資源簡介

授課年級 九年級 課題 6.1 金剛石 石墨和C60
教材分析 本節(jié)內(nèi)容為碳的單質(zhì)，主要介紹了金剛石，石墨和C60的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及用途，而后又簡單介紹了木炭，活性炭的吸附性，本課緊緊圍繞著結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途的關(guān)系展開教學。碳單質(zhì)是學生學習氧氣后，學習的第一類固態(tài)非金屬單質(zhì)，為以后學習碳的氧化物及金屬單質(zhì)打下了基礎(chǔ)，故本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。
學情分析 通過前面氧氣的學習，學生已有了由現(xiàn)象推知性質(zhì)，由性質(zhì)了解用途的思維，但對于結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系還不知道，所以教師在介紹金剛石，石墨和C60的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途中，一定要構(gòu)建三者的關(guān)系。
教學目標 知識與技能：1.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途。2.以碳單質(zhì)為載體，引導學生形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的觀念。
過程與方法：通過模型展示，演示實驗提高學生實驗能力，培養(yǎng)學生分析能力和總結(jié)概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過C60，碳納米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學會用發(fā)展的眼光看問題，提高學生科學素質(zhì)。
教學重點 金剛石 石墨 C60的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途。
教學難點 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途之間的關(guān)系。
教法學法 分析討論法，對比法，講練結(jié)合法。
教學用具 課件： 幻燈片1.自然界中的金剛石及其所做的裝飾品 幻燈片2.金剛石自然界中最硬的物質(zhì) 幻燈片3.自然界中的石墨 幻燈片4.石墨的用途2.學案： （一）同步練習 （二）課后作業(yè)3.實驗器材： 錐形瓶（2個），燒杯（1個），膠頭滴管（1個），木炭或活性炭，紅墨水。
設(shè)計思路 主線：金剛石，石墨和C60的物理性質(zhì)和用途副線：結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 用途
教學過程
師生活動 設(shè)計意圖
教師引課：不同種的元素可以組成不同種的物質(zhì)，那么同種元素能不能組成不同的物質(zhì)呢？學生回答：氧氣與臭氧，紅磷與白磷教師入題：我們來學習幾種由同種元素組成的不同物質(zhì)，它們就是碳單質(zhì)家族的：金剛石，石墨和C60教師板書：6.1 金剛石，石墨和C60教師提問：大家怎樣理解“碳單質(zhì)”學生回答：略教師：下面我們就來學習第一種碳單質(zhì)板書：1.金剛石（問：同學們見過金剛石嗎？）教師展示幻燈片1.2.3，邊展示邊講解金剛石的性質(zhì)及用途教師指導學生完成學案1：金剛石的性質(zhì)及用途教師提問：金剛石為什么是自然界中最硬的物質(zhì)呢？ 這是由它自身的結(jié)構(gòu)決定的.教師展示并講解:金剛石的結(jié)構(gòu)模型,這種金字塔形的結(jié)構(gòu)是最穩(wěn)固,最不易變形的,這個結(jié)構(gòu)決定了金剛石的性質(zhì).教師活動并板書:我們來學習第二種碳單質(zhì)-石墨石墨:教師展示幻燈片4.5,同時介紹石墨的物理性質(zhì)及用途學生活動:標記課本內(nèi)容教師指導學生:完成學案1中石墨的性質(zhì)及用途.教師提問:同時碳單質(zhì),金剛石是自然界中最硬的物質(zhì)而石墨卻是最軟的礦物之一,這也與石墨自身的結(jié)構(gòu)有關(guān).教師展示并講解:石墨結(jié)構(gòu)模型,碳原子分層排布,這樣的結(jié)構(gòu)不牢固,易變形,易被“推倒”，所以石墨在宏觀上表現(xiàn)出質(zhì)軟，有滑膩感，所以石墨的性質(zhì)也是由它自身的結(jié)構(gòu)決定的。教師：我們來學習第三種碳單質(zhì)板書：3.C60：足球烯（富勒烯）教師展示并講解：C60分子結(jié)構(gòu)模型，它也是由碳元素組成的單質(zhì)，與金剛石，石墨不同的是：金剛石，石墨是由原子構(gòu)成的，C60是由分子構(gòu)成的，因為C60這樣特殊的結(jié)構(gòu)決定了它有許多特殊的性質(zhì)。教師指導學生閱讀：課本108頁并完成幻燈片6的問題教師總結(jié)并提問：我們介紹了金剛石，石墨和C60的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及用途，那么它們?nèi)呤窃鯓拥年P(guān)系呢？板書：結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 用途教師活動：在碳單質(zhì)家族中，除了我們講的金剛石，石墨和C60，還有眾多的其他成員，如：碳納米管，石墨烯等，它們都有各自的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途，大家有興趣可以閱讀課本108頁資料卡片及109頁化學、技術(shù)、社會教師提問：通過前面的學習，我們發(fā)現(xiàn)金剛石，石墨，C60同是碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)卻差異很大，這是為什么呢？板書：4.不同碳單質(zhì)，物理性質(zhì)差異大？碳原子排列方式不同教師引課：下面我們來介紹一些生活中常見的物質(zhì)教師展示幻燈片8：木炭，活性炭，炭黑，焦炭教師講解：它們不是碳單質(zhì)，它們是主要主要成分為碳單質(zhì)的混合物，強調(diào)“炭”與“碳”的區(qū)別。教師：完成P107/實驗6-1，總結(jié)：木炭，活性炭性質(zhì)及用途教師：介紹炭黑的制法及用途教師指導學生完成：學案（二）木炭，活性炭，炭黑和焦炭的用途小結(jié)：本節(jié)內(nèi)容練習：學生完成學案（三）練習作業(yè)：課后題1-4題
板書設(shè)計：6.1 金剛石、石墨和C601.金剛石2.石墨 結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 用途3.C604.金剛石、石墨都是碳單質(zhì)，為什么物理性質(zhì)差異很大？碳原子排列方式不同
課后反思：新課程標準下化學課的教學目標，不僅僅是傳授必要的基本知識和技能，更重要的是通過有效的教學手段促進學生科學素養(yǎng)的提高。本節(jié)課我精心設(shè)計教學程序，把探究知識的自主性交給學生，我為學生提供自主探索的空間，使學生在知識的形成和發(fā)展過程中，養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在實際教學中，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲，教學效果明顯。通過本節(jié)課，我對“理念決定課堂”有了更清晰的理解，對學生喜歡什么樣的課堂有了更深的體會。由于本節(jié)課學生自主探究的內(nèi)容比較多，要求教師一定要合理掌控時間，避免前松后緊的現(xiàn)象出現(xiàn)。如何恰當?shù)陌盐蘸眠@種“學生自主探究性教學”的課堂時間，也成為我今后教學上的一個重要的努力方向。
決定
反映
決定
反映
利用模型，學案，學生通過多種感官刺激，易掌握所學內(nèi)容。
總結(jié)歸納，培養(yǎng)學生分析歸納能力
決定
反映
反映
決定
形象舉例，有利于學生對抽象內(nèi)容的理解
培養(yǎng)學生觀察實驗分析現(xiàn)象的能力
利用學案，邊講邊練，學生容易掌握
通過圖片講解直觀易懂
溫故知新，讓學生明確“碳單質(zhì)”的含義
利用模型，利于學生對抽象事物的理解
激發(fā)學生學習興趣，引入新課。
決定
反映
決定
反映

展開更多......

收起↑