資源簡(jiǎn)介

有機(jī)合成材料
1. 學(xué)情分析
本節(jié)課授課對(duì)象是初中三年級(jí)（九年級(jí)）的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)有半年多的時(shí)間，具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)。有機(jī)合成材料的使用是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)方面，與人類生活很貼近，如塑料袋、合成纖維制成的衣服等，該內(nèi)容易于被學(xué)生接受和掌握。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)化合物的有關(guān)知識(shí)，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣和甲烷等，對(duì)于“無(wú)機(jī)物和有機(jī)物”的學(xué)習(xí)難度不大，不過(guò)要學(xué)生記憶深刻，需要教師在這節(jié)課上提供給學(xué)生更清楚明白的講解，幫助其降低學(xué)習(xí)難度。
本節(jié)課內(nèi)容與其他章節(jié)中內(nèi)容的關(guān)系如概念圖：
學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的認(rèn)識(shí)，有些是合理的、科學(xué)的認(rèn)知，但也會(huì)包括一些不科學(xué)的觀點(diǎn)。在教授本節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)置問(wèn)題，暴露學(xué)生可能的前科學(xué)概念，并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念。
學(xué)生可能具有的前科學(xué)概念：“含有碳元素的化合物都是無(wú)機(jī)物，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣。”
2. 教材分析
《有機(jī)合成材料》是初中化學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第十二單元課題3的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了化合物，對(duì)有機(jī)物有了一定的了解，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容主要包括有機(jī)物和合成材料等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且，本節(jié)內(nèi)容也為以后進(jìn)入高中深入學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)打下了理論基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材以及化學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
3. 課型
新授課
4．教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠達(dá)到以下目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：1. 了解有機(jī)物的概念，能區(qū)分有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。
2. 知道塑料、合成纖維、合成橡膠是重要的有機(jī)合成材料及在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
3. 認(rèn)識(shí)“白色污染”及其危害、解決方法。
（2）過(guò)程與方法：1. 通過(guò)塑料性質(zhì)的探究及鑒別天然纖維和合成纖維的實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。
2. 通過(guò)辯論“使用塑料的利與弊”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 了解有機(jī)合成材料的特點(diǎn)、用途和對(duì)環(huán)境的危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。
2. 認(rèn)識(shí)有機(jī)合成材料對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所起的重要作用，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
5. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道什么是有機(jī)物，了解有機(jī)高分子材料的分類和用途。
難點(diǎn)：了解有機(jī)合成材料的種類和用途及塑料對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。
6. 教學(xué)準(zhǔn)備
（1） 多媒體課件。
（2） 錄像資料。
（3） 編寫教案。
7. 教學(xué)課時(shí)
一個(gè)課時(shí)（45分鐘）
8. 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
導(dǎo)入 1. 指導(dǎo)學(xué)生填寫課本P102的“探究”中的表格；。2. 利用多媒體展示正確的答案。3. 讓大家觀察表格，完成討論（1）（2）。 1. 學(xué)生認(rèn)真填寫。2. 學(xué)生認(rèn)真糾錯(cuò)。3. 聯(lián)系表格討論結(jié)果，發(fā)言交流。 從學(xué)生已有的知識(shí)著手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入有機(jī)合成材料的學(xué)習(xí)。
有機(jī)化合物 1. 讓大家閱讀課本P102，設(shè)置問(wèn)題：化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等是有機(jī)物嗎？為什么？2. 采用小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生回答問(wèn)題。3. 教師對(duì)各小組的表現(xiàn)做出積極評(píng)價(jià)。 認(rèn)真閱讀課本，積極回答教師提出的問(wèn)題。 讓學(xué)生對(duì)有機(jī)物有更深的印象。
有機(jī)合成材料 1. 讓大家閱讀課本P103，設(shè)置問(wèn)題：所有的有機(jī)物都可以制成有機(jī)合成材料嗎？2. 教師講解：有機(jī)物分為兩種，相對(duì)分子質(zhì)量比較小的是有機(jī)小分子化合物，相對(duì)分子質(zhì)量比較大的是有機(jī)高分子化合物。用有機(jī)高分子化合物制成的材料中，有天然的，也有合成的，這種合成有機(jī)高分子材料，簡(jiǎn)稱合成材料。如：塑料、合成纖維、合成橡膠。 3. 師生共同總結(jié)，多媒體課件展示。 1. 認(rèn)真閱讀課本，嘗試用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題。2. 認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)教師的講解。3. 認(rèn)真和教師一起進(jìn)行總結(jié)。 讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己總結(jié)，有了初步的了解，再進(jìn)行具體講解，師生共同總結(jié)，使學(xué)生對(duì)有機(jī)合成材料記憶更深刻。
塑料 1. 提問(wèn)：裝食品用的聚乙烯塑料袋應(yīng)如何封口？電木插座破裂后能否熱修補(bǔ)？為什么？讓學(xué)生看書(shū)理解。2. 多媒體展示實(shí)驗(yàn)12-1的錄像資料：塑料的熱塑性。3. 舉例，強(qiáng)調(diào)：鏈狀結(jié)構(gòu)的塑料具有熱塑性，可以反復(fù)加工；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的塑料具有熱固性，一經(jīng)加工成型，受熱也不再熔化。 1. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課本的內(nèi)容回答。2. 認(rèn)真看實(shí)驗(yàn)視頻錄像。3. 認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解。 讓學(xué)生參與塑料的討論，加深學(xué)生對(duì)塑料的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。
合成纖維 1. 提問(wèn)：我們穿的衣服都是哪種纖維織成的？2. 多媒體展示服裝的標(biāo)簽。3. 提問(wèn)：如何鑒別服裝面料是棉、羊毛還是合成纖維的呢？4. 多媒體展示實(shí)驗(yàn)的錄像資料：棉花、羊毛和合成纖維的區(qū)分。5. 師生共同總結(jié)，多媒體課件展示。 1. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課本的內(nèi)容回答。2. 認(rèn)真觀察標(biāo)簽。3. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。4. 認(rèn)真看實(shí)驗(yàn)視頻錄像。5. 認(rèn)真和教師一起進(jìn)行總結(jié)。 讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)的書(shū)本知識(shí)融合在一起，體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)人類生活的重要。
合成橡膠 1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P106的文字和圖片，設(shè)置問(wèn)題：合成橡膠與天然橡膠相比具有哪些優(yōu)良性能？哪些地方用到合成橡膠？2. 教師講解：合成橡膠具有高彈性、絕緣性、耐油、耐高溫和不易老化等性能，用于制造輪胎等。 1. 認(rèn)真聽(tīng)題，思考并回答。2. 認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生建立性質(zhì)決定物質(zhì)用途的基本觀念。
“白色污染” 1. 設(shè)置問(wèn)題：“白色污染”形成的原因是什么？如何消除這類污染呢？2. 多媒體展示相關(guān)圖片。 3. 師生共同總結(jié)“白色污染”形成的原因和解決的辦法。 1. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課本的內(nèi)容回答。2. 認(rèn)真觀察圖片。3. 認(rèn)真和教師一起進(jìn)行總結(jié)。 讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)融合在一起，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性高漲。
組織辯論“使用塑料的利與弊” 將學(xué)生分為甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點(diǎn)是“塑料的利”，反方的論點(diǎn)是“塑料的弊”。挑選二位主持人以及雙方的組長(zhǎng)，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。 認(rèn)真參與其中。 讓學(xué)生辯證地看問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的決心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)。
小結(jié)及課后檢測(cè) 對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行課后檢測(cè)，以情感教育為主，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 在教師的帶領(lǐng)下一起來(lái)回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)鞏固。培養(yǎng)珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的情感。 通過(guò)教師提的小結(jié)，使同學(xué)們及時(shí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
9. 教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
有機(jī)合成材料
一、化合物
1、無(wú)機(jī)物：一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鹽
2、有機(jī)物
（1）有機(jī)小分子化合物：相對(duì)分子質(zhì)量較小
（2）有機(jī)高分子化合物：相對(duì)分子質(zhì)量較大
二、有機(jī)合成材料
1、天然有機(jī)高分子材料：棉花、羊毛、天然橡膠
2、合成材料：塑料、合成纖維、合成橡膠
三、“白色污染”的危害
10. 教學(xué)反思
本課題主要包括有機(jī)物和有機(jī)合成材料等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾大有機(jī)合成材料，感受化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，體會(huì)化學(xué)的重要性和光明前景，使成績(jī)好的學(xué)生由興趣向志趣提升，中等生提高興趣，成績(jī)差的學(xué)生增加對(duì)化學(xué)的好感。學(xué)生通過(guò)參加辯論的方式，認(rèn)識(shí)到“白色污染”的危害，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
化合物
有機(jī)合成材料
有機(jī)物
無(wú)機(jī)物

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