資源簡介

課題:氣象萬千 【教材分析】 從教學內容看，本課分為“地形多樣”“氣象萬千”“眾多的河湖”“風光迥異”四部分，前三部分是后一部分的基礎，最后一部分是前三部分的總結和延伸。內容前后呼應，結構嚴謹。本課時主要學習第二部分。 【學情分析】 這部分內容的學習，對于七年級學生來講，年齡偏小，認知水平有限，需要一定的時間來磨合。從知識結構來看，從小學畢業，知識結構比較簡單，接受能力和分析能力都還不是很強，個體差異大。因此，需要耐心地激發學生的學習興趣，以提高學生的學習能力，為了使本節課突出重點、突破難點，在課堂教學手段的運用上采用多媒體輔助教學的方法。 【教學目標】 1．利用地圖，認識世界各地各種氣候類型及其特征。 2．知道氣溫和降水是形容一個地區氣候的主要要素。 3．通過閱讀圖片資料，理解世界各地由于地形和氣候的差異性對自然景觀的影響。 4．通過比較分析，了解氣候的多樣性、主要氣候的分布地區及對人們生活生產的影響。 【重點難點】 1．學習重點：氣候的特征與分布，人類生產生活與氣候的關系。 2．學習難點：氣候特征。 【教學方法】 1．主要采用情境教學法。創設民主、平等的教學氛圍，讓學生積極參與學習，教學在潛移默化中進行。 2．融入生活元素，增強學生學習地理的興趣，提高生活實踐能力。 3．運用多媒體形象直觀的展示手段，為問題創設提供情境條件。 【教學過程】 【初識氣候】 一則出錯的文成天氣預報。天氣預報，文成縣2000年到2016年期間，晴轉多云到陰，有小到中雨，局部地區有陣雨，風力零到十二級不等，最低氣溫16℃到18℃,最高氣溫25℃到39℃。 【提問】你認為這則天氣預報有何不妥之處？ 生1：天氣是短時間的，不穩定的。 生2：氣候是長期的，而且比較穩定。 【承接】天氣是短時的，多變的，氣候是長期的、穩定的。引出本節課的課題《氣象萬千》。同學們看書第33頁第一段，找到氣候的概念，作好標記。 (設計意圖: 從學生身邊熟悉的文成天氣預報開始,設問引發學生的思考，從而激發學生對天氣預報的興趣，引發學生對天氣的思考引出課題《氣象萬千》。) 情境一： 課件展示：人們在描述當地氣候特點時使用了哪些詞語？（我們這里一年到頭都很執，幾乎天天下雨；我們這里的冬天很冷，夏天較熱，全年降水很少；我住的地方全處都很溫暖，夏季經常下雨，冬季比較干燥。） 【提問】人們(三個地方的氣候類型)在描述當地氣候特點時使用了哪些詞語 （冷、熱、溫暖、下雨、干燥、降水等）。很好，大家找得很仔細，現在我們來歸納一下，這些詞語說明了氣候的哪兩個方面的特點？（引導學生發現規律并掌握描述氣候的方法——從氣溫和降水兩方面來說明。） 幻燈片顯示，氣候的兩個特點——氣溫和降水。 【讀圖判斷】 情境二：幻燈片顯示：《世界氣候類型的分布》圖 【提問】讀一讀：圖上內容細閱讀,要了解溫州乃至世界的氣候特點及其分布，你覺得我們應該閱讀什么圖？ 課件展示：世界氣候類型分布圖。你能從圖上讀出下列信息嗎？ （溫州是什么氣候類型？這種氣候類型主要分布在哪些地區？結合生活經驗描述溫州的氣候特征。） (追問)同時，你是怎么讀出來的？ 情境三： 【承接】（從學生回答中總結）我們可以從氣溫和降水兩個方面去分析一個地方的氣候特點。 為了更直觀地了解一個地方氣溫和降水的變化，我們可以專門繪制一種圖表，氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。首先我們來看看溫州的氣溫曲線圖。 （課件展示：溫州市的氣溫曲線圖） 你能讀出下列信息嗎？（最冷的月份和最熱的月份分別是在哪個月？這兩個月的平均氣溫分別大約是多少？）你是怎么讀出來的？你能據此描述溫州氣溫的變化特點嗎？ (設計意圖：引導學生讀氣溫曲線圖，先看兩個月份，一是溫度最高的月份是幾月，7月份，也就是夏季；一是溫度最低的月份是幾月，1月份，也就是冬季。氣溫分別是多少，7月份高溫，1月份低溫，從而歸納得出溫州氣溫的特點：夏季高溫，冬季低溫，或者溫州氣溫夏高冬低兩種表達方法。) （3）【承接】你能用同樣的方法分析溫州的降水量柱狀圖嗎？ （課件展示：溫州市的降水量柱狀圖） 你能讀出下列信息嗎？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）據此你會怎樣描述溫州降水的特點？ (設計意圖：在學會溫州氣溫分布圖后，引導學生讀溫州降水柱狀圖，降水主要集中在哪些月份，降水量大致是多少？模仿剛才氣溫分布圖，從夏季和冬季來描述，降水集中在夏季，冬季降水較少。從而歸納得出溫州降水的特點：夏季多雨，冬季少雨，或者溫州降水夏多冬少兩種表達方法。) 【承接】（課件展示：溫州市的氣溫曲線和降水量柱狀圖） 現在把溫州的氣溫圖和降水圖結合起來，你會描述溫州的氣候特征嗎？你又發現它們的變化有什么規律嗎？ (設計意圖：學生已掌握分別通過溫州氣溫拆線圖和溫州降水柱狀圖來描述溫州氣溫特點和溫州降水特點，接下來把氣溫和降水兩者綜合起來，概括溫州氣候的特點，從夏季和冬季兩方面來表達，從而得出溫州氣候特點是夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。這種氣候特點的氣候類型是亞熱帶季風氣候。) 【生】略。 【承接】現在有沒有同學能為大家總結一下讀氣溫曲線和降水量柱狀圖的方法呢？ 【生】略。 【承接】最后我們把讀到的信息用一句簡單話概括起來，就是“夏季高溫多雨，冬季低溫少雨”，這就是亞熱帶季風氣候的特點。 情境四： 【提問】觀察世界氣候分布圖和10種氣溫降水柱狀圖，小組合作：選擇兩種氣候類型，描述主要分布位置、特點。學生分小組合作，派代表發言。 情境五：【提問】在學習了讀地圖和圖表的方法之后，再結合這幅《世界氣候類型分布圖》你又會聯系到什么？尋找氣候分布的規律。 (設計意圖：根據圖旁的氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，選擇一種氣候類型，描述它的特點。進而對比各種氣候的相似之處，幫助學生理解氣候的變化和分布是有規律的。) 【生】略。 情境六： “人與自然緊相連”——從氣候看自然環境對人們生產生活的影響。 引導學生從自身體驗出發，說說不同地區人們穿衣、飲食以及農業生產有何不同。進一步引導學生認識：不同區域，由于氣候條件不同，人們的生產生活也有差別。 【生】略。 【歸納總結】 引導學生根據板書進總結，教師適當進行補充。 【板書設計】 【關注家鄉】 拓展：請同學們結合溫州的氣候與人們生活的關系，說說我們中學生應該如何保護環境、保護大自然？ 【教學反思】 這堂課我們充分發揮聯系的能力，采用讀圖的方法去了解了我們家鄉溫州乃至世界的主要氣候類型及其分布。利用現代教學手段充分調動學生的學習興趣，實現師生之間、學生與媒體之間的多向互動的立體教學模式，給學生多樣化的刺激，激發出學生的思維活力，使整個教學過程體現出“教師引導，學生主體，地圖主載，發展主旨”的教學思想。 七年級的歷史與社會主要是地理知識，對于學生的讀圖能力要求相當高，雖然本節課在學習的過程中，對于學生如何讀圖予以指導，對于提高學生的讀圖能力有幫助，但通過課后的了解還是有部分同學感到吃力。 整體感覺，本節課對于學生的七年級歷史與社會的地理部分學習還是有幫助的。

展開更多......

收起↑