資源簡介

第二單元《撥開霧霾 擁抱藍天》教學設計-泰山版七年級綜合實踐活動上
一、教學目標
1.知識與能力：了解霧霾的概念及其差別，霧霾天氣的成因與危害以及應對措施等。
2.過程與方法：通過學生觀察、分析資料、動手實踐，來了解霧霾的成因，以及如何應對。
3.情感、態度與價值觀：引起學生對環境問題的關注，對環境問題的嚴重危害有深刻的認識，初步樹立正確的環境觀、可持續發展觀，培養愛國情操。
二、教學重難點
1.教學重點：霧與霾的主要差別，霧霾天氣的成因與危害。
2.教學難點：應對霧霾天氣的措施及防霾設計制作。
三、教學策略
本次活動重點是學生了解霧霾天氣，認識其危害、成因及如何應對。為了體現綜合實踐活動課指導綱要中培養學生自主學習、合作學習、探究學習能力，培養學生發散思維能力和創新意識，在教學組織上主要采用談話法、討論法、設計制作法。學生可以針對課件中的資料自主地發表自己的看法和感受，在平等的氣氛下交流、討論，得出共識，使學生初步形成保護環境的意識，培養正確的環境觀和可持續發展觀。
四、教學準備 課件、設計制作工具等
五、教學過程
（一）感受霧霾同學們，2022年 2月 4日至 2月 20日，中國北京成功舉辦了第24屆冬奧會，冬奧會的設計理念是：綠色、共享、開放、廉潔。其低碳環保措施的設計具有里程碑式的意義，因此，本次冬奧會被稱作“最綠色奧運”。但是，幾年前的北京又是另一番景象，讓我們跟隨霧霾版的《北京，北京》一起去看一下 2013年的北京。
（設計意圖：以熱門話題“最綠色奧運”與 2013年北京嚴重的霧霾事件形成強烈對比，導入新課，激發學生的熱情，調動學生的情緒。）
（二）探秘霧霾通過談話法、視頻觀察法認識霧霾。
（設計意圖：通過交流，讓學生對霧霾有一個清晰的認識，為學習目標的達成奠定基礎。）
（三）追溯霧霾的歷史
1.揭秘古時候刀耕火種、火山噴發等人類活動或自然現象造成的霧霾天氣。
2.盤點 20世紀最嚴重的四次霧霾事件（工業革命的發展）
（設計意圖：引出倫敦用了約 30年采摘掉了“霧都”的帽子，突出中國治霾力度之大、效果顯著，醞釀學生的愛國意識。）
3.通過上海、北京地標性建筑的“猜一猜”，引出霧霾對后起之秀——中國的影響。
（設計意圖：通過了解霧霾的發展史，為探索霧霾的成因做鋪墊）
（四）交流霧霾的危害運用談話法，了解霧霾對我們生活的危害。
（設計意圖：進一步為探索霧霾的成因這一重點做鋪墊）
（五）探究霧霾的成因通過前面的鋪墊，引導學生通過對學，結合實際，探討霧霾形成的原因。
（設計意圖：進一步為探索霧霾的應對措施這一難點做鋪墊）
（六）尋找防霾措施
1.生活防霾小妙招戴口罩、不開窗、安裝空氣凈化器、勤洗手等方法。從源頭上治理霧霾可采取什么方法？
（設計制作手抄報）
2.設計防霾小器具設計防霾口罩、防毒面具。
3.為政府治霾行動做貢獻了解當地政府在治理霧霾方面做了哪些貢獻？我們能為防霾做些什么？以小組為單位，設計“保衛藍天倡議書”號召大家為打好藍天保衛戰做出自己的貢獻。
（設計目的：通過設計制作手抄報、倡議書、防霾口罩、防毒面具等，讓學生感受愛護環境的重要性以及我們是環境的主人，我們可以為防霾治霾盡一份力量，從而培養學生的主人翁意識和奉獻精神，實現情感的升華，達成情感態度與價值觀的目標。）
（七）展示與評價
學生展示優秀作品，點評。教師頒發“防霾小能手”獎杯。小結：何其有幸，生于華夏。只要我們重視環境保護，從自身做起，從現在做起。我們的生活一定會變得更加健康、更加多彩。同呼吸，共命運。讓我們眾志成城，預防霧霾，共享藍天！
評測：一·填空題
1.霧霾是（霧）和（霾）的簡稱。
2.霧是由大量懸浮在近地面空氣中的（微小水滴）或（冰晶）組成的氣溶膠系統。是近地面空氣中水汽凝結（或凝華）的產物。
3.古時候，導致霧霾產生的有（刀耕火種）和(火山噴發)等人類活動或自然現象。
4.盤點 20世紀最嚴重的“霧霾”事件：1930年馬斯河谷煙霧事件、1948年美國多諾拉煙霧事件、1943年美國洛杉磯煙霧事件、1952年英國倫敦煙霧事件。
二·制作防霾器具步驟一：制作切實可行的活動方案。（2分鐘）
設計目的
用材用具
人員分工
方法步驟
步驟二：小組配合，高效操作。（15分鐘）
注意事項：
1.安全使用剪刀、針等工具。
2.保持衛生，手工結束后，整理好各種工具及廢料。
3.安靜、有序地進行創作
課后反思
1.電子課件.效果：優化課堂教學，借助電子白板向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，充分發揮多媒體網絡的功能，優化課堂教學的信息傳遞結構、學生認識結構、課堂時間結構、師生活動結構等。豐富、生動的多媒體課件的靈活運用，能夠極大地激發學生的興趣，引發學生探究的欲望。
2.視頻效果：新媒體全方位刺激，使人腦左右協調發展，學習的效率明顯提高。使學習氛圍輕松、愉快。通過多媒體網絡的科學運用，全面優化課堂教學，提高課堂效率和教學質量。
第一、優化課堂教學，借助電子白板向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，優化課堂教學的信息傳遞結構、學生認識結構，能夠極大地激發學生的興趣，引發學生探究的欲望。有利于師生，生生之間的互動。
第二、逐步向本節課的重難點：應對霧霾天氣的措施及防霾設計制作靠攏，以事實為證，增強真實性和感染力。事實舉例和合作探究是有力的教學策略。
第三、觀看視頻全方位刺激，使人腦左右協調發展，學習效率明顯提高。使學習氛圍輕松、愉快。達到情感的升華，目標達成。
不足：如果走出課堂，講防霾知識延伸到生活中，更有意義。

展開更多......

收起↑