資源簡介

《有機合成材料》教學設計
一、教材分析
本課題內容涉及生產、生活面較廣，共分兩部分內容。一是有機化合物，簡要介紹有機高分子化合物材料及分類；二是有機合成材料，學習有機合成材料與天然有機材料的特點性質，重點介紹塑料以及對環境的影響和治理方法。按知識內容看，它不是初中化學教學的核心內容，屬于知識的擴展和運用的范疇。因此，在課程標準里，對它的教學要求并不高，多屬于知道、了解的內容。但是本課題的知識有利于聯系社會實際，豐富學生的生活常識，學生有濃厚的學習興趣。
二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀）
（3）認識“白色污染”及其危害、治理方法。
（3）通過對塑料、天然纖維和合成纖維的鑒別實驗，認識合成材料對
環境的影響，培養學生的實驗探究能力，增強對環境的保護意識。
（1）認識有機合成材料對人類社會進步的重要性，體會學習化學的價值。
教學重點：1、有機合成材料及其性質、用途和鑒別方法
2、白色污染及其治理方法
教學難點：有機高分子材料
三、教學策略選擇與設計
教學方法：問題教學法、討論歸納法、講解法、探究實驗法、多媒體輔助法教學設計：教師提出問題導入新課——>閱讀、實驗探究、歸納——>學生解答問題——>教師演示實驗、小結問題——>課堂練習
四、教學環境及設備、資源準備
學生準備：觀察、了解在我們周圍的“白色污染”，收集一些塑料、塑料袋用來實驗。
②物品：石棉網、試管夾、塑料、塑料袋、火柴、棉線、 羽毛、棉花、絲襪。
③課件。教學資源：多媒體、演示實驗探究、視頻、圖片
五、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 媒體設備資源應用分析
2、有機合成材料分類及性質：
2、“白色污染”對環境的影響
3、治理“白色污染”的措施
1、課件展示課堂練習。2、板書本節知識網絡。 （如下所示）1、了解復合新型有機材料。2、試著修補家中斷帶、裂口的塑料涼鞋，給食品袋封口，并寫下自己的體會和感受。 觀察、對比、歸納。閱讀、歸納，回答什么是有機物、有機物與無機物區別和有機物分類。閱讀、對比、討論歸納，回答天然材料和合成材料的分類、性質。
①閱讀、觀察塑料的成分、標志符號；②參與實驗鑒別天然材料和合成材料③討論歸納、回答塑料、合成纖維分類；鑒別天然材料和合成材料的方法。閱讀、歸納，回答白色污染定義、危害、治理方法。
1、學生獨立完成課堂訓練。2、回顧本節學習內容。1、閱讀課本復合新型有機材料的知識。2、寫一篇關于自己生活的周圍存在“白色污染”的文章或建議。 通過對比、討論引發學生的好奇，進入新課題的學習。了解有機物和無機物的定義、分類，讓學生知道有機物在生活中無處不在。 通過對合成材料的學習，讓學生認識化學在生產、生活中的重要地位，培養學生關注身邊化學的興趣。通過學生參與實驗討論的方法來活躍課堂，培養學生的觀察、動手能力，讓學生得出實驗是檢驗真理的唯一方法。通過學習、了解“白色污染”；培養學生愛護我們賴以生存的環境，就是愛護我們自己的生命。通過練習鞏固各個知識點，加深印象。讓學生參與社會活動，關注社會、關注生活、更要關注我們的環境變化。
六、教學評價設計
項目內容自我打分 （每項0～10分，總分滿分為100分） 課前 預習情況 課堂學習化學的興趣 認真實驗 獨立思考，積極發言 積極參與探究討論 基礎知識常見化肥的種類 植物缺乏氮、磷、鉀的表現 利用物理性質區分常見化肥的方法 利用化學性質區分常見化肥的方法 化肥、農藥對環境的影響 總分 定性評價 自我評價（ ）附：在括號中打√，單選。（ ）（ ） 小組評價
七、課后反思
這節課讓學生對身邊的化學有了重新的認識，特別是對塑料、合成纖維、白色污染等專用名詞更為熟悉。在這一節課中，學生都能主動參與，課堂非常活躍，學生回答問題也比較積極。看到一些直觀的“白色污染”的圖片時也特別興奮，更聚精會神地觀察是實驗，充分調動了學生的眼、手、腦，增強了他們學習化學的興趣。演示實驗中使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。活動探究的材料易得，方法簡單，效果明顯，這種設計易于提高學生的參與度，課外拓展內容實際、實在、實用，因此學生的學習探究取得了一定的實效。但這一節課有較多難于理解的概念，單純由教師講授，學生的學習方式單一，探究活動就要以小組為單位，進行討論、實驗等，利用多個學生的智慧完成。總體來說這節課還是很成功的，也達到了教學目標任務，希望自己在今后教學中勇于開拓，不斷突破，在提高課堂效率上下工夫。
附板書設計：
無機物：
一、化合物：
有機物：
天然材料：
二、有機高分子材料： 塑料
合成材料： 合成纖維
合成橡膠
天然材料與合成材料鑒別方法：燃燒
三、白色污染危害及治理方法： 危害：
治理方法：
有機合成材料
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