪個組匯報一下你們的結(jié)論？
生：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動快慢和擺錘重量無關(guān)。
師：其它兩個組研究的實驗結(jié)論和他們一樣嗎？
生：一樣。
師：好，驗證和擺線長短有關(guān)的哪個組匯報？
生：通過實驗，我們組發(fā)現(xiàn)擺擺動快慢和擺線長短有關(guān)，擺線長擺動慢，擺線短擺動快。
師：其它兩組和他們結(jié)論相同嗎？
生：一樣。
師：通過剛才大家的動手實驗，發(fā)現(xiàn)擺擺動快慢和擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺動越慢，擺線越短，擺動越快。
三、小組討論思考
師：剛才我們在做擺的擺動實驗時，靜止的擺在外力作用下，開始擺動，在擺動過程中，動能和勢能不斷轉(zhuǎn)化，所以可以長時間不停擺動，但最后都會慢慢停下來，這些擺為什么會慢慢停下來？
生：由于受到了重力，空氣阻力，摩擦力等，才會停下來。
師：大家說的非常好，靜止的擺在外力的作用下開始擺動，然后在重力和空氣阻力作用下，會慢慢停下來。
四、課堂小結(jié)
師：剛才我們通過大膽猜想和動手實驗，最后得出結(jié)論，也發(fā)現(xiàn)了擺的秘密。














實驗記錄單（一）
第 小組
同一個擺 次數(shù) 時間 擺動次數(shù)
第1次 10秒
第2次 20秒
第3次 30秒
實驗結(jié)論：



實驗記錄單（一）
第 小組
同一個擺 次數(shù) 時間 擺動次數(shù)
第1次 10秒
第2次 20秒
第3次 30秒
實驗結(jié)論：
擺擺動快慢與擺錘重量的關(guān)系
第 小組
相同條件：擺線長短（ ） 擺錘的重量（ ） 時間（ ）
擺錘的重量 1個鉤碼 2個鉤碼
10秒擺動次數(shù)
我的發(fā)現(xiàn) 擺擺動快慢與擺錘重量（ ）關(guān)。（填有或無） 擺錘重擺動（ ），擺錘輕擺動（ ）。



擺擺動快慢與擺錘重量的關(guān)系
第 小組
相同條件：擺線長短（ ） 擺錘的重量（ ） 時間（ ）
擺錘的重量 1個鉤碼 2個鉤碼
10秒擺動次數(shù)
我的發(fā)現(xiàn) 擺擺動快慢與擺錘重量（ ）關(guān)。（填有或無） 擺錘重擺動（ ），擺錘輕擺動（ ）。

擺擺動快慢與擺線長短的關(guān)系
第 小組
相同條件：擺線長短（ ） 擺錘的重量（ ） 時間（ ）
擺線的長度 長線 短線
10秒擺動次數(shù)
我的發(fā)現(xiàn) 擺擺動快慢與擺線長短（ ）關(guān)。（填有或無） 擺線長擺動（ ），擺線短擺動（ ）。



擺擺動快慢與擺線長短的關(guān)系
第 小組
相同條件：擺線長短（ ） 擺錘的重量（ ） 時間（ ）
擺線的長度 長線 短線
10秒擺動次數(shù)
我的發(fā)現(xiàn) 擺擺動快慢與擺線長短（ ）關(guān)。（填有或無） 擺線長擺動（ ），擺線短擺動（ ）。

展開更多......

收起↑