資源簡介

到實(shí)驗(yàn)室去： 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用優(yōu)化的裝置進(jìn)行二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。
2.進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
知識(shí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的選擇，并利用優(yōu)化的裝置進(jìn)行二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的優(yōu)化裝置以及氣體制備的思路和方法。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1. 實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶、廣口瓶、分液漏斗、雙孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、大試管、具支試管、橡皮塞、啟普發(fā)生器、彈簧夾、膠皮管、集氣瓶、玻璃片、塑（飲）料瓶、粗銅絲、銅網(wǎng)罩、注射器、輸液器、氣球、膠頭滴管、托盤天平、燒杯、火柴、脫脂棉球等；石灰石（或大理石）、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、兩支長短不同的蠟燭、紫色石蕊試液、新制的澄清石灰水、蒸餾水等。
2. 多媒體或投影設(shè)備等。
板書設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)課： 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
學(xué)習(xí)過程：
師生互動(dòng) 活動(dòng)意圖
【創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題】師：請(qǐng)同學(xué)們回想實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路和方法，以及所用的藥品、反應(yīng)物的狀態(tài)、原理與裝置（反應(yīng)裝置和收集裝置）、反應(yīng)條件等。那么實(shí)驗(yàn)室如何來制取二氧化碳呢？想不想自己親自動(dòng)手去做一做呢？學(xué)生回想……，思考（躍躍欲試）。 溫故知新，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲。
教師板書課題（見板書設(shè)計(jì)）。
【實(shí)驗(yàn)探究 獲得真知】<活動(dòng)一> 合適藥品的選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象選擇與否的原因結(jié)論1.稀鹽酸和大理石（或石灰石）制取二氧化碳的合適藥品為：2.稀鹽酸和碳酸鈣粉末3.稀鹽酸和碳酸鈉粉末4.稀硫酸和大理石（或石灰石）5.稀硫酸和碳酸鈣粉末6.稀硫酸和碳酸鈉粉末師：同學(xué)們知道哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w？其中哪一個(gè)化學(xué)反應(yīng)能適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？什么樣的藥品才合適呢？現(xiàn)在一起來探究吧。（播放多媒體出示表格）學(xué)生回憶、思考、歸納：碳、蠟燭、乙炔等的燃燒；石灰石與稀鹽酸反應(yīng)等。根據(jù)上述表格選擇藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象，分析原因并進(jìn)行選擇。教師根據(jù)學(xué)生填寫和回答情況進(jìn)行板書（見板書設(shè)計(jì)）。<活動(dòng)二> 合適儀器、裝置的選擇師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，那么實(shí)驗(yàn)室里能不能用制取氧氣的儀器、裝置來制取二氧化碳呢？（播放多媒體出示表格）反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)的條件反應(yīng)儀器和裝置氣體密度比空氣的大或小是否溶于水O2CO2學(xué)生回想實(shí)驗(yàn)室里用過氧化氫溶液制取氧氣的過程和實(shí)驗(yàn)裝置圖，氧氣的相關(guān)性質(zhì)，已了解的有關(guān)二氧化碳的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)裝置圖，比較二者的異同，看書或查閱相關(guān)資料填表。（接著）設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的儀器進(jìn)行組裝，小組內(nèi)討論、交流，組間展示成果。 讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，更直觀地理解實(shí)驗(yàn)室制取CO2應(yīng)選擇的合適藥品。知道為何不用碳酸鈉或碳酸鈣來代替大理石（石灰石）或不用稀硫酸代替稀鹽酸的原因。初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)理想藥品的選擇依據(jù)和對(duì)比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一。從已學(xué)過的制取氧氣的實(shí)驗(yàn)入手，通過類比遷移到制取二氧化碳上來，培養(yǎng)類比推理的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維盲點(diǎn)
師：剛才各小組都展示成果，我看多數(shù)都是參照課本的裝置圖設(shè)計(jì)的（圖略），有沒有其他設(shè)計(jì)方案？例如，因鹽酸特別是濃鹽酸具有揮發(fā)性，使制得的CO2氣體不純而影響了以后性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，該如何改進(jìn)設(shè)計(jì)呢？（巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置）學(xué)生再查資料、討論、交流，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置（關(guān)鍵是固、液分離）。（在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以找到解決方法，如用注射器代替分液漏斗，或用長頸漏斗的話在導(dǎo)氣管處用上彈簧夾，或用輸液器代替導(dǎo)管和開關(guān)，或用飽和Na2CO3溶液吸收揮發(fā)出的氯化氫氣體等）（展示改進(jìn)后的成果）教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行板書（見板書設(shè)計(jì)）。<活動(dòng)三> 優(yōu)化裝置嘗試實(shí)驗(yàn)與結(jié)論各小組自選一套改進(jìn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)步驟和方法，填寫表格。（教師播放多媒體出示表格，巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)輔助學(xué)困生） 。此環(huán)節(jié)將拓展知識(shí)融入其中，這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，希望能收到意想不到的效果。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
步驟 現(xiàn)象、方法及結(jié)論
1.檢查裝置的氣密性 。
2.裝藥品 先裝 ，再裝 。
3.驗(yàn)滿方法 將燃著的木條放到集氣瓶口，若燃著的木條熄滅，證明 。
4.探究性質(zhì) 物理性質(zhì) 色 味 體，密度比空氣 ， 溶于水。
化學(xué)性質(zhì) （1） 。
（2） 。
（3） 。
4.結(jié)論分析 。
5.交流評(píng)價(jià) 。
（友誼提示，多媒體展示）教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行板書（見板書設(shè)計(jì)）。
【反饋鞏固 能力提升】教師引導(dǎo)：獲取知識(shí)的同時(shí)還得學(xué)會(huì)運(yùn)用，現(xiàn)在鼓足你的勇氣，輕松過過招吧（播放多媒體） 。
1.實(shí)驗(yàn)室常用加熱醋酸鈉和堿石灰的固體混合物來制取甲烷（CH4）氣體，甲烷是一種無色無味、密度比空氣小、極難溶于水的氣體。制甲烷時(shí)，氣體的發(fā)生裝置選用___________（“固、液常溫”、“固、固加熱”），氣體的收集方法可選用__________________。2．硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，其密度比空氣的密度大，且能溶于水形成氫硫酸。實(shí)驗(yàn)室通常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸混合，在常溫下通過發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)制得硫化氫氣體。試回答：（1）反應(yīng)裝置：____ （是否用CO2裝置）；（2）收集方法為：___________ 。3. 有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的方法刻上“熱愛祖國”四個(gè)大字。請(qǐng)你提出一種腐蝕的化學(xué)方法 。 請(qǐng)你完成以下操作步驟：將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛祖國”四個(gè)字，使大理石漏出；（2） ；（3）清理掉字周圍的石蠟。 4.家庭中燒水壺的水垢主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，你用何試劑除去？教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔助學(xué)困生。參考答案：1.固、固加熱；排水法或向下排氣法；2.是；向上排空氣法；3.用稀鹽酸；在凹處倒上稀鹽酸；4.食醋（白醋） 通過做題，鞏固已學(xué)的知識(shí)，提高知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。使課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，培養(yǎng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【反思評(píng)價(jià) 感悟收獲】師：通過本課題，你獲得了哪些知識(shí)？認(rèn)識(shí)有什么提高？能力有什么長進(jìn)？還有哪些疑惑？把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共享吧。學(xué)生暢談收獲與體會(huì)。 通過表述來實(shí)現(xiàn)與他人的交流，來評(píng)價(jià)自己或他人的探究過程、方法和結(jié)論，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力。
布置作業(yè)： 1．完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。 2. 設(shè)計(jì)一整套微型化的二氧化碳的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)裝置，與同學(xué)們相互交流。
【教后反思】
1.本課不拘泥于教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而是從已學(xué)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取入手通過知識(shí)遷移到本課中來，對(duì)藥品的選擇、裝置的選擇與優(yōu)化等方面進(jìn)行活動(dòng)探究，這樣能激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道其所以然，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。
2. 從本課來看，留給學(xué)生的時(shí)間充足，學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)多了，動(dòng)手動(dòng)腦的能力提高了，效果比以前就好多了。當(dāng)然，教師在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要靈活掌握，例如，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，對(duì)學(xué)生提出的需要進(jìn)一步探究的問題和難度較大的內(nèi)容可放在第二課堂去探究，等等。
性質(zhì)
用途
制取
化學(xué)
性質(zhì)
合適的藥品、優(yōu)化的裝置、實(shí)驗(yàn)與結(jié)論、交流與評(píng)價(jià)等
不支持燃燒、與水反應(yīng)生成碳酸、與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水等
無色、無味、氣體，密度比空氣大，易溶于水……
二氧化碳
物理
性質(zhì)
決定
制冷劑、人工降雨、保護(hù)氣、滅火、氣肥、化工原料等
制冷劑、人工降雨、保護(hù)氣、滅火、氣肥、化工原料等
a 為浸有飽和NaHCO3
或Na2CO3溶液的棉花
b 為銅網(wǎng)罩
澄清石灰水

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