資源簡介

第一章 細胞是生命活動的基本單位
第一節 練習使用顯微鏡
教學目標
①說明顯微鏡的構造和作用。
②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。
重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。
難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。
教學方法：實驗法
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
走進新單元 讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。 要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。 指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。
導入新課 教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法
講授新課 思考得出要了解細胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細胞，是被放大了百倍以上
取鏡和安放: 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動手取鏡和安放。 積極發言，敘述顯微鏡的發展史。 回答是光學顯微鏡。 指導學生看書37頁：取鏡和安放。 強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。 提問：我們現在用的是什么顯微鏡？
1．顯微鏡的構造 興奮，躍躍欲試。
學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。 指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。
隨機叫學號，進行抽測。
2.顯微鏡的使用 對光：
（1）低倍物鏡對準通光孔。
（2）左眼看，右眼睜。
（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 （2）鏡筒先下降，直到接近標本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 有迫切動手觀察的欲望。
帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 情況不一，部分同學沒看到物像。
一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。 傾聽，引起注意。 明確應注意的問題后，動手操作，觀察。 提出疑問，明確動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀察。
認真觀看
動手觀察，注意規范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：
①寫有“上”字的玻片；
②印有數字的透明紙；
③動植物玻片標本；
④寫有數字的不透明紙。
要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）
巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學生補充，后教師補充。
強調：①用低倍物鏡（10×或8×，即短的物鏡）對準通光孔。
②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。
④鏡筒下降時，眼睛一定要
看著物鏡。
引導學生繼續觀察。 觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確： ①物像是倒像；②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數；③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導學生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？
播放顯微鏡的使用錄像。
引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
小組競賽 按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。 明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。
練習 思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
學生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎
么辦？
小結 給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。
第二節 植物細胞
教學目標
①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養成實事求是的科學態度。
③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發展變化的，增強學習生物學的興趣。
重點和難點
重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質）以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。
課時分配：
2課時
教學方法：實驗法
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
課前交流 展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結構組成，表現出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 巡視、查詢學生們所做的課前準備，適當地交流。
顯微鏡的使用方法 動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節課的學習內容，為本節課作準備。 檢測學生的操作，進行教學反饋，發現問題及時解決，指導、糾錯、表揚。
觀察植物細胞 辨析、思考得出結論：觀察的材料要薄而透明，從而進一步明確要先制成玻片標本方可觀察。 策略①：觀察、識別
策略②：四人一組為單位識別 導言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內部結構嗎？
策略①：多媒體展示各種不同的玻片標片。 策略②：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。
實驗方法步驟 一、制作臨時裝片 1.示范 準備 擦→滴 制作臨時裝片
取→展→蓋 提前參加培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。 其他學生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。 注：學生提出問題的方向 ①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？
②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？
③取材的部位、方法、大小？
④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現的不利影響）
⑤滴染色劑的位置、數量？
⑥吸引染液的方法？ 協助介紹、補充說明（尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸
疑難之處提供幫助 引導眾學生提出問題、解決問題。
注：應用此策略目的在于讓學生自主發現實驗當中的“注意事項”和規范操作。 注意引導學生圍繞實驗的
方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。
2.變化制作方法和步驟 根據老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？
要敢想、敢做 提示：
①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；
②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？
③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）
3．練習制作臨時裝片 自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。 及時指導： 發現制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示
二、觀察臨時裝片 使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據染色的結果區分細胞的各個結構（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果。 考慮：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區別？染色劑對細胞有什么影響？ 指導 交流 引導 設疑
再次制片、觀察植物細胞的結構 細胞壁 細胞膜 細胞質 細胞核 液泡 （葉綠體） 選取其他材料（相應變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規范操作，力求完善、成功。 在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。 提示觀察示范鏡 評價 鼓勵 策略①：通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構；
策略②：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構，這樣更直觀。
畫細胞結構簡圖 繪圖要領： 真實； 2．規矩：大小、位置、點線結構（尤其注意點的畫法）要規矩； 3．完整：名稱標注齊全。 根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。
（真實、科學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。） 策略①：邊講解生物圖的畫 法和注意事項，邊在黑板上 畫板圖示范；
策略②：有條件的學校可在實物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。
技能訓練 測量、計算
學會科學方法，感知細胞的大小。 指導、幫助學習有困難的學生
練習（具體內容略） 可集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結。 組織 引導 滲透 協助
第三節 動物細胞
教學目標
①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。
②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
③設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的；繼續形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。
重點和難點
重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。
難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）；
細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；
設計實驗（應用以往的學習經驗，是較高層次的學習）。
教學方法：實驗法
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。
　 明確學習目標
實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞 溫故知新 提出問題：
①想看看自己身上的細胞嗎？
②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？
激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？
解決心中的疑惑 承前啟后，知識導入。
引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境。
　 出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？
示范取材部位。
材料用具 提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 評價
引導、分析
方法步驟
一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片 ①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；
②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。 參與
引導
幫助
調查
二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。
借鑒老師擺放的示范鏡。
發現由于取材、染色的不同而出現的不同效果。 巡視
提示
參與觀察
繪制細胞的基本結構圖：
細胞膜
細胞質
細胞核
動、植物細胞的異同 感知動物（人）細胞的形態結構，注意繪圖要領、互評、展示。
討論
歸納
總結：比較、歸納、描述 指導、提示、評價
出示掛圖或媒體演示（投影展示、多媒體播放）不同種類的動物細胞
引導、總結
模擬制作 策略①：按照書中方法分組制作。
策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。 策略①：準備材料、參與制作、協助完成。
策略②：引導設想，使制作簡單化，且仍能達到預期目的和效果。
第四節 細胞的生活
教學目標
①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。
③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。
重點和難點
重點：
①細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出；描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
②學生能理解細胞中的物質和能量。
難點：細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）
教學方法：講解和演示結合
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
第二章 細胞的生活 對上一章的內容進行回憶。 激發學生的學習興趣。
明確學習目標。 復習：細胞都有哪些結構？
導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。
第一節 細胞的生活需要物質和能量 物質是由分子構成的，分子是由原子構成的。
細胞膜控制物質的進出 通過談論吃水果時的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質等。
仔細觀察演示實驗，并體會物質是由分子構成的。 嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。 思考，并說出細胞內的物質與外界環境之間是有交換的。
通過觀看課件討論細胞膜的功能。 請同學們談論一下吃水果時都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質。對同學們的回答表示肯定。
說明這些物質都是由分子構成的。
演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。
結合課件，從分子、原子水平對溶液的擴散現象進行解釋。細胞中的糖、水等物質都是由分子構成的，細胞中除了糖、水以外，還有其他物質。
請同學們思考細胞外的物質 與細胞內的物質是否有交換。
動畫展示細胞膜的功能。
細胞質中有能量轉換器 對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。
理解加油站和汽車的發動機的作用。
在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發動機。
嘗試著對能量轉換器進行理解。
通過練習對本節課知識進行鞏固。 提供給同學們教學圖片。
能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？
植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。
因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。

展開更多......

收起↑