資源簡介

金屬的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：通過實驗探究，總結(jié)出金屬活動性順序。
2. 過程與方法：能進(jìn)行探究金屬活動性強弱的實驗設(shè)計，學(xué)習(xí)控制實驗條件以及對實驗現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：在探究活動中，培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、大膽實踐的科學(xué)態(tài)度和善于合作的精神。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
教學(xué)重難點
重點：金屬的化學(xué)性質(zhì)，金屬活動性順序
難點：對金屬活動性順序的初步探究
設(shè)計思路
都說上新課的時候激發(fā)著學(xué)生的是興趣和求知欲。本節(jié)的知識點理論化，離學(xué)生較遠(yuǎn)，可是通過學(xué)生已有的知識和生活中的常識，以及有趣的化學(xué)實驗，正好可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，進(jìn)而可以讓學(xué)生總結(jié)歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)。并且能夠按照邏輯思維有條理的掌握金屬活動性順序。為了開課就激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，我在引課的形式和習(xí)題的選擇方面做了一番深入的研究。我用設(shè)問的形式引課，讓學(xué)生設(shè)想如果自己是建筑設(shè)計師，你會在做窗框時用鋁合金還是鐵合金的？并且說明理由。讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，又用有趣的實驗引導(dǎo)學(xué)生掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)，并且主動、順利的總結(jié)出常見金屬的活動性順序，再通過閱讀，掌握金屬活動性順序。使課本中原本枯燥的理論變成了最有趣的記憶。
在這節(jié)課中我所采取的是《啟發(fā)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)》授課模式。
1.理論依據(jù)
運用此模式進(jìn)行新授課教學(xué)時，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過模擬人生的方式對一些化學(xué)事實、實例和問題進(jìn)行獨立鉆研的過程中再發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的見解，在教師指導(dǎo)下，從新的高度和深度展開“再學(xué)習(xí)”。這是符合人類“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律的。 “啟發(fā)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”新授課模式就是教師用學(xué)生熟知的情景或感興趣的事件，喚起學(xué)生認(rèn)識活動的積極性，促使他們開展獨立思考，自己去尋求途徑去解除疑難，擺脫不確定性，從而達(dá)到掌握確定的知識。教師創(chuàng)設(shè)的情景或感興趣的事件必須是學(xué)生普遍認(rèn)同的。這樣，一方面增大了信息的確定性，使學(xué)生消除認(rèn)識上的模糊性；另一方面也增大了信息的不確定性，有利于學(xué)生用已有的經(jīng)驗和知識加以補充完善，有利于能力的開發(fā)。
2.功能目標(biāo)
通過學(xué)生積極的思維活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、抽象概括能力和邏輯思維能力，使學(xué)生掌握探討問題、分析問題的科學(xué)方法。
3、操作程序：
（1） （2） （3） （4） （5）
師：課前備課 →提出問題→引導(dǎo)歸納 →強化訓(xùn)練→鞏固深化
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生：預(yù)習(xí)課本知識→實踐解答→掌握理論知識→綜合應(yīng)用→認(rèn)識升華
↓ ↓ ↓
課前 課上 課后
（1）教師根據(jù)學(xué)生對已有知識學(xué)習(xí)的實際及課堂實踐內(nèi)容編成預(yù)習(xí)問題，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，整理知識點，對指定知識有一個初步的認(rèn)識，以利于在實踐中提出信息。
（2）實踐內(nèi)容要有趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到能解決知識點中難點的目的。
（3）通過實踐，進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識點間成規(guī)律。
（4）設(shè)計一些緊扣教學(xué)目的、符合學(xué)生實際的靈活性習(xí)題，讓學(xué)生再實踐，在運用知識中深化理解、鞏固記憶。此項實踐較前者有所不同，前者只是學(xué)生憑帶著好奇心，就事論事地解決問題；而后者，則有明確的化學(xué)知識規(guī)律作指導(dǎo)，從本質(zhì)上認(rèn)識和解決問題。
（5）通過課后的深化練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識更加系統(tǒng)化、條理化，認(rèn)識得以升華。
教學(xué)資源
教學(xué)過程中借助多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)上收集的資料
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 時間（分鐘）
引課 如果你是建筑設(shè)計師，你認(rèn)為飛機上主要是鋁合金還是鐵合金的？并且說明理由。（板書）金屬的化學(xué)性質(zhì) 創(chuàng)設(shè)情境這是由于鋁的密度小，抗腐性能良好。為什么呢？物質(zhì)的用途和性質(zhì)有密切的關(guān)系，這節(jié)課咱們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。 傾聽思考交流 2
新授 書寫學(xué)過的金屬與氧氣的反應(yīng)方程式一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1.金屬與氧氣的反應(yīng)2.活潑金屬與酸的反應(yīng)置換反應(yīng)3.活潑金屬與某些金屬化合物的溶液反應(yīng)二、金屬活動性順序 教師讓學(xué)生板書，邊檢查學(xué)生的掌握程度，邊對反應(yīng)條件的不同，提出問題。教師點撥、教師糾正教師提問教師由鎂鋁鐵銅金的活動性順序，設(shè)問，還有那些性質(zhì)可以驗證這個順序？教師啟發(fā)：由什么現(xiàn)象能得出以上的順序？教師提示學(xué)生完成化學(xué)反應(yīng)方程式教師點撥，從反應(yīng)物的物質(zhì)種類看有什么共同特點？教師啟發(fā)：由什么現(xiàn)象能得出以上的順序？教師引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀書上的有關(guān)常見金屬的活動性順序的內(nèi)容教師啟發(fā)：從這個順序中能有哪些的應(yīng)用？ 一個學(xué)生板書，其他學(xué)生本上練習(xí)。思考教師的問題，總結(jié)歸納出反應(yīng)的難易與條件的復(fù)雜程度有關(guān)對于鎂鋁鐵銅金的活動性根據(jù)條件排列出來思考學(xué)生演示實驗觀察 復(fù)述現(xiàn)象學(xué)生思考，書寫化學(xué)反應(yīng)方程式學(xué)生思考，回答，歸納思考學(xué)生演示實驗觀察、復(fù)述現(xiàn)象學(xué)生閱讀學(xué)生思考交流學(xué)生記錄 410453
小結(jié)本課主要知識點，處理預(yù)習(xí)中的問題 (見附錄一) 引導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。 提出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并互相解答。 2
基礎(chǔ)檢測 簡單的基礎(chǔ)知識測驗小卷(見附錄二) 組織學(xué)生檢驗復(fù)習(xí)效果 答題,自檢復(fù)習(xí)效果 5
課堂強化訓(xùn)練綜合應(yīng) 用 大屏幕打出試題（見附錄三） 引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解釋問題 積極動腦思考并回答問題 5
教學(xué)反思：
讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，要達(dá)到課堂參與率為100%是教學(xué)的基本任務(wù)。新授課必須有新意,不能是知識點的簡單的展現(xiàn),這樣不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生不愛聽,起不到好的課堂效果,就連講課的老師也會覺得毫無新意。我想，對新授課而言,“新”就體現(xiàn)在引課的形式或習(xí)題等方面。而教師的一個很重要的作用是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的得出相關(guān)的知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)看作一種快樂，讓學(xué)習(xí)成為一件愉快的事情。
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