資源簡介

植物體細胞雜交技術教學設計
一、課標要求
概述植物體細胞雜交是將不同植物體細胞在一定條件下融合成雜合細胞，繼而培育成新植物體的技術。
二、教學目標
通過分析植物體細胞雜交技術的要點，闡明植物體細胞雜交技術的流程和概念，認同植物體細胞雜交技術具有重要的應用價值。
三、教學重難點
植物體細胞雜交技術
四、教學過程
展示番茄—馬鈴薯想象圖
問：①這幅番茄—馬鈴薯圖利用傳統有性雜交方法能實現嗎？為什么？
②如果有其他技術能夠實現的話，這項技術必須有什么優勢特點？
③一種植株能同時具有馬鈴薯和番茄的性狀，根本原因是什么？
④（展示小鼠細胞和人的細胞融合的實驗示意圖）結合小鼠細胞和人的細胞融合的實驗示意圖，猜想：番茄—馬鈴薯是如何培育出來的？
引導學生思考并回答上述問題，并對植物體細胞雜交技術下定義。
植物體細胞雜交技術：將不同來源的植物體細胞，在一定條件下融合成雜種細胞，并把雜種細胞培育成新植物體的技術。
指導學生閱讀教材36—38頁，思考下列問題：
①阻礙植物細胞融合的屏障是什么？如何解決？
并進一步問：纖維素酶和果膠酶的酶溶液中一般加入一定濃度的無機鹽離子和甘露醇，試分析原因？
②誘導原生質體融合的方法有哪些？
③融合后的原生質體就是雜種細胞嗎？
并進一步問：新細胞壁的形成與哪些細胞器有密切關系？
什么實驗可以驗證新細胞壁已形成？
④植物細胞融合完成標志是什么？
⑤原生質體兩兩融合，培養基中可能出現哪些細胞類型？想獲得雜種細胞需要進行篩選嗎？
并進一步問：如何進行篩選？
⑥如何將融合后的雜種細胞培育成完整植株？
⑦上述過程涉及到哪些生物技術？其原理是什么？
引導學生思考并回答上述問題，進而構建植物體細胞雜交流程圖。
問：①如果二倍體的番茄與四倍體馬鈴薯能夠雜交，雜交后的子代是幾倍體？如果是植物體細胞雜交，得到的是幾倍體？
②從理論上講，雜種植株的育性怎樣？
③利用植物體細胞雜交的方法培育新作物品種的過程中，遺傳物質的傳遞是否遵循孟德爾遺傳定律？為什么？
④科學家們利用植物體細胞雜交技術，成功培育出了白菜—甘藍、普通小麥—長穗偃麥草等雜種。但“番茄-馬鈴薯”雜種植株卻沒有如科學家所想象的那樣，地上結番茄，地下長馬鈴薯，這是為什么？【補充資料：（必修二P74）基因與基因、基因與基因的表達產物、基因與環境之間存在著復雜的相互作用，這種相互作用形成了一個錯綜復雜的網絡，精細地調控著生物體的性狀?！?br/>引導學生思考并回答上述問題。
隨堂練習：
1．獼猴桃因貌似獼猴而得名，是一種品質鮮嫩、營養豐富的美味水果。我國研究人員利用“中華獼猴桃”和“美味獼猴桃”兩個不同種培育出了更加優良的品種，其過程如下圖所示。請分析并回答下列問題：
因“中華獼猴桃”和“美味獼猴桃”之間存在_________________，所以用有性雜交方法很難得到可育后代，上述①～⑥培育優良品種H的過程所應用的技術有_______________技術，該技術具有的重要意義是________________________________________________。
(2)圖中B、D是_______________；G是_______________；②是__________；⑤是___________；⑥是____________
②過程需使用__________________酶進行處理，該過程受處理時間、__________、___________等條件的影響。
過程③使用的化學法包括：聚乙二醇（PEG）融合法和_________________________等。
(4)過程③得到的兩兩融合的細胞有___種，因此需要進行篩選。已知用X射線處理會使染色體受影響而導致細胞失去分裂能力；用碘乙酰胺處理會使細胞內的酶失活而抑制生長。為了能篩選到雜種細胞F，若在①過程對“中華獼猴桃”用X射線處理，需對“美味獼猴桃”用_________處理。
(5)要促進雜種細胞分裂生長，培養基中應有______ 和_________兩類激素。
2.A種植物細胞和B種植物細胞的結構如圖所示(僅顯示細胞核中部分染色體)，A有X條染色體，B有Y條染色體，將A、B兩種植物細胞去掉細胞壁后，誘導二者的原生質體融合，形成單核的雜種細胞，若經過組織培養后得到了雜種植株，則
①雜種細胞的染色體數為__________；
②雜種細胞的基因型為__________；
③得到的雜種植株為__________倍體；
④理論上該植株可育嗎__________？
作業設計
①教材38頁題一、1.2
②練習卷

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