資源簡介

第三節(jié) 化學反應中的有關(guān)計算
教學目標：
1.知識與技能：
（1）讓學生能通過化學方程式進行簡單的計算，進一步認識化學反應中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。
（2）理解有關(guān)化學方程式計算的解題步驟和思路，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（3）初步認識定量研究化學反應對于生產(chǎn)和生活的重要意義。
2.過程與方法：
（1）通過對計算原理的探究，培養(yǎng)學生從微觀粒子的角度去分析化學反應中分子之間的質(zhì)量關(guān)系，使學生理解化學反應中各物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系的實質(zhì)，培養(yǎng)學生的理性思維。
（2）通過討論及合作交流培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和學習方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）了解未來的理想能源——氫能源的制取方法，培養(yǎng)學生的能源意識，體會化學與社會的關(guān)系，激發(fā)其學習化學的熱情。
（2）認識化學方程式不僅反映了物質(zhì)在化學反應中質(zhì)的變化，而且能反映出物質(zhì)在化學反應中量的關(guān)系，認識定量研究化學反應對于生產(chǎn)和生活的實際意義。
教學起點分析：
在上一單元的教學中，學生學習了質(zhì)量守恒定律和化學方程式，知道了化學方程式能夠表示化學變化，化學反應前后反應物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總和相等。但學生還不知道化學反應中具體物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導學生從定量的角度認識化學方程式，明確化學反應中有關(guān)計算的依據(jù)是化學方程式，建立化學反應中宏觀物質(zhì)、微觀粒子與化學式和化學方程式這些化學符號之間的聯(lián)系，是本節(jié)教學的起點。因此，教材首先引導學生從微觀本質(zhì)上去認識化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運用建立數(shù)學比例模型的方法列出已知量和未知量之間的比例關(guān)系，最后歸納出根據(jù)化學方程式計算的一般步驟。
教學重點和難點：
根據(jù)化學方程式進行計算的解題思路和一般步驟。
教學準備：
多媒體演示臺 、課件等。
教學過程：
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)問題情景：（課件展示）氫氣是未來汽車的理想燃料，氫氣可以通過分解水制得。這一桶水（18kg）分解產(chǎn)生的氫氣可供汽車跑多遠呢？ 觀察，思考 聯(lián)系生活中的實際問題，通過觀察、思考，引發(fā)學生探求新知識的欲望。
提出問題：要想知道汽車能跑多遠，需要弄清楚哪些問題？ 猜想、討論、交流，得出結(jié)論：①要想知道18kg水可供汽車跑多遠，就必須知道18kg水分解可產(chǎn)生多少氫氣。②要想知道18kg水分解產(chǎn)生多少氫氣，就必須知道水的質(zhì)量與氫氣的質(zhì)量之間有什么樣的聯(lián)系。③要想知道水的質(zhì)量與氫氣的質(zhì)量之間的聯(lián)系，就必須知道水分解產(chǎn)生氫氣這個化學反應方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。 使學生明確化學方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系是根據(jù)化學方程式進行計算的依據(jù)。
（課件展示）試一試：你能寫出水分解產(chǎn)生氫氣的化學方程式嗎？你能說出這個化學方程式的涵義嗎？ 正確書寫水分解生成氫氣的化學方程式，并回答這個化學方程式的涵義。 回顧化學方程式的書寫及涵義，為本節(jié)課討論化學方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。
引導探究：在水分解這個反應中，各物質(zhì)在微觀粒子的角度存在固定的數(shù)目關(guān)系嗎？它們在質(zhì)量方面是否也存在一定的聯(lián)系呢？ 討論、交流：水分解反應中各物質(zhì)在微觀粒子角度存在固定的數(shù)目關(guān)系，由各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和這種粒子的數(shù)目關(guān)系推導出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。 引導學生從微觀粒子的角度進一步分析，找出化學反應中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。
（課件展示）兩個水分子分解產(chǎn)生兩個氫分子和一個氧分子，四個水分子分解產(chǎn)生四個氫分子和兩個氧分子……其質(zhì)量比恒等于（218）：（22）：（132），即9：1：8 歸納提高 使學生理解化學反應中各物質(zhì)之間質(zhì)量關(guān)系的實質(zhì)。
提出問題：從以上的分析可以看出化學反應中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān)？ 交流：①這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量有關(guān)；②與物質(zhì)的化學計量數(shù)有關(guān)；③各物質(zhì)之間的質(zhì)量比等于各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量與各物質(zhì)的化學計量數(shù)乘積之比。 培養(yǎng)學生的理性思維。及時進行評價和歸納總結(jié)，有利于學生掌握規(guī)律。
（投影展示）試一試：知道了化學反應中物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，那么你來試一下能否根據(jù)這個質(zhì)量關(guān)系來計算：18Kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣？ 討論交流計算方案，并利用自己設(shè)計的計算方案進行計算。 創(chuàng)設(shè)促進學生主動探究的教學氛圍，使學生在主動探究中理解化學知識。
展示評價：投影展示學生有代表性的解題方案，組織學生進行評價，總結(jié)解題步驟。 交流解題方案，總結(jié)解題步驟。 讓學生之間通過相互交流，取長補短，改進、完善自己的觀點，每個人都有新的收獲。
（投影展示）解題步驟：⑴設(shè)未知量；⑵寫出化學方程式；⑶找出已知量和未知量之間的質(zhì)量關(guān)系；⑷列比例式求解；⑸寫出簡明答案；⑹回顧檢查 強化解題思路 教給學生解決問題的思路和方法，促進學生對知識的理解。
（投影）
練一練：工業(yè)上用電解氧化鋁的方法制取金屬鋁，反應的化學方程式為：2Al2O3===4Al+3O2↑如果加工一個鋁鍋需要1kg鋁，至少需要電解多少千克氧化鋁才能制成這個鋁鍋？ 按步驟進行解題，討論、交流，得出正確答案。 鞏固提高，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
師生交流，回顧反思。 交流收獲與體會，評價自己的教學情況。 培養(yǎng)學生分析總結(jié)、回顧反思、自我評價的習慣和能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（投影展示）挑戰(zhàn)自我：計算12g碳在足量的氧氣中燃燒生成二氧化碳的質(zhì)量是多少？⑴在本題中，已知碳的質(zhì)量是12g，求（ ）的質(zhì)量；⑵根據(jù)碳燃燒的化學方程式，已知量碳和未知量二氧化碳之間的質(zhì)量比是（ ）⑶按照解題步驟，試計算生成二氧化碳的質(zhì)量 挑戰(zhàn)自我，檢測自己的學習情況。 檢查課堂教學效率，同時讓學生在解決實際問題的過程中體驗成功的樂趣。
教學反思
這節(jié)課沒有像傳統(tǒng)的授課方式那樣先介紹根據(jù)化學方程式計算的一般步驟，然后讓學生根據(jù)步驟進行計算。而是從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生從微觀層面上用定量的方法認識化學反應中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，探究計算原理，構(gòu)建計算模型，歸納總結(jié)得出根據(jù)化學方程式進行計算的一般步驟，然后進行鞏固練習。整堂課創(chuàng)設(shè)了一種促進學生主動探究的教學氛圍，使學生在主動探究的活動中理解化學知識。
這節(jié)課的教學難點和關(guān)鍵是讓學生理解化學反應中宏觀物質(zhì)的質(zhì)量與微觀粒子之間的關(guān)系，認識化學反應中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系的實質(zhì)，明確根據(jù)化學方程式計算的依據(jù)，建立根據(jù)化學方程式計算的模型，并通過適當?shù)木毩曇赃_到鞏固提高的目的。
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