資源簡介

古老而現代的首都——北京
【課程標準】
1-2-6 描述我國不同地區的自然條件和人文環境特征，比較人們社會生活和風土人情等方面的特點。
1-4-2 運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點。
【關鍵問題】
如何在具體時空條件下考察歷史與社會，認識我們生活的區域和社會的變化。
【教學內容分析】
本單元是第四單元的延伸，以我國四大地理區域為基本格局，選擇既能體現區域總體格局又能反應各自獨特自然與人文特色的地區，讓學生對中國各具特色的區域自然和人文特點有個基本認識，掌握地理知識，形成地理思維。第五單元第一課北方地區中選擇了小興安嶺、黃土高原和北京，富有人文特色的區域（城市）代表，呈現了三種不同的生產生活方式。本課突出深受政治和文化影響的城市生活，綜合這三個區域，基本上體現了北方地區的總體特征，對學生理解和樹立因地制宜和可持續發展理念有積極的意義。
【學習者特征分析】
八年級學生在經過《人文地理》三個多學期的熟悉和學習之后，已經掌握了學習地理的基本方法，比如找準課本的知識點、能從地圖中獲取相關的地理信息等，但大部分學生還只停留在認知階段，對精準選圖、概括地理信息、建構地理邏輯體系還比較困難。同時，對于“雙減”背景下所倡導的自主學習、合作探究雖已有初步體驗，但更多地還是被動接受知識，缺乏明確任務驅動的主動學習與探究。
【學習目標】
1.知道北京的自然地理特點，說明北京的歷史發展、文化傳統和建設成就，認識其城市職能。
2.通過課前項目任務，培養多途徑搜集資料意識；通過課內項目合作，初步學會選擇合適的地圖，分析、提取信息，綜合各種要素，培養區域認知；通過運用圖文資料、繪制思維導圖，學會歸納梳理知識的方法，體現邏輯聯系，培育綜合思維。
3.感悟北京歷史與現代交織融合；掌握運用圖文資料分析區域地理自然和人文環境特點的方法，培養“圖說”意識。
【學習重難點】
學習重點：概述北京的地理環境特點和城市建設成就。
學習難點：選擇、運用不同的地圖和圖表描述區域環境和發展特點。
【學科核心素養】
區域認知、綜合思維、人地協調觀。
【教學策略選擇與設計】
1.探究式教學：在教師的啟發誘導下，以學生自主、合作探究為前提，以教材為基本探究內容，以學生已有經驗為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論的機會，讓學生通過個人、小組等多種探究形式解難釋疑，用自己所學的知識解決實際問題。
2.項目式教學：以4個項目化學習任務串聯起整堂課，教學活動圍繞“項目”展開，以培育核心素養為目標，以學科知識為依托，以情境為載體，以活動為路徑，充分調動學生探究積極性，課堂還給學生，讓學生在自主學習、合作探究中發展核心素養。
3.“圖說”式教學：運用大量地圖和圖片，除教師根據項目任務提供已有地圖外，引導學生在已有知識經驗的基礎上，選擇合適的地圖，繪制思維導圖，獲取相關地理信息并建立邏輯聯系，學會“看圖整理”“看圖說話”，提升地理學習力。
【教學過程】
導入新課：
北京著名建筑圖片——天壇、故宮一角、鳥巢、中央電視臺總部大樓。
教學過程：
一、古都北京
（一）歷史文化名城
項目化學習任務1：課前搜集北京歷史文化相關圖文資料，課上扮演導游角色介紹：古都北京為我們留下了......
第一小組：世界文化遺產
總結：擁有3000多年建城史和800多年建都史的北京，薈萃了眾多的名勝古跡和人文景觀，是世界上擁有世界文化遺產最多的城市。
第二小組：北京風味小吃
總結：著名作家舒乙先生以“小吃大藝”四個字，言簡意賅地概括了北京小吃的內涵。北京小吃被譽為“千年都城史的‘活化石’”。
第三小組：北京傳統建筑
總結：四合院、胡同、牌樓，體現了濃濃的老北京味兒。
（設計意圖：通過課前搜集北京歷史文化的項目化學習任務，培養學生多途徑搜集資料、信息歸類整理、組織架構圖文資料的能力，感受北京是著名的歷史文化名城。）
（二）首都自然環境
出示材料：“京師形勝甲天下，扆山帶海，有金湯之固。”——《明輿地指掌圖》
思考：北京曾是哪幾個政權的都城？（燕、遼、金、元、明、清。）
小組討論：閱讀地圖，簡述北京成為古都的地理位置優勢。
（設計意圖：通過閱讀地圖，掌握區域地理位置特點分析的方法，學會全面概述區域絕對位置和相對位置，總結其位置優勢。）
項目化學習任務2：結合所給地圖，補充相關地圖，概述北京的自然地理特點。
要求：1.分工合作，從書本上找出相關地圖；
2.從圖中獲取相關地理要素，注意各要素之間的關系。
（設計意圖：從教師為學生提供地圖的“示圖”到學生主動選圖用圖的“圖示”，指導學生用好已經學過的地理知識，在已有學過的教材資料中選擇合適的地圖來描述北京的自然地理特點，指導學生對地圖的運用能力從生疏逐漸強化為熟練。）
二、現代北京
（三）現代化大都市
項目化學習任務3：根據圖文，結合書本P42頁內容，列舉北京城市建設成就。
角度：城市規模；城市交通；城市面貌；城市環境；城市經濟等。
（設計意圖：根據學生的認知水平和認知邏輯，借助項目化學習的方式梳理出零散的圖文之間的內在聯系，形成知識體系的整體構建，強化學生綜合思維能力訓練,以不斷優化學生的地理知識理解、分析、思考問題及解決問題的能力。）
觀看視頻：北京城市宣傳片《夢想北京》
（設計意圖：直觀感受北京歷史與現代的交織融合）
（四）北京城市職能
項目化學習任務4：根據本課所學，繪制思維導圖，梳理歸納北京的城市職能。
角度：政治文化中心、國際交往中心、歷史文化名城、交通運輸樞紐等。
（設計意圖：以繪制思維導讀的方式梳理北京的城市職能，同時也是對本課的回顧和小結，通過前面的學習，學生能夠有理有據的歸納北京的城市職能，同時以思維導圖的方式直觀呈現，構建知識體系。）
【課堂總結】
歷史文化名城、現代化大都市、國際交往中心，還有“雙奧之都”，這就是北京。現在，北京正朝著“國家首都、世界城市、文化名城、宜居城市”的目標邁進。
【作業布置】
1.完成《作業本》本課作業。
2.根據本課所學，請設計“北京一日游”方案。
【板書設計】

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