資源簡介

義務教育課程標準人教版化學九年級上冊
第二單元課題2《氧氣》（1課時）教學設計
一、教材分析
1、教材的地位和作用:
學生在小學時就已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸等性質(zhì)，經(jīng)過課題1對空氣的學習，學生對氧氣的存在有了更深刻的認識，在知識背景上具備了學習本課題的條件。本節(jié)課的核心內(nèi)容是氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，是初中化學研究純凈物性質(zhì)和用途的起點，所以在學習知識的同時，學習思路和方法的指導也很重要。通過本課的學習，要使學生了解學習物質(zhì)性質(zhì)的基本思路，為今后學習更多物質(zhì)的性質(zhì)打下堅實的基礎。
通過前面的學習，學生已基本掌握了常用儀器的用途和注意事項，練習了藥品的取用、加熱等基本操作，但仍需進一步訓練，因此，本課還原鞏固學生基本操作的任務。另外，學生第一次將化學實驗和研究物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)合起來，需要學習如何設計實驗、如何系統(tǒng)地觀察、準確地描述實驗現(xiàn)象、如何分析實驗并得出結(jié)論，逐步形成實驗探究的能力。通過對氧氣用途的了解，真正做到“從生活走進化學，從化學走向社會”。
2、教學目標：
知識與技能：1、了解O2的物理性質(zhì)
2、掌握O2化學性質(zhì)，能描述S、C、Fe在O2或空氣中燃燒的現(xiàn)象
3、理解化合反應、氧化反應的概念
過程與方法：1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生觀察、描述實驗現(xiàn)象的能力
2、通過對實驗現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法
情感態(tài)度與價值觀：1、對學生進行“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律教育
2、培養(yǎng)學生通過實驗已經(jīng)物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學方法
3、教學重難點及突破重難點的方法：
重點：氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)、化合反應的概念。
難點：培養(yǎng)學生對實驗的觀察、現(xiàn)象描述及對實驗的分析、交流、總結(jié)等探究能力；落實知識，學會應用。
突破重難點的方法：通過教師演示、師生合作、生生合作實驗來突出重點，通過小組對實驗討論、組間交流、教師評價、歸納總結(jié)等形式來突破難點。
二、教學準備
1、多媒體課件、導學案
2、教師演示實驗用具：五瓶新制取的氧氣、硫粉、木炭、木條、鐵絲、蠟燭、燃燒匙、火柴、酒精燈、鑷子、燒杯（盛有水）、澄清石灰水等
三、教學過程
教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設計意圖
（一）引課明標（2分鐘）【導入】展示圖片：為什么急救病人需要O2？為什么動植物呼吸需要O2？為什么煉鋼、煉鐵也需要O2？【展示】課題2 氧氣 三維目標【板書】課題2 氧氣 觀看傾聽思考、猜想明確學習目標 激發(fā)學生學習興趣和求知欲，為學習新知識做好鋪墊。
（二）自學探究（15-20分鐘）【過渡】前面我們學過物質(zhì)的物理性質(zhì)是什么？1、【展示】1瓶新制備的O2，讓一學生聞氣味，引導學生歸納O2的物理性質(zhì)2、評價學生歸納結(jié)果，圖片展示并講解O2的物理性質(zhì)【板書】一、O2的物理性質(zhì)：無色無味氣體…3、演示實驗2-2，引導學生觀察并描述現(xiàn)象引導學生討論：本實驗說明O2具有什么性質(zhì)引導學生歸納：O2的化學性質(zhì)【板書】二、O2的物理性質(zhì)：本身不能燃燒但能支持燃燒，能與多種物質(zhì)反應，是一種化學性質(zhì)活潑的氣體4、演示實驗2-3，指導學生帶著實驗問題觀察： 問題：①S在空氣中燃燒的現(xiàn)象怎樣描述？在O2呢？②兩種現(xiàn)象說明什么？ 評價學生觀察、描述結(jié)果，強調(diào)兩者的本同，指導學生填寫教材P33表格 【圖片展示】硫與O2反應的現(xiàn)象、結(jié)論【板書】1、硫與氧氣的反應：文字表達式5、【演示】C在O2中燃燒，引導學生描述并比較C在空氣中與O2燃燒的現(xiàn)象【圖片展示】碳與O2反應的現(xiàn)象、結(jié)論【板書】2、碳與氧氣的反應：文字表達式6、演示實驗2-4，指導學生帶著實驗問題觀察： 問題：①怎樣描述該實驗的現(xiàn)象？②為什么Fe絲要繞成螺旋狀？為什么點燃Fe絲前要在集氣瓶底鋪一層水或細沙？ 評價學生討論結(jié)果，強調(diào)繞成螺旋狀、鋪一層水或細沙的原因【圖片展示】鐵與O2反應的現(xiàn)象、結(jié)論，繞成螺旋狀、鋪一層水或細沙的原因【板書】3、鐵與氧氣的反應：文字表達式：7、【演示】石蠟在O2中燃燒，引導學生描述并比較石蠟在空氣中與O2燃燒的現(xiàn)象【圖片展示】石蠟與O2反應的現(xiàn)象、結(jié)論【板書】4、石蠟與氧氣的反應：文字表達式8、組織學生討論并填寫教材P35表格，完成教材P35討論題，歸納出化合反應的概念【圖片展示】文字表達式1、2、3評價學生討論結(jié)果，引導學生歸納出化合反應的概念【板書】化合反應的概念【圖片展示】文字表達式4組織學生討論文字表達式1、2、3與文字表達式4的異同，引導學生歸納才氧化反應的概念評價學生討論結(jié)果，引導學生歸納出氧化反應的概念【板書】氧化反應的概念 列舉生活中常見的緩慢氧化現(xiàn)象，簡介緩慢氧化的概念【圖片展示】氧化反應、緩慢氧化9、組織學生討論：根據(jù)O2的性質(zhì)，你能舉例說出O2的哪些用途評價學生討論結(jié)果，簡介O2的用途【圖片展示】O2的用途（三）精講點撥（8-10分鐘）1、氧氣是一種重要的物質(zhì)，以下對氧氣的認識正確的是（ ）21* A. 氧氣既能燃燒又能支持燃燒，是一種重要的燃料 B. 氧氣用于煉鋼是利用了它的化學性質(zhì) C. 紅磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量白霧 D. 魚、蝦能在水中生存是因為氧氣易溶于水2、下列有關物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的敘述中，正確的是（ ）A.鐵絲在氧氣中燃燒：火星四射，生成四氧化三鐵B．硫粉在空氣中燃燒：產(chǎn)生淡藍色火焰，生成一種刺激性氣味的氣體C．鎂條在空氣中燃燒：發(fā)出耀眼的白光，只生成一種黑色同體D．紅磷在空氣中燃燒：發(fā)出白光，生成大量的白色煙霧 回答：色、態(tài)、味、熔點、沸點、溶解性等注意聞氣味的操作歸納O2的物理性質(zhì)看圖片、反思、記憶勾畫、記錄觀察、描述現(xiàn)象討論交流歸納、做筆記領悟、記憶（特別注意：本身不能燃燒）帶著實驗問題觀察并討論回答問題聽講、領悟、填表記錄實驗現(xiàn)象，勾畫文字表達式觀察、比較、描述現(xiàn)象記錄實驗現(xiàn)象，寫出文字表達式帶著實驗問題觀察并討論回答問題聽講、領悟、做筆記聽講、領悟、反思觀察、比較、描述現(xiàn)象記錄實驗現(xiàn)象，寫出文字表達式討論、交流、歸納出化合反應的概念討論、交流、歸納出氧化反應的概念領悟兩個概念的區(qū)別與聯(lián)系勾畫并識記兩個概念列舉生活中常見的緩慢氧化現(xiàn)象討論、交流、舉例說出O2的用途，看圖片，了解O2的用途，體會性質(zhì)決定用途做練習聽講領悟、反思（能區(qū)別現(xiàn)象與結(jié)論） 引導學生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)開始，逐步形成燃燒物質(zhì)的方法。培養(yǎng)學生樹立科學研究的嚴謹態(tài)度。培養(yǎng)學生觀察、描述現(xiàn)象的能力培養(yǎng)良好的學習習慣及語言表達能力培養(yǎng)學生觀察、比較、描述現(xiàn)象的能力及歸納能力培養(yǎng)學生記錄重點內(nèi)容的習慣，學習用文字表示化學反應教會學生通過比較來描述現(xiàn)象，從而提高描述現(xiàn)象的能力讓學生合作、交流，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。逐步學會設計和評價實驗。逐步鞏固通過比較來描述現(xiàn)象，從而掌握描述現(xiàn)象的能力參與到概念的形成過程中，并學會根據(jù)化學反應歸納總結(jié)出相關概念。逐步學會區(qū)別化合反應與氧化反應讓學生感受到化學就在身邊，激發(fā)學習化學興趣讓學生感受到化學就在身邊，體會性質(zhì)決定用途歸納出一些學生在做題時的常見錯誤，并設計成題目，通過教師的精講點撥，讓學生真正學會描述實驗現(xiàn)象，理解現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進一步鞏固氧氣的性質(zhì)及用途
（四）達標訓練（5-10分鐘）讓學生進行課堂達標練習（見導學案），之后反饋檢查。 思考、練習、回答 鞏固所學知識，提高運用能力
（五）小結(jié)提升（3分鐘）通過學習，說說你有什么收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)？播放輕音樂，通過冥想引導學生從知識上、方法上、價值觀上總結(jié)歸納。 思考，回憶學習過程，歸納整理知識 將知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，形成良好學習習慣
板書設計 O21、O2的物理性質(zhì)： 無色無味的氣體，密度略大于空氣，不易溶于水2、 O2的化學性質(zhì)：本省不能燃燒，但能支持燃燒，可供給呼吸，能與多種物質(zhì)反應，是一種化學性質(zhì)活潑的氣體 S + O2 SO2 現(xiàn)象： Fe + O2 Fe3O4 現(xiàn)象： P + O2 P2O5 現(xiàn)象：3、化合反應： 氧化反應：
教學反思

展開更多......

收起↑