資源簡介

《傳染病及其預防》
教學設計
課題 傳染病及其預防 課型 新課
核心素養 生命觀念、科學思維—說出傳染病流行的三個基本環節以及預防措施，認同傳染病對人類的危害，關注自身健康。
課標要求 說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施
教材分析 本課時內容是濟南版七年級下冊第六章《免疫與健康》的第二節：《傳染病及其預防》，通過第一節課的學習了解到人類免疫系統的存在使人類很少患病，然而當傳染病流行時，若免疫系統遭到破壞，人體便可能患病。對于人類來說就需要了解有關傳染病及其預防的知識，如常見傳染病的種類、傳染病的傳播途徑和預防措施。人們可以根據這些知識，采取相應的措施來預防某些傳染病。
學情分析 傳染病與學生的日常生活密切相關，大多數人有過患傳染病的經歷。學生對于流感、足癬、流行性腮腺炎、手足口病等常見傳染病的病情已經有所了解，但是對這些傳染病的病因以及在人群中怎樣流行、怎樣預防知之甚少。關于“艾滋病”這個名詞，學生不陌生，然而很少有學生知道“獲得性免疫缺陷綜合征”就是艾滋病，對于艾滋病的病因、病情和預防措施更是一知半解。因此，教師在教學設計中要以學生已有的生活經驗為基礎、通過多元手段，幫助學生了解傳染病的相關知識，為以后的健康生活打下良好的基礎
學習目標 1.研讀文本，能夠說出傳染病流行的三個環節。2.結合新冠肺炎分析傳染病流行的三個環節，總結傳染病預防的措施。3.認同傳染病對人類的危害，關注新冠肺炎疫情實時動態。
重點難點 1.傳染病的傳播途徑、傳播的三個基本環節（定義）2.預防措施的辨別。
情境設計 情境：2020年這場突如其來的肺炎疫情，打亂了很多人的計劃，也讓很多人措手不及。從23號武漢封城，到全國多地紛紛效仿，最后到整個世界許多國家都一級響應預警。新型冠狀病毒肺炎發生以來，我們看到了無數個“逆行者”，她們為了打贏這場疫情阻擊戰英勇奮戰的樣子，深深地刻在每一個中國人的心中，讓人難以忘懷。在這場沒有硝煙的戰場上，每個在崗位上努力的人，向世界彰顯著新時代中國人風貌以及面對困難無所畏懼的模樣。
教 學 過 程 設 計
學習過程 教師活動 學生活動 設計意圖
課前準備 1.課前學生培訓：提前進入釘釘視頻課堂，小組長做好組內考勤，并納入評價。 2.課前2分鐘：完成學習目標書寫，督促學生做好課前物資準備。3.課前培訓學生提前瀏覽教材：課前識記傳染病的概念、特點及分類。 1.物品準備：必備課本、筆記本、雙色筆等。2.精神狀態：期待、強烈的求知欲，專注的學習態度。 “凡事預則立不預則廢”。充分的課前準備，使學生有一定的知識準備和心理準備，為本節課的順利進行提供依據。
情境導入 創設情境：2020年這場突如其來的肺炎疫情，打亂了很多人的計劃，也讓很多人措手不及。從23號武漢封城，到全國多地紛紛效仿，最后到整個世界許多國家都一級響應預警。新型冠狀病毒肺炎發生以來，我們看到了無數個“逆行者”，她們為了打贏這場疫情阻擊戰英勇奮戰的樣子，深深地刻在每一個中國人的心中，讓人難以忘懷。在這場沒有硝煙的戰場上，每個在崗位上努力的人，向世界彰顯著新時代中國人風貌以及面對困難無所畏懼的模樣。疫情數據跟蹤：國家和世界各國的疫情數據展示。 全身心投入，跟著情境思考、體驗。 關注目前的疫情狀況。利用新冠肺炎的相關情境，激發學生學習興趣，引發學生思考，促進學生參與課堂。
解讀目標 1.研讀文本，能夠說出傳染病流行的三個環節。2.結合新冠肺炎分析傳染病流行的三個環節，總結傳染病預防的措施。3.認同傳染病對人類的危害，關注新冠肺炎疫情實時動態。教師活動：1.解讀、勾畫學習目標：語言通俗易懂，雙色筆勾畫關鍵詞，解讀過程能體現3條目標之間的內在邏輯，結合學習設計，讓學生知道活動-資源-評價的對應關系，明確學什么、怎么學、怎么達標。2.明確學習任務：給學生指明學習的路線圖，學生閱讀課本P110-P113傳染病的三個環節；區分傳染病的預防措施； 1.理解：準確理解學習目標，明確學習任務及節點，清晰學習路線。2.活動--評價：明確活動與評價對應關系，明確學什么、怎么學、怎么達標。 1.通過解讀學習目標，使學生明確本節課的重難點及核心問題。2.學習目標的制定中體現了生物學科的生命觀念的核心素養。
學內容---合作探究做活動---認知內化 活動一：結合當下新型肺炎疫情，說出個人、國家、世界的防控措施。教師活動：1.提前收集資源：展示在課件上，引導學生直觀認識疫情下整個世界是如何防控的。激發學生的學習興趣。2.關注全體學生：時刻關注學生學習情況和學習狀態，尤其是班中的待優學生，以防他們游離于課堂之外；整體把握課堂節奏。3.學生為主導：學生學習過程中，不要隨意打斷學生的學習，允許學生出錯。4.評價：對于學生展示回答的情況進行口頭或書面評價。活動二：分析新冠肺炎流行的三個環節，總結傳染病的預防教師活動：1..問題引入：同學們，通過前面的學習，對于傳染病的概念、特點及分類有了更深入的理解，那么傳染病要在人群中流行，必須具備哪些環節呢？2.三個環節中，缺少任何一個環節，傳染病就流行不起來，依據這三個環節，對于傳染病的預防有哪些措施呢？教材P112“觀察思考”，請根據傳染病流行的環節思考其中的原理。 活動一學生活動：學生依據當下新型肺炎疫情，從個人到世界范圍，思考是如何進行疫情防控的。1.展示：書面展示、口頭展示、線上拍照分享成果。2.積極與教師互動，展示交流。3.進行自我評價活動二學生活動：1.深入思考：依據教材及教師提出的問題，深入并拓展思考。　2.積極參與課堂：與教師和同學進行展示（口頭展示）交流與分享。　３.評價：自評與組評相結合，組長依據組員的表現給予公平評價。 以學生熟悉的，切實做的生活實例：肺炎疫情下居家預防措施或關注國家和世界是如何應對疫情的新聞引入課堂，一方面激發學生的學習興趣，另一方面也初步明確本課時的核心內容。 首要明確傳染病的流行環節，在此基礎上，實例分析教材和身邊實際的例子所涉及的傳染病預防原理。
遷移提升素養達成 教師活動：１.問題引入：對于傳染病的預防措施大家掌握的比較好，那結合今天所學，請大家深入思考并解釋解釋自己匯總的肺炎疫情防控措施其中的原理？２.遷移應用：借助學生針對當下個人、國家、世界各地對疫情的防控措施，引導學生對實踐生成的內容進行遷移應用，進行再創造。３.二次探討：對于學生分析或提出問題延伸思考，引起學生持續關注，對于問題不能順利解決時，發動二次探討，及時總結學生在中的疑問和不足。４.總結方法規律：教師可以通過學生的交流展示評價，引導學生總結出規律和方法。5.育人目標達成： 我們看到了“逆行者”不眠不休、頑強拼搏的樣子，演繹了中國人的堅韌和倔強。“火神山”“雷神山”式“中國速度”讓世界驚嘆，而“基建狂魔”的背后只不過是一群滿懷熱忱的年輕人不眠不休，在抗擊疫情的戰線上拼命地做著自己的“本職工作”。14億人能“閉門不出，與世隔絕”。這是件奇怪又可怕的壞事，也是某種意義上的“好事”：因為全民族都靜下心來，正是一個國家深度思考的開始，也是一個國家走向強大的征兆！ 更要懂得人與自然的和諧相處，理解“生命共同體”的理念，疫情不是我們自己國家的事情，更是世界共同關注的，要理解“人類共同體”的理念。 1.完成遷移提升：據實踐生成的新認知，自主、合作相結合，完成遷移提升學習活動。2.對比分析：遷移提升形成的學科理解，形成基本邏輯，并能與已有認知經驗、社會生活等建立聯系。3.分享交流：問題或收獲進行班級分享，總結梳理本學時所獲。4.由個人上升到國家，要培養家國情懷，理解“生命共同體”的理念。　” 1.培養學生的語言表達能力、展示能力，大膽表現自己。2.了解學生的學習情況，有針對性的給予指導。 3. 在這一環節中，讓學生由理性認識到感性認識升華過渡，結合當下肺炎疫情，引導學生理解人與自然的和諧相處及“生命共同體”及“人類共同體”的理念，培養家國情懷。
鞏固整理 教師活動：指導學生如何梳理，鞏固落實，關注學生的學習狀態。 學生進行基礎知識的梳理、鞏固、落實。 留有足夠的自主回扣時間有助于學生對當堂內容的“消化和吸收”
課堂評價 1.評價標準：目標與評價相跟隨，在整個課堂中貫穿著評價。評價內容評價量規等級傳染病類型及其預防舉例說出應對疫情的防控措施★能夠明確傳染病流行的三個環節，并說預防傳染病的一般措施及原理★★★從傳染病預防角度判斷新冠肺炎疫情防控措施屬于哪種預防傳染病的措施★★2.評價方式：教師評價、自評及小組評價相結合。3.梳理總結評價：整體把握學生的學習情況，進行課后跟蹤調研。 1.自評：對照學習目標，對照學習收獲及時自評，自我補救矯正。2.補救：做好評價，根據評價結果，對自己學習進行判斷和補救。3.組長評價：小組長對本組組員進行評價，由小組長匯總平均分計入本節課的量化。 充分利用生成性評價，適時嵌入評價，及時充分的鼓勵學生參與課堂
教學反思 1、學生對于病原體和傳染源的理解要根據老師的引領，從各種方面來進行區別。 引導學生樹立正確的生命觀，明確疫情當下，抗擊疫情不僅僅是國家的事情，更是每個人積極應對的事情。
2、對疫情很關注，能激發學生的學習興趣，但是對于疫情防控涉及的原理需要引導。
3、要引導學生要有家國情懷，樹立正確的生命觀，疫情不可怕，但需要高度個人重視預防，關注自身健康。

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