資源簡介

8.1.1《傳染病及其預防》教學設計
課標分析
一、教學目標
1.舉例說出傳染病的病因、傳播途徑。
2.舉例說明傳染病的預防措施。
3.列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。
二、教學重點與難點
教學重點：利用生活中的事例引導學生分析、理解傳染病流行的三個環節以及預防措施。教學難點：
利用生活中的事例引導學生分析、理解傳染病流行的三個環節以及預防措施。
教材分析
在第四單元《生物圈中的人》中，已經結合人體生理的內容，介紹了有關衛生保健知識。學習第八單元本節內容，為使學生日后預防疾病，增進健康，養成良好的生活習慣打下基礎。傳染病及其預防的知識是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。本節教材主要具有以下的特點：一是教材提供給學生具體的事例和生活中的材料，引導學生主動地建構知識；二是遵循認知心理和規律，用豐富的多媒體圖片代替文字說明，從而有助于學生形成科學的概念；三是緊扣社會和個體需求。課堂活動設計時充分利用信息化技術的優勢，盡量與學生的生活實際相聯系，并讓學生參與其中。如：調查當地常見的幾種傳染病等。
學情分析
本節課的內容對學生來說并不陌生，傳染病話題貼近生活，學生有較多的生活經驗和感性認識，所以在老師的引導下能較容易地發表自己的看法。但學生對傳染病的病因、傳播途徑和預防措施往往一知半解，甚至忽視其科學性，受錯誤前概念影響較嚴重。學生會認為傳染就是疾病癥狀在更多人身上體現，沒有意識到傳染性和流行性的區別，不清楚傳染病的病因。但是八年級的學生已具有了初步合作探究的能力，對信息化教學已經逐步適應，因而教學設計中，主要以學生已有的生活知識和經驗為基礎，結合中學生的心理特點，我采用引導學生課下查閱資料、觀看視頻，課上在觀看多媒體資料的基礎上分組討論、自主探究、分析歸納、這樣充分調動學生的學習積極性與主動性，以求取得良好的教學效果
《傳染病及其預防》教學過程
師：同學們請先觀看一段視頻。2019年歲末，一場突如其來的新冠肺炎疫情打破了歡樂祥和的節日氛圍，疫情發生后在全國人民團結一心下有效的遏制了疫情的蔓延，但對人們生命安全和生活工作帶來了巨大的威脅，那么傳染病是如何傳播的，我么們應該如何有效的預防呢？相信通過今天的學習，同學們會找到答案。
師:首先同學們先來當一下小判官來判斷一下常見的疾病哪些屬于傳染病？
生:回答師:大家會發現近視與先天性結膜炎都屬于眼部的疾病，你能找出他們病因的不同么？請大家閱讀課本 72頁下方一段找出答案。
生:回答
師:和病毒性結膜炎一樣，我們已經判斷出以下四種疾病都屬于傳染病，那么引起他們的病因是什么呢？請同學們結合生活經驗及課本 P73頁相關內容，嘗試說出下列常見的傳染病是由什么引起的？
生:回答
師:那針對這幾種傳染病的病因大家能不能將其分分類呢？
生:回答
師：在生物學上我們把引起這幾類疾病的病因統稱為？病原體
生:回答師：那大家能總結一下病原體的概念么？
生:回答
師：我們已經知道了傳染病由病原體引起，那傳染病可以在那些生物之間傳播，傳播的是什么呢？
生:回答
師：所以，大家能把傳染病的概念總結一下么？那傳染病的特點有哪些呢？知己知彼才能百戰不殆，要想戰勝傳染病，首先要弄清楚傳染病是怎樣流行的？接下來我們以流感為例來學習傳染病流行的基本環節。
同學們先來閱讀材料，了解流感的相關知識。大家帶著資料里的相關知識，觀看咱們班同學拍攝的小短劇，回答以下問題。大家能不能把傳染病流行的三個環節總結，并形成概念呢？
生：回答
師：對于不同的傳染病，傳播途徑是不同的，大家借助課本 74頁的相關知識判斷這四副圖片代表的何種傳播途徑？
生：回答
師：以上就是大家總結的傳染病流行的三個基本環節，大家思考其中任何一個環節缺失，傳染病還能不能流行？
師：請同學們回歸課本 P73頁資料分析，小組合作回答以下問題：
師：清楚傳染病流行的基本環節了，對每個環節逐一擊破，相信預防傳染病就不在話下了。請同學們判斷課本 P65頁六個圖片是針對傳染病流行的哪個環節實施的措施？那針對傳播途徑我們要？針對傳染源要進行？針對易感人群要進行？所以傳染病的預防措施我們可以總結為？
生：回答
師：接下來請同學們談一談在我們校園中預防新冠肺炎的措施有哪些呢？老師也總結出了幾條，大家判斷一下分別屬于何種措施吧！
生：回答縱觀歷史長河，人類同傳染病的較量從未停止，在這場較量中人類也從未向傳染病低過頭。當今的新冠疫情在人類的共同努力下得到了有效的控制，相信我們一定能贏得這場戰役的最終勝利！
從我們身邊小事做起，老師在這里向大家倡導規范的七步洗手法，大家跟著林圣杰同學一起學習一下吧！
在課程的最后，我們展示一下上周布置的手抄報預習任務，很多同學完成的很出色，也已經張貼在教室了。那么這周我們以防控新冠肺炎的措施為主題。
《傳染病及其預防》評測練習
1、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項屬于病原體（）
A、細菌、垃圾、蛋白質
B、人、某些動物，如狗、豬等
C、DNA、蛋白質、礦物質
D 、病毒、細菌、真菌、寄生蟲等
2、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）
A、胃病、流行性感冒、肺結核
B、血吸蟲病、神經炎、貧血
C、艾滋病、新冠肺炎、蛔蟲病
D、水痘、胃癌、蛔蟲病、
3.2020年流行全球的新冠肺炎的傳播途徑主要是:( )。
A.通過水、食物等飲食傳播;B.通過飼養、投喂動物傳播;
C.通過蚊蟲、蜱螨叮咬傳播;D.通過飛沫或接觸傳播。
4.1910- -1911年，我國部分地區發生了非常嚴重的經由呼吸道傳播的肺鼠疫，該病由一種桿狀細菌引起，是烈性傳染病。“鼠疫斗士”伍連德(1879- 1960) 提出的控制該傳染病的措施包括隔離感染者、阻斷交通、佩戴“伍氏口罩”、對不幸遇難者的遺體進行挖深坑掩埋或焚燒等。下列相關敘述，不正確的是: ( )
A.該桿狀細菌是肺鼠疫的傳染源;
B.該肺鼠疫可以通過空氣和飛沫傳播;
C.佩戴“伍氏口罩”可以有效切斷傳播途徑;
D.對遺體深埋或焚燒屬于預防措施中的控制傳染源。
5.2019年末，“新冠肺炎”開始在世界蔓延。這是一種新型傳染病，由新型冠狀病毒引發，傳染性極強。對此，各有關部門做了大量工作，包括隔離病人和疑似病人;環境嚴格消毒;加快研制疫苗等。請結合所學知識回答下列問題:
(1)引起“新冠肺炎”的病原體是________________,其傳染源是 ______________。
(2)在預防措施中，隔離病人和疑似病人屬于 _____________,對環境進行嚴格消毒屬于 ________________加快研制疫苗，給健康人注射疫苗屬于_____________。
(3 )新冠肺炎病人在發病_______(填“初期”“中期”或“后期”)時,傳染性最強。
(4)為防止新型冠狀病毒在國內傳播，我國進行了一系列舉措，包括開學復課后要一日多次消毒衛生,開窗通風，上述預防措施屬于 ________________
A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.以上均不正確
(5 )新冠肺炎的流行需三個環節:_______________、 ____________、____________ 三者缺不可。
課后反思
上完這節課后，靜下心來慢慢想想，覺察自己在這節課中有收獲、有缺乏也有困惑。“讓課堂成為溝通現實生活和書本學問的橋梁”，這是現代課程進展的一個重要思想：“教育即生活”。傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且幾乎每個人都得過傳染病，學生對傳染病的學問有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學習傳染病的學問，預防傳染病，增進健康，是健康生活的一個重要方面。怎樣才能使學生的學習回來生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個課題。通過本節課的處理，效果較好。我留意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環節以及預防的措施。預防幾種具體傳染病的方法；其次是課前細心的預備了課件，力求形象、生動、直觀，能將信息技術與課程有機的整合在一起，這也是我比較滿意的。而缺乏的地方是時間把握不好，學生在商議，歸納總結時給學生的時間短了一些，學生對概念理解的不夠深入，這說明我的課堂駕馭能力不強?？傮w較為滿意，也有待提高的部分，繼續努力！

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