資源簡介

人教版七年級上冊《沙漠綠洲》的課例
【教材分析】
《沙漠綠洲》一課是人教版七年級上冊第三單元第五課第二個板塊內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)：1－2－8描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點。
教材依據(jù)課標(biāo)要求，以以色列為例，展現(xiàn)了人們適應(yīng)干旱環(huán)境，利用自然、改造自然，創(chuàng)造燦爛文化這一主題。“沙漠綠洲”側(cè)重介紹了以色列的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。以色列人民嚴(yán)格保護并充分利用有限的水資源，因地制宜的選擇低耗水、高價值的作物，從而形成具有特色的綠洲農(nóng)業(yè)，躋身于農(nóng)業(yè)發(fā)達國家的行列，充分顯示干旱地區(qū)以色列人民的創(chuàng)造力和智慧。
【學(xué)情分析】
本單元內(nèi)容是承接在“人在社會中生活”和“人類共同生活的世界”這兩單元之后的。通過前兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了如何閱讀各種地圖以及運用各種資料描述自然環(huán)境的能力，具備了一定地收集整理資料、合作交流的能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，但還缺乏綜合分析的能力和比較聯(lián)系的眼光。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：了解以色列的自然環(huán)境條件，了解當(dāng)?shù)厣鐣畹闹饕攸c。
2.過程與方法：學(xué)會運用地圖、資料，分析概括以色列的地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)、生活的影響。
3.情感、態(tài)度和價值觀：認(rèn)識到在干旱地區(qū)水是生命的源泉，因此科學(xué)合理地利用有限的水資源，是干旱地區(qū)人民生存與發(fā)展的關(guān)鍵。無論在怎樣的環(huán)境下，人們都能找到與之相適應(yīng)的生產(chǎn)、生活方式，認(rèn)識到人民的智慧和創(chuàng)造力。
【重點難點】
重點：知道以色列人民如何運用智慧克服不利因素，發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)。
難點：通過以色列發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)這一案例，理解無論是在怎樣的環(huán)境下，人們都能找到與之相適應(yīng)的生產(chǎn)、生活方式。
【教學(xué)方法】
教法： 問題探究法、多媒體教學(xué)
學(xué)法： 自主學(xué)習(xí)、小組合作探究
【教學(xué)過程】
（一）課前播放：以色列的圖片
（二）新課教學(xué)：
1.說一說：我了解的以色列。（位置、簡單概況、歷史、巴以沖突等）
（設(shè)計意圖：既了解學(xué)生的知識儲備，又可以在學(xué)生回答的過程中把教材缺乏的有關(guān)以色列的過去、現(xiàn)在等內(nèi)容補充給學(xué)生，增加學(xué)生對這一民族的感性認(rèn)識，讓地理知識多一點情感色彩，豐滿一點。）
2. 材料：西紅柿每公頃最高年產(chǎn)500噸，柑桔每公頃最高年產(chǎn)80噸；在花卉生產(chǎn)上，溫室大棚每公頃生產(chǎn)300萬支玫瑰……
問：在農(nóng)業(yè)上達到如此高產(chǎn)量需要具備哪些優(yōu)勢條件？
（耕地多，土壤肥沃，充足的熱量，水資源豐富）
（設(shè)計意圖：制造懸念引起學(xué)生的好奇心，為下一個環(huán)節(jié)的探究做準(zhǔn)備。）
過渡：以色列創(chuàng)造了綠洲農(nóng)業(yè)的奇跡，可是以色列具備這樣優(yōu)勢的自然條件嗎？
3.自然篇：
探究一：以色列是否具備發(fā)展發(fā)達農(nóng)業(yè)的自然條件？（提示：從氣候、地形、河流等方面去分析）
學(xué)生思考、討論、回答。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，提供地圖進行分析。
（地形圖：國土的2/3是沙漠，耕地面積少，土地貧瘠。
氣候圖：熱量充足，干旱少雨，降水北多南少，水資源緊缺。）
（設(shè)計意圖：通過地圖的閱讀探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖從地圖獲取信息的能力。通過自然條件的惡劣，農(nóng)業(yè)的發(fā)達，把不可能變成可能，在情感上進一步凸顯出以色列人民的智慧，增加學(xué)生進一步探究的欲望。）
過渡：美國作家馬克·吐溫曾說：“這里是荒涼、貧瘠和沒有希望的”。可是以色列人在這里種花、種水果、種蔬菜，還種出了許多世界第一，以色列人到底是怎樣做到的？
4.智慧篇：
探究二：以色列人如何運用智慧克服不利因素，發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)？在書本上找到證據(jù)加以說明。
教師：
（1）在學(xué)生匯報時在黑板上書寫副板書（滴灌、循環(huán)用水、管理、水利建設(shè)、海水淡化、節(jié)水作物并歸類為開源與節(jié)流）。
（2）在學(xué)生小組匯報滴灌、種植高附加值作物時，補充滴灌、花卉等高附加值作物的視頻，循環(huán)用水、節(jié)水意識采用了“真或假”的判斷，加深學(xué)生的理解。
（3）從措施中歸納提升以色列發(fā)達農(nóng)業(yè)的支撐是不斷的科技創(chuàng)新。不斷的科技創(chuàng)新，發(fā)達的科研、推廣和服務(wù)是以色列農(nóng)業(yè)發(fā)展的源動力。再播放以色列農(nóng)業(yè)研究、推廣的視頻。
教師概括板書小結(jié)：論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，以色列是十分惡劣的。但是以色列人用幾十年的時間，在大部分是荒漠、水資源及其匱乏的土地上，奇跡般的創(chuàng)造了一片片綠洲，把不可能變?yōu)榭赡埽瑹o不詮釋著一個真理，即一切人類文明成果都是人們辛勤努力和智慧的結(jié)晶。
（設(shè)計意圖：小組合作探究，希望通過師生、生生互動，學(xué)生的合作能深度進行，使每個學(xué)生都有收獲都有感觸。視頻輔助教學(xué)，真假判斷，用生動多樣的方式，加深學(xué)生的理解。歸納提升，理解在大自然面前，人類的智慧是無窮的。）
過渡：一個國土面積只有溫州2倍大，戰(zhàn)禍不斷的國家，卻在短短幾十年中，把一塊荒涼不毛之地改造為沃土良田，并建立起現(xiàn)代化的工農(nóng)業(yè)。這到底是一個怎樣的國家，一個怎樣的民族，是什么驅(qū)使他們不斷去創(chuàng)新，去前進？
5.溯源篇：
資料一：猶太人有3000多年歷史，公元70年羅馬人征服了猶大(以色列故土)， 并將國內(nèi)的眾多猶太人放逐，從此猶太人開始了長達2000年的流浪的日子。一直到1948年在聯(lián)合國的支持下建立了以色列國。
資料二：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”
許多猶太人教育孩子做好三件事:做自己喜歡的事、多看看世界、有出色的后代。
從材料中可以看出以色列的主體民族----猶太人的哪些不同于其他民族的特性？
（堅韌、危機意識、尊重知識、重視教育）
（設(shè)計意圖：從民族歷史和民族特性中去尋找這個創(chuàng)造綠洲農(nóng)業(yè)奇跡民族的內(nèi)驅(qū)力，為本課的教學(xué)內(nèi)容增加人文厚度，讓學(xué)生對這個神奇的民族有更加深入的了解，崇敬她學(xué)習(xí)她。）
結(jié)束語:也許正是由于強烈的不安全感，深重的危機意識，面對土地奇缺和嚴(yán)酷的自然條件，以色列人開創(chuàng)出了高效的農(nóng)業(yè)奇跡，上蒼給的惡劣環(huán)境，讓以色列人把自己的聰明才智發(fā)揮到極致。一個神奇的民族，一個神奇的國度......
【板書設(shè)計】
(
沙漠
綠洲
耕地少
缺水
科技
創(chuàng)新
開源
節(jié)流
海水淡化
滴灌
循環(huán)用水
用水管理
水利建設(shè)
節(jié)水、高附加值作物
)
【作業(yè)設(shè)計】
課外拓展提升：以色列發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的舉措，有哪些可供溫州農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)借鑒的？
【教學(xué)反思】
1.小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，通過師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，既滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，又實現(xiàn)使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目標(biāo)，進而可以有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.整合了文字、圖形、圖像、聲音等多種媒體信息的教學(xué)視頻它具有很強的真實感與感染力，可以起很好的輔助教學(xué)作用。
3.地理課中有了歷史，才有了人味，而有了人文的厚度，地理課才真正有了韻味。
4.問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，要起到“以問拓思，因問造勢”的功效。知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點，知識梳理讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成完整的知識體系。

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