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2.1 細胞是生命活動的基本單位 教學設計(4課時)(word表格式)

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  1. 二一教育資源

2.1 細胞是生命活動的基本單位 教學設計(4課時)(word表格式)

資源簡介

第一章 細胞是生命活動的基本單位
第一節 練習使用顯微鏡
教學目標
①說明顯微鏡的構造和作用。
②能獨立使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。
③認同顯微鏡的規范操作方法,愛護顯微鏡。
重點和難點
重點:顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養。
難點:規范使用顯微鏡,并觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時,右眼睜開)。
教學方法:實驗法
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
走進新單元 讀第二單元開篇語,明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。 要想探索生物的奧妙,就必須要了解細胞。 指導學生看書中35頁圖,提問、朗讀,引出主題。
導入新課 教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法
講授新課 思考得出要了解細胞,必須借助顯微鏡。 提示圖中細胞,是被放大了百倍以上
取鏡和安放: 右手握,左手托;略偏左,安目鏡。 迅速看書,動手取鏡和安放。 積極發言,敘述顯微鏡的發展史。 回答是光學顯微鏡。 指導學生看書37頁:取鏡和安放。 強調安放目鏡時,手指不要觸摸鏡頭,對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。 提問:我們現在用的是什么顯微鏡?
1.顯微鏡的構造 興奮,躍躍欲試。
學生兩人一組,看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 引言:今天我們一起來認識顯微鏡,并爭取達到人人會使用顯微鏡。 指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。
隨機叫學號,進行抽測。
2.顯微鏡的使用 對光:
(1)低倍物鏡對準通光孔。
(2)左眼看,右眼睜。
(3)轉動反光鏡,看到明亮的視野。
觀察:
(1)標本放在載物臺上,壓住,正對通光孔。 (2)鏡筒先下降,直到接近標本。
(3)左眼注視目鏡,使鏡筒緩緩上升,直到看清物像。 有迫切動手觀察的欲望。
帶著強烈的好奇心,邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 情況不一,部分同學沒看到物像。
一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。 傾聽,引起注意。 明確應注意的問題后,動手操作,觀察。 提出疑問,明確動手操作,觀察,說現象,并加以解釋。
思考回答:放大倍數越大,看到細胞越大,個數越少;放大倍數越小,看到細胞越小,個數越多。
歸納:取鏡和安放,對光,觀察。
認真觀看
動手觀察,注意規范。 進行鼓勵,引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本:
①寫有“上”字的玻片;
②印有數字的透明紙;
③動植物玻片標本;
④寫有數字的不透明紙。
要求學生先看書,然后指導學生動手觀察。(建議先觀察2號標本)
巡視,發現普遍存在的問題,請一名同學上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學生補充,后教師補充。
強調:①用低倍物鏡(10×或8×,即短的物鏡)對準通光孔。
②轉動轉換器的手法要正確,對學生進行愛護顯微鏡的教育。
③糾正:應叫明亮的視野,不叫亮圈。
④鏡筒下降時,眼睛一定要
看著物鏡。
引導學生繼續觀察。 觀察后,引導學生提出問題,師生共同解決問題。使學生明確: ①物像是倒像;②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數;③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導學生換目鏡后再觀察。
問:放大倍數不同,看到的細胞個數與大小有什么不同?
播放顯微鏡的使用錄像。
引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵按步驟規范操作,巡視,檢查,糾正錯誤。
小組競賽 按座位縱向分成四大組,隨機抽查一組,起立操作,另外三組指出問題,評等級。 明確評價標準,限定2分鐘內找到物像。
練習 思考,回答。看書39頁注意事項后,動手操作,將顯微鏡放入箱中。
學生暢所欲言。 提示:顯微鏡使用完后,怎
么辦?
小結 給予評價,并啟發:通過這節課的學習,你有什么收獲?給予肯定,并鼓勵學生利用課后時間,自制標本,到實驗室觀察。課后實驗室開放。
第二節 植物細胞
教學目標
①學會制作臨時裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片,認識并闡明植物細胞的基本結構,初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質;養成實事求是的科學態度。
③在老師的帶領、指導下,嘗試改革實驗,意識到實驗方法是可以發展變化的,增強學習生物學的興趣。
重點和難點
重點:制作臨時裝片,歸納植物細胞結構。
難點:以膽大心細的心理素質,成功地制作臨時裝片(“膽大心細”是成就一切實驗的素質)以實事求是的科學態度,練習繪制植物細胞結構簡圖(尊重事實是生物繪圖的前提)。
課時分配:
2課時
教學方法:實驗法
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
課前交流 展示各自準備的生物材料,躍躍欲試探究它們的結構組成,表現出強烈的興趣和探究欲望,氣氛活潑。 巡視、查詢學生們所做的課前準備,適當地交流。
顯微鏡的使用方法 動手使用顯微鏡,復習、鞏固上節課的學習內容,為本節課作準備。 檢測學生的操作,進行教學反饋,發現問題及時解決,指導、糾錯、表揚。
觀察植物細胞 辨析、思考得出結論:觀察的材料要薄而透明,從而進一步明確要先制成玻片標本方可觀察。 策略①:觀察、識別
策略②:四人一組為單位識別 導言:學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界,可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下,能看到內部結構嗎?
策略①:多媒體展示各種不同的玻片標片。 策略②:按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。
實驗方法步驟 一、制作臨時裝片 1.示范 準備 擦→滴 制作臨時裝片
取→展→蓋 提前參加培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片,邊示范邊講解。 其他學生認真觀看,獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問,由“小先生”解答,或同學們展開討論,若仍有疑問及時申請老師的幫助。 注:學生提出問題的方向 ①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈,后果如何?
②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?
③取材的部位、方法、大小?
④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現的不利影響)
⑤滴染色劑的位置、數量?
⑥吸引染液的方法? 協助介紹、補充說明(尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具,如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等)板書提示制成的主要步驟:擦→滴→取→展→蓋→染→吸
疑難之處提供幫助 引導眾學生提出問題、解決問題。
注:應用此策略目的在于讓學生自主發現實驗當中的“注意事項”和規范操作。 注意引導學生圍繞實驗的
方法步驟提問、思考,以解決不解之處,掃除制片中的障礙,以便下一步自行操作能順利進行。
2.變化制作方法和步驟 根據老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下?
要敢想、敢做 提示:
①取村:黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”,挑選最薄的一片制片;番茄可挑取果肉或吸取果汁;
②染色劑:嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何?
③染色:可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色(黃瓜、番茄不必染色)
3.練習制作臨時裝片 自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法,練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。 及時指導: 發現制作較好的裝片,置于實物投影儀上展示
二、觀察臨時裝片 使用顯微鏡觀察,初步感知細胞,注意根據染色的結果區分細胞的各個結構(參考教材和教具)。同時注意觀察制片的效果。 考慮:有了污點怎么辦?細胞、氣泡有什么區別?染色劑對細胞有什么影響? 指導 交流 引導 設疑
再次制片、觀察植物細胞的結構 細胞壁 細胞膜 細胞質 細胞核 液泡 (葉綠體) 選取其他材料(相應變化染液和方法),制成臨時裝片,逐漸熟練操作,加深體會,避免不規范操作,力求完善、成功。 在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后,討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構,體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際,感知細胞液里含有的物質。 提示觀察示范鏡 評價 鼓勵 策略①:通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構;
策略②:有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構,這樣更直觀。
畫細胞結構簡圖 繪圖要領: 真實; 2.規矩:大小、位置、點線結構(尤其注意點的畫法)要規矩; 3.完整:名稱標注齊全。 根據自己觀察到的物像,跟隨老師的講解和示范,繪圖。注意把握繪圖要領。
(真實、科學是第一,大小位置掌握好,線要輕輕點要圓,名稱標注要齊全。) 策略①:邊講解生物圖的畫 法和注意事項,邊在黑板上 畫板圖示范;
策略②:有條件的學校可在實物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示范,更為真實。
技能訓練 測量、計算
學會科學方法,感知細胞的大小。 指導、幫助學習有困難的學生
練習(具體內容略) 可集中討論課后的練習題,也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現,及時思考、嘗試處理,再討論交流,總結。 組織 引導 滲透 協助
第三節 動物細胞
教學目標
①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞,說明人口腔上皮細胞的基本結構,區別動植物細胞結構的主要不同點。
②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
③設計實驗、改革實驗,開發自己的創新潛能,以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中,提高學習生物學的興趣。
重點和難點
重點:說明人口腔上皮細胞的基本結構,比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。
難點:制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞,學生感到既新鮮又好奇,取材關系到實驗效果);
細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察,略有難度);
設計實驗(應用以往的學習經驗,是較高層次的學習)。
教學方法:實驗法
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
復習:臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。
  明確學習目標
實驗題目:觀察人的口腔上皮細胞 溫故知新 提出問題:
①想看看自己身上的細胞嗎?
②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處?
激起疑惑:口腔上皮細胞在哪兒?怎樣獲得?
解決心中的疑惑 承前啟后,知識導入。
引導學生聯系自身,提出問題,創設學習情境。
  出示題目,交流:“看到題目,你有何疑問?
示范取材部位。
材料用具 提出疑問:生理鹽水有什么作用? 評價
引導、分析
方法步驟
一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片 ①設計:根據已有的經驗,設計實驗方案(注意取村、方法、染色劑的變化);
②制作:同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片,增加對比性。 參與
引導
幫助
調查
二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞 觀察自己制作的臨時裝片,然后同學間交換觀察。
借鑒老師擺放的示范鏡。
發現由于取材、染色的不同而出現的不同效果。 巡視
提示
參與觀察
繪制細胞的基本結構圖:
細胞膜
細胞質
細胞核
動、植物細胞的異同 感知動物(人)細胞的形態結構,注意繪圖要領、互評、展示。
討論
歸納
總結:比較、歸納、描述 指導、提示、評價
出示掛圖或媒體演示(投影展示、多媒體播放)不同種類的動物細胞
引導、總結
模擬制作 策略①:按照書中方法分組制作。
策略②:改進。利用現成的果凍,將一枚糖粒放入其中表示細胞核,果凍表示細胞質,包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。 策略①:準備材料、參與制作、協助完成。
策略②:引導設想,使制作簡單化,且仍能達到預期目的和效果。
第四節 細胞的生活
教學目標
①學生能說出細胞含有的物質,以及細胞膜具有控制物質進出的功能;能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。
③學生通過類比、推理的方法,理解細胞中的物質和能量。
重點和難點
重點:
①細胞含有的物質,以及細胞膜控制物質進出;描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
②學生能理解細胞中的物質和能量。
難點:細胞膜具有控制物質進出的功能;能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。(學生對于微觀的知識缺乏感性的認識,難于理解。)
教學方法:講解和演示結合
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
第二章 細胞的生活 對上一章的內容進行回憶。 激發學生的學習興趣。
明確學習目標。 復習:細胞都有哪些結構?
導入:植物體和動物體都有許多細胞構成,細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動,在不知不覺中,有些細胞在長大,有些細胞在變老,有些細胞在死去,同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始,我們就一同走進細胞,看一看細胞是怎樣生活的。
第一節 細胞的生活需要物質和能量 物質是由分子構成的,分子是由原子構成的。
細胞膜控制物質的進出 通過談論吃水果時的各種口感,說出水果中含有糖、水、酸性物質等。
仔細觀察演示實驗,并體會物質是由分子構成的。 嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。 思考,并說出細胞內的物質與外界環境之間是有交換的。
通過觀看課件討論細胞膜的功能。 請同學們談論一下吃水果時都有什么口感,推測一下水果中可能含有哪些物質。對同學們的回答表示肯定。
說明這些物質都是由分子構成的。
演示實驗:龍膽紫溶液滴入清水中。
結合課件,從分子、原子水平對溶液的擴散現象進行解釋。細胞中的糖、水等物質都是由分子構成的,細胞中除了糖、水以外,還有其他物質。
請同學們思考細胞外的物質 與細胞內的物質是否有交換。
動畫展示細胞膜的功能。
細胞質中有能量轉換器 對圖片進行分析,得出物體的運動和生物的生活都需要能量。
理解加油站和汽車的發動機的作用。
在教師的引導下,理解葉綠體相當于加油站,線粒體相當于發動機。
嘗試著對能量轉換器進行理解。
通過練習對本節課知識進行鞏固。 提供給同學們教學圖片。
能量有不同的形式,汽油中含有的是化學能,當汽車開動時,化學能就被轉化成動能,使汽車運動。在這個過程中,汽車的哪一個部件在起作用?
植物體中,葉綠體把太陽光能轉化成化學能,這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。
因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。

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