資源簡介

課題2 《如何正確書寫化學方程式》教學設計
課題名稱 如何正確書寫化學方程式
科目 化學 教學對象 九年級學生
一、教材內容分析
本節課主要介紹化學方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學方程式的配平。本節課完成了化學用語的教學，使學生學會利用化學式來表示物質之間的化學變化，并為化學方程式的計算打下了基礎。而且化學方程式貫穿于整個中學化學的教材中，是學習化學的重要工具。
二、教學目標
知識與技能： 1.知識與技能：⑴了解書寫化學方程式應遵循的原則；⑵能正確書寫簡單的化學方程式。2.過程與方法：⑴通過講練結合，調動學生的學習主動性；⑵通過歸納，對化學方程式的書寫加以總結，對配平化學方程式的方法加以總結，學習歸納思維。3、情感態度與價值觀：⑴培養學生思維的有序性和嚴密性。⑵通過活動，對學生進行尊重事實，遵守客觀規律的唯物主義教育。
三、教學重點難點重點：化學方程式的書寫原則；化學方程式的配平方法。
難點： 化學方程式的配平方法。
四、學情分析本課題是學生在學習了元素符號、化合價、化學式、化學反應實質，知道了一些化學反應和它們的文字表達式的基礎上安排的。課題一質量守恒定律，使學生初步掌握了質量守恒定律的本質和化學式的書寫及含義。學生已經具備的“先備知識”，后繼的學習要以此為基礎，注意新知識與已有知識之間的聯系。學生運用已經學習過的知識對化學方程式的書寫可以進行預測。
五、教學方法設計
根據課程標準和本課題內容特點，以及學生的年齡特征、實際認知水平，本課題將擬采用以下幾種教法與學法。 1.引導討論。教師引導學生討論，分析、比較、總結得出書寫原則和書寫方法。2.指導閱讀。指導學生閱讀教材，初步了解配平和書寫步驟。3.練習法。通過訓練，使學生加深了解化學方程式的書寫方法。
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課：復習一下化學方程式表示的意義（以氫氣和氧氣點燃生成水為例），引出如何正確書寫化學方程式。 學生思考并回答1、氫氣和氧氣點燃生成水。2、每4份質量的氫氣與32份質量的氧氣反應生成36份質量的水。3、2個氫分子與1個氧分子化合生成2個水分子。 從所學內容入手，引導學生認識化學方程式，為后面的正確書寫方程式埋下伏筆檢測學生表達的化學用語是否準確
組織討論：1、 Fe+O2=Fe2O32、 P+O2=P2O5這些式子能稱為化學方程式嗎？為什么？怎樣才能把上式改為化學方程式呢？ 學生分組討論（教師提示：從反應物、生成物、反應條件、各種構成物質的粒子的相對數量關系、各物質間的質量關系等不同角度進行分析討論）反應1、生成物的化學式不對反應2、反應前后原子個數不等 通過討論，讓學生通過實例發現問題并討論總結得出結論，提高學生合作學習的能力。
推進新課：化學方程式的書寫原則（板書）必須以客觀事實為基礎（不能臆造事實上不存在的物質和化學反應）遵守質量守恒定律（等號兩邊各種元素的原子種類和數目相等）【引言】：H2 + O2 H2O怎樣寫才稱是化學方程式？ [出示討論題]：下列兩個方程式分別違背了什么原則：P+O2PO2P+O2P2O5 這樣學生不僅能區分化學方程式與化學反應式的不同，重要的是明白了化學方程式能體現質量守恒定律，這為學生學習化學方程式的寫法起到了“水到渠成”的作用。
過渡：我們知道了書寫化學方程式的的原則。那么書寫化學方程式應該按照怎樣的順序才能盡可能避免出現錯誤呢？下面我們就一起來研究書寫化學方程式的步驟 承上啟下
化學方程式的書寫步驟：以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為例，引導學生探索書寫化學方程式的方法。（見課本100頁）寫式；（寫出反應物和生成物的化學式，中間用短線連）配平；（即反應前后每種元素的原子總數相等）標注；（注明反應條件和生成物的狀態）檢查。[小結〕書寫化學方程式具體步驟：左寫反應物，右寫生成物；寫好化學式，記得要配平；短線改等號，條件要注清；生成氣體或沉淀，上下箭頭來標明。引導學生分組討論如何在化學方程式中體現反應條件和生成物的狀態歸納學生討論的結果：點燃≠加熱（ ） 點燃≠燃燒 高溫≠加熱（ ）（2）只有生成物中出現氣體時標，只有生成物中生成沉淀時標 1、符號表示：P+O2P2O5配平P+O2 2P2O5（奇數入手）P+5O2 2P2O5（左右開攻）4P+5O2————2P2O5（跟蹤追擊）4P+5O22P2O5（有始有終）1、閱讀課本100頁標注條件和箭頭的知識2、請你診斷:化學病院里小明收進了八位病人，請你用心診清病因：2H2O 2H2↑+ O2 ↑Mg + O2 MgO2 C + O2 CO2 ↑2KMnO4 ＝ K2MnO4 + MnO2 + O2↑KClO3 KCl+ O2 ↑CuSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)23Fe + 2O2 Fe2O33Fe+2O2↑===Fe3O4 在方程式的配平方法的教學中，借助提問，激發學生生疑、討論、研究，可啟其思，發其智。通過討論、交流中的不同觀點的交鋒，可以補充、修正、加深每個學生對問題的理解。
過渡：書寫化學方程式中比較難的步驟為配平化學方程式，那么接下來我們就一起學習化學方程式的配平方法 承上啟下
三、配平化學方程式的多種方法1、觀察法2、最小公倍數法3、奇數配偶法多媒體展示具體的方法 跟蹤練習，試試看？配平下列化學方程式C+CO2=COAl+O2=Al2O3CO+Fe2O3=Fe+CO2 講練結合，效果好
四、課堂小結：本節課學習了“如何正確書寫化學方程式”，明白了書寫化學方程式要遵守兩個原則，書寫化學方程式的具體步驟和配平化學方程式的多種方法。 通過師生共同總結，使知識條理化
五、小試身手：（當堂測評）寫出下列反應的化學方程式：（1）水在直流電的作用下生成氧氣和氫氣（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣（3）用過氧化氫（H2O2）與二氧化錳制氧氣（4）甲烷（CH4）在氧氣中燃燒，生成二氧化碳和水（5）木炭在高溫下和氧化銅反應生成銅和水[反思評價]：通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學得快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。課后作業：課本第101頁1、3、4、5題 學生練習。會正確書寫化學方程式。書寫化學方程式, 化學反應是依據,元素符號、化學式是基礎。配平化學方程式時,化學計量數的尋找是有一定規律的,同時書寫一定要根據原則,書寫要完整,不遺漏任何一個條件或符號。 精講后，及時練習不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實踐的過程。培養學生嚴謹、認真的學習作風。
板書設計課題2 《如何正確書寫化學方程式》教學設計一、化學方程式的書寫1、書寫原則：（1）必須以客觀事實為基礎 （2）遵守質量守恒定律2、書寫步驟： （1）寫式 （2）配平 （3）標注 （4）檢查二、化學方程式的配平
教學反思本節課以學生活動為主，突破的難點是方程式的正確書寫。通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利于學生通過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。

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