資源簡介

《細胞核的結構和功能》教學設計
一、教材分析
《細胞核的結構和功能》是新課程人教版普通高中生物必修一第3章第3節教學內容。本節內容在教材中承接前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習奠定了基礎，如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎，也使學生對“結構和功能相統一”的觀念有進一步認識。另外，課本中的四則材料分析也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。
二、學情分析
在初中階段，學生就已經對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，前一節課學生對3.2細胞器之間的分工合作進行了學習，對細胞各部分的功能有了初步的認識，但往往會將其割裂開了看問題，片面的去看待細胞各部分結構的功能，只有理解了細胞核的結構，尤其是細胞核、染色體、染色質三者的關系，才能為后面學習遺傳的基本規律、基因重組、染色體變異等內容奠定良好的知識基礎，才能夠理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心的功能，使學生對結構決定功能的生物學觀點有進一步地認識。根據學生的知識基礎，在進行“細胞核結構”的教學時不能進行過多的拓展和延伸，以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施思維課堂教學是可行的，以問題引發興趣，充分發揮學生的主體性，教師引導學生一步一步掌握知識。
三、教學目標
【知識目標】
1．闡明細胞核的結構和功能。
2．了解染色質與染色體的關系。
【能力目標】
1．嘗試運用實驗探究的方法分析資料。
2．能舉例說明細胞核的功能。
【情感態度與價值觀】
1．通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識的欲望和創新意識。
2．認同結構和功能相適應的關系。
四、教學重難點
1.重點：細胞核的結構和功能；
2.難點：細胞核是細胞生命系統的控制中心
五、教學用具
PPT、電線、紙質傘藻模型
六、時間安排
40分鐘
七、教學方法
講授法：講授法貫穿整個課堂，教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識，通過敘述、描繪、引導、解釋來傳遞信息，讓同學們易于理解。問答法：課中教師提出問題，比如是不是所有細胞都有細胞核？是不是所有真核細胞都有細胞核？來引導學生思考，調動學生的積極性。討論法：通過讓學生小組合作討論并解決問題，分享問題，培養學生的邏輯思維能力，小組合作能力以及語言表達能力。
八、學習方法
自主學習法：課前學生通過完成預習案，進行自主學習，提前熟悉課本，掌握基礎知識。合作探究法：課堂中引導學生進行合作探究學習，充分發揮學生的主體性，在培養學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。
九、教學過程
導入新課
展示學生畫的細胞核結構圖，并通過克隆猴的視頻導入新課，激發學生的學習興趣，并引出課題-細胞核。
（二）展示學習目標
請學生大聲朗讀學習目標，使學生明確本節課的重難點。
（三）講授新課
1.細胞核的功能
師：提出問題是不是所有的細胞都有細胞核？是不是所有的真核細胞都有細胞核？
生：原核細胞無細胞核；高等植物成熟的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核。
師：那細胞核有什么功能呢？我們一起來看這四則材料。
師：PPT展示美西螈的核移植實驗，蠑螈受精卵橫縊實驗，逐步放映實驗步驟，邊放映邊講解。播放變形蟲的核移植實驗。
生：學生到講臺上用傘藻紙質模型講解并演示傘藻的嫁接和核移植實驗。
師：引導學生用3分鐘的時間討論并完成合作探究一。
生：學生起立討論并填寫表格，學生小組代表起立分享答案。
師：給分享的同學及小組加分。
實驗 實驗結果 實驗結論
兩種美西螈細胞核移植
橫縊蠑螈受精卵
將變形蟲切成兩半
傘藻嫁接與核移植
師：通過四則材料我們可以得出細胞核的功能是控制細胞的代謝和遺傳。
2.細胞核的結構
師：那細胞核有哪些結構呢？有請xx同學x老師給大家講解。
生：學生代表上臺進行講解。
師：對于細胞核的結構考試中我們還會遇到一些更深入更細節的問題，現在就讓我們一起來學習，請學生用4分鐘的時間完成合作探究二。
生：學生起立討論并填寫問題答案，學生小組代表起立分享答案。
1、核膜有幾層？核的外膜有什么特點？
2.核孔的功能是什么？大分子物質(如蛋白質和 RNA)也能通過核孔進出細胞核，是否說明核孔不具有選擇性？
3.蛋白質合成旺盛、生長活躍的細胞(如分泌細胞、卵母細胞)核仁較大。據此推斷核仁有怎樣的功能？
4.細胞的遺傳物質 DNA 主要存在于細胞核的哪個結構中？
5.哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核，精子幾乎沒有細胞質，所以壽命都較短，這說明什么？
師：對學生代表的分享進行加分，點評。
師：在細胞核的結構中有個結構叫染色質，提到染色質我們就會想到什么？
生：染色體
師：展示染色質和染色體的結構模型圖，請學生用5分鐘時間，利用手中的電線制作染色體模型，并完成合作探究三。
生：學生動手制作模型并完成探究三
比較項目 染色質 染色體
相同點 存在時期 分裂間期 分裂期
形態
不同點 成分
特性（因何得名）
功能 遺傳物質的主要載體
生：學生代表上臺展示模型并分享答案。
師：剛才我們做的染色體模型呢就屬于是物理模型，那我們生活或學習中常見的模型還有哪些類型呢？
生：概念模型、數學模型
師：請學生用4分鐘的時間完成當堂訓練。
【當堂訓練】
1.一同學將下圖乙傘藻的細胞核與傘部去掉，并將甲傘藻的細胞核移入乙中，則存活下來的乙傘藻傘帽形狀是(　　)
2、下列有關細胞核的結構和功能的敘述，不正確的是( )
A.核膜—雙層膜，把核內物質與細胞質分開
B.染色質—主要由 DNA 和蛋白質組成
C.核仁—與RNA合成及核糖體形成有關
D.核孔—DNA、RNA和蛋白質進出的通道
3、以下關于細胞核的敘述中，正確的是（ ）
A．核膜為雙層膜，外膜的外表面附著有很多核糖體
B．細胞核內的液體屬于細胞液
C．在不同的細胞內，核仁的大小和數目都是一定的
D．所有真核細胞都有細胞核
4、人體內成熟的紅細胞中沒有細胞核,精子的細胞質極少,兩者的壽命都相對較短,根據這一事實可以得出的觀點是(　　)
A.細胞核與細胞質相互依存 B.細胞質的多少決定細胞壽命的長短
C.環境因素影響細胞壽命 D.核遺傳物質決定細胞的壽命
5．右圖為典型細胞核及其周圍部分結構示意圖。請據圖回答：
（1）只有在________（真核/原核）細胞中，
使用電子顯微鏡才可以看到此圖所表示的結構。
（2）在細胞有絲分裂過程中，[　　]________
高度螺旋化成為________。
（3）由圖中可見[1]________和[　　]________的連通，使細胞質和核內物質的聯系更為緊密。
（4）圖中[2]的功能是_______________________________________。[3]主要是由________和________組成的；核糖體的合成與圖中[　]_____
有關。
師：教師展示答案學生核對并請學生小組內解決問題。較難的題請學生代表進行講解，教師點評。
課堂小結
通過思維導圖進行課堂小結
完成思維導圖
請學生用5分鐘的時間完成思維導圖，展示完成較好的思維導圖。
十、板書設計
布置作業
完成訓練案A組B組，選做C組
十二、教學反思

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