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1.2 了解生物圈 教案(3課時)

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  1. 二一教育資源

1.2 了解生物圈 教案(3課時)

資源簡介

第二章 了解生物圈
第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn):形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時分配
2課時
教學(xué)方法:探究法
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動
影響生物生存的環(huán)境因素 ①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。 ②分析教師舉出的例子,從而歸納出結(jié)論。 ①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
②教師舉例,引導(dǎo)學(xué)生分析,并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過程 ①各小組通過教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過程。 ②學(xué)生分析教師舉的例子,最終歸納出探究的一般過程。 ①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過程。 ②教師可直接舉例,引導(dǎo)學(xué)生分析,從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。
制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時的注意事項(xiàng) ①各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。 ②學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。 ①教師通過引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。 ②充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。
實(shí)驗(yàn)探究 ①班額適中的,可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。
②若班額大,可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。 ①教師巡回指導(dǎo)。
②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
結(jié)果交流 ①各小組利用實(shí)物投影儀展示報告,并與其他組進(jìn)行交流。
②有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。 ①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗(yàn)。
②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗(yàn)。
布置課下作業(yè) ①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。
第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
①生態(tài)系統(tǒng)的組成。
②食物鏈和食物網(wǎng)。
③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
課時安排
2課時
教學(xué)方法:討論法、講解法
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的概念 ①通過觀察家庭水族箱,分析問題,尋找答案。 ②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考:生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。 ①教師列舉生活中常見實(shí)例,如家庭水族箱。
②教師播放一段優(yōu)美的音樂,朗讀一段充滿詩情畫意的文章,創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。
生態(tài)系統(tǒng)的組成 ①學(xué)生進(jìn)行資料分析(教材提供的資料),找出生態(tài)系統(tǒng)的組成,并且討論它們之間的關(guān)系。 ②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物,并尋找四者之間的關(guān)系。 ①教師引導(dǎo):下面大家分析一下書中的資料,看看它們之間是什么關(guān)系。
②教師組織學(xué)生分組扮演角色,并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng) ①把最近一段時間所吃的食物,通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng),觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。
②學(xué)生觀看錄像,討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 ①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。
②教師播放一段錄像,其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 學(xué)生進(jìn)行資料分析,通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。 教師播放課件,引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,并且討論:
(1)如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了,會產(chǎn)生什么樣的后果?
(2)為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物,體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多?
環(huán)保教育 學(xué)生觀看課件,討論分析環(huán)保意義。
第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
③發(fā)展收集資料,運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
④增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感,初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識,拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng),因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng),難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
課時分配:
2課時
教學(xué)方法:討論法
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動
復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng) ①學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。 ②學(xué)生設(shè)計(jì):學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。 ①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念,注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方 ②教師假設(shè):假設(shè)給你一大片土地,你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物,那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去?
生態(tài)系統(tǒng)的類型 ①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。 ②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片,通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 ①教師引導(dǎo):你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)? ②教師播放影碟。
生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用 ①游戲:我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng),以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(組內(nèi)先交流,然后向其他組同學(xué)介紹)。 ②團(tuán)結(jié)協(xié)作:大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解,但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉,這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng),由其他的同學(xué)幫助他,給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用,使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。 ③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng),其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成,并寫成小短文(或收集的圖片)在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 ①教師幫助學(xué)生分組,鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。 ②教師要鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問題,同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助,不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。 ③教師可以給學(xué)生介紹一些資料,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng),學(xué)生的小短文還可在墻報上展出,同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) ①學(xué)生分析:這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用,但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn),從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②學(xué)生分析:假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了,會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響?從而得出生物圈是一個整體。 ①學(xué)生在分析聯(lián)系之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體,從整體上分析問題,幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。③教師提出假設(shè),讓學(xué)生分析,從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞 ①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。②學(xué)生觀看影片,表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中,人類的活動對生物圈的影響最大。②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?br/>保護(hù)我們的生物圈 ①學(xué)生交流:從自身做起,如何保護(hù)我們的生物圈。
②學(xué)生以組為單位,在組內(nèi)交流討論,制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。 ①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子,并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做?
②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,從校園開始,幫助學(xué)生制定計(jì)劃,鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。
課下作業(yè) ①以“愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為題,寫一篇文章。
②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動。

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