資源簡介

教學設計模板
教學設計
課題名稱：化學式和化合價
學科年級： 九年級 教材版本：
一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）
本節課的內容包括常見元素的化合價、化合價的應用，是化學語言的基礎。對于他的掌握情況，關系到化學語言——化學式的學習，因此一定要加以重視。學生對本節內容感覺比較抽象，對微觀世界的認識有一個過程。結合學生實際情況，授課以基礎知識為主，開始由淺入深，一步一個腳印，可適當放慢授課速度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們的主動性、積極性。
二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）
知識與技能 使學生理解化合價概念，初步認識化合價的本質。 讓學生掌握化合物中元素化合價的一些規律，熟記一些常見元素的化合價. 過程與方法 1．學會根據化學式計算元素化合價的方法. 3、 情感與態度 培養學生分析問題、歸納整理、尋找規律的學習能力，并掌握科學的記憶方法。
三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）
本節內容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設計了對幾個化學式的觀察、單質、化合物化學式讀寫，目的就是讓學生通過自己的觀察，加深對化學式的理解，讓學生通過討論交流，找出它們的讀寫規律。
四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）
為學生設計學案，列出本課要把握的基本知識點，并搭配對應的訓練題，便于學生全面整體把握本節教材內容； 依據教材內容編排，設計系列問題，讓學生帶著問題先自讀教材，分組討論交流，初步認識教材相關內容，不懂地方打問號。 在學生有所認識基礎上，利用多媒體，采取啟發式教學。老師提問、分析、講解，學生傾聽、思考、回答、領悟，再通過課堂訓練題反饋落實（演板由老師學生集中點評，下面學生作業給適當時機交互點評）。 用化合價口訣幫助學生記憶常見元素的化合價，采取“看誰記得快”分組比拼，當堂落實。 教學基本程序： 程序一：回顧上節相關內容導入； 程序二：化合價的定義； 程序三：化合價的標識方法； 程序四：化合價的一般規律。 程序五：化合價的應用。 程序六：課堂小結。
五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）
教學重點： 1．化合物中正負化合價的代數和為零； 2．記住常見元素的化合價。 教學難點： 化合價概念的建立。
六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）
教師活動 預設學生活動 設計意圖
物質HClH2ONaClFe2O3原子個數比1:12:11:12:3
[提問] 通過此表格，你得到那些信息？ 仔細觀察表格了解形成化合物的元素有固定的原子個數比，不同的物質有不同的化學式，原子的個數比可能也不相同。 通過此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子個數比，不同的物質有不同的化學式，原子的個數比可能也不相同。
[講解]化合價是根據元素的性質規定的。 [投影] 化合價規則如下：
①化合價有正負，氫為+1，氧為-2。
②金屬常顯正價。非金屬常顯負價，但與氧化合則顯正價。
③化合物中正負總價和為零。單質中元素化合價一定為零。原子團中元素化合價和一定不為零。 [教師] 根據這些規定，我們就可推知上述幾種物質中其它元素的化合價，下面請同學來推一下。 學生分組討論HCl H2O NaCl Fe2O3 中各元素的化合價。 理論聯系實際能讓大部分學生掌握化合價的規則。
【過渡】：這些元素的化合價數值是我們確定化合物的原子 個數比的依據，我們必須熟記在心,你有沒有信心, 記住它 (學生可能表示是畏難情緒),為了便于大家 記憶,我為大家準備了這樣一個口訣幫助大家記 憶。 【投影】: 鉀鈉氫銀正一價,鈣鎂鋇鋅正二價;鋁是正三氧負二,氯負一價最常見;硫有負二正四六,正二正三鐵可變;正一二銅二四碳,單質零價永不變。 【過渡】：各種元素都會表現出不同的化合價，那么由不同元素的原子組成的原子集團又會怎樣呢？ 認真的討論，討論不出來，適時提示：“如果正負化合價相加會是一個什么樣的結果呢？” 讓學生認真的討論，如果學生討論不出來，，可以提示，：“如果正負化合價相加會是一個什么樣的結果呢？”（以Nacl為例，再推廣到其它）總結得出規律。
[提問] 原子團有沒有化合價呢？ [教師] 由此可見，原子團具有一定的化合價，如OH為-1價，SO4為-2價等。請大家閱讀P81注意事項。 為了便于確定化合物中元素的化合價，需要注意以下幾點： 3.注意事項。（同前面的投影，化合價規則） [小結] 可見化合價是學習化學的一種工具，在學習中具有重要的作用，我們必須掌握它，記住它，然后才能應用它。 [回答] 肯定有。若沒有化合價，則不能滿足化合物中元素化合價的代數和為零。 閱讀課本。 表示物質的組成可以用化學式。化學式既可以表示出該物質中有哪幾種元素，以可以表示出該物質的一個分子中毎個原子各有幾個。化學式是通過實驗測知的，除此以外我們還可以根據化合價來推求化學式。同時我們還知道了化合價表示原子之間相互化合的數目，一些常見元素和原子團的化合價我們必須掌握它，
七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
八、板書設計（本節課的主板書）
化合價 1、特點 1、金屬元素：通常是正價 2、非金屬元素：既有正價，又有負價。 3、有些元素有多種化合價。 化合價規則：在化合物中,各元素正負化合價的代數和為零 。通常人們規定單質中元素的化合價為零。
九、實踐反思 本節內容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設計了對幾個化學式的觀察、單質、化合物化學式讀寫，目的就是讓學生通過自己的觀察，加深對化學式的理解，讓學生通過討論交流，找出它們的讀寫規律。 自我感覺本節課的優點有： 1授課時脈絡清晰、節奏明快。 2、知識點講解難度適宜，符合九年級學生的認知水平和要求。 3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數同學，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。 4、.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。 值得反思的地方是： 1、由于教學內容抽象，課堂氣氛顯得不夠活躍。 2、在化學式的書寫練習中沒有讓學生能及時認識發生的錯誤和正確的結果和方法；在有些表述問題的表達中我認為有些不太準確； 3、學生不能夠很快地記住化合價，特別的原子團的化合價。 4、不是很好的對學困生進行了關注，應給他們多留些時間，等他們說完或寫完。

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