資源簡介

《有機合成材料》教學設(shè)計
一、設(shè)計思路
（一）教材分析
1.教材所處的地位和作用
本課題屬于知識擴展和應(yīng)用范疇，它貼近日常生活，聯(lián)系社會實際，體現(xiàn)出STS的教學理念；此外，本課題的學習有利于培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力、實驗探究能力和信息處理能力，樹立關(guān)注自然、關(guān)注能源、關(guān)注社會的情感，提高學生的化學素養(yǎng)和激發(fā)學習興趣。
在具體設(shè)計時著重關(guān)注以下兩點：
（1）充分利用圖、表、多媒體動畫、視頻來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生探究的欲望。
（2）創(chuàng)設(shè)條件，引導學生通過閱讀教材、觀看視頻與動畫、討論交流等方式自主學習、探究，讓學生體驗科學探究過程。
2.教法分析
經(jīng)過一年的化學學習，學生已經(jīng)積累了一定的化學知識和學習化學的方法，并且具備了一定的分析和解決化學問題的能力。教學中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的知識，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使學生感到生活處處有化學，體味到學習化學的重要性。
鑒于本單元知識面廣、與生活實際聯(lián)系緊密的特點，因此在教學中采用講授法與指導學生閱讀、組織學生討論、探究相結(jié)合來進行教學。盡可能利用多媒體等直觀教學手段，這既能激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
3.學法分析
學生是化學教學活動的主人。在教師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。
4.教學模式
創(chuàng)設(shè)問題情境→引入新課→目標展示→講授新課→拓寬視野→課堂練習→課堂小結(jié)→作業(yè)布置
（二）教學目標
1.知識與技能目標
（1）了解有機物的概念，能區(qū)分有機物和無機物；
（2）知道塑料、合成纖維、合成橡膠是重要的有機合成材料及在生產(chǎn)和生活中的重要作用；
（3）認識“白色污染” 危害及其解決方法
2. 過程與方法目標
通過塑料性質(zhì)的探究及天然纖維和合成纖維的鑒別實驗，發(fā)展科學探究的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人類生存環(huán)境的情感
（三）教學模式：探究式
（四）教學重點與難點
1.教學重點：
（1）會區(qū)分有機物和無機物；
（2）知道塑料、合成纖維、合成橡膠的性能和用途；
（3）了解有機合成材料對人類環(huán)境的影響。
2.教學難點：
（1）從分子結(jié)構(gòu)上理解熱塑性塑料和熱固性塑料的區(qū)別；
（1）通過實驗探究培養(yǎng)學生的探究能力和知識應(yīng)用能力；
（2）知道白色污染的成因，得出解決白色污染的辦法。
（五）課時安排：1課時
二、教學過程
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
引入課題：同學們今天我們共同來研究一個與日常生活聯(lián)接十分緊密的話題——有機合成材料 傾聽 引起學生注意
展示圖片：指出圖片中的物質(zhì)涉及到日常生活中的衣食住行，都與有機合成材料有關(guān)。 觀看屏幕傾聽 激發(fā)學生的學習興趣
目標展示：展示學生的學習目標 傾聽思考 使學生做到心中有數(shù)
活動與探究一：完成表格并得出有機物、無機物、小分子及有機高分子的概念。 合作探究領(lǐng)悟新知 明確概念、領(lǐng)悟知識間的聯(lián)系
展示圖片：得出天然有機高分子材料和合成有機高分子材料的概念。（觀看FLSAH課件）得出有機合成材料的應(yīng)用 結(jié)合生活獲得新知 結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟概念并將知識網(wǎng)絡(luò)化
引導學生學會三大有機合成材料：1、塑料活動與探究二：動手試一試：在兩種不同的方向撕開塑料布有什么不同的感覺？實驗：將塑料袋封口活動與探究三：將一次性水杯剪成碎片，然后放在試管中加熱，觀察現(xiàn)象。等熔化后停止加熱，待冷卻固化后再加熱，觀察現(xiàn)象。（觀看FLSAH課件）材料展示——家庭主婦的福音——聚四氟乙烯
作內(nèi)襯的不粘鍋 得出熱塑性塑料和熱固性塑料的區(qū)別2、合成纖維創(chuàng)設(shè)情境：如何鑒別“羊毛衫”展示圖片，得出天然纖維和合成纖維的區(qū)別3.合成橡膠圖片展示：得出合成橡膠的分類及與天然橡膠的區(qū)別 動手實踐，展開探究小組討論、表達交流。 使學生通過探究實驗加強對熱塑性塑料和熱固性塑料的認識，培養(yǎng)對信息的處理能力和運用能力。把化學與日常生聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力和關(guān)注生活的情感。
引導學生認識白色污染：視頻展示及圖片欣賞，在學生自學的基礎(chǔ)上展開討論為減緩白色污染出謀獻策。 討論、交流白色污染的危害。 培養(yǎng)關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人類生存環(huán)境的情感
拓寬視野——通過觀看視頻，了解有機合成材料的發(fā)展史 觀看視頻，激發(fā)興趣 培養(yǎng)學生對于化學學習的熱愛
課堂練習——組織學生完成課堂練習題 完成課堂練習題 強化知識理解；培養(yǎng)學生學以致用的觀點
課堂小結(jié)——讓學生總結(jié)本科所學習的知識 課堂小結(jié) 完成知識的細化
布置作業(yè) 傾聽識記 分層作業(yè)有利于不同學生的鞏固與提高
三、設(shè)計目的
1.通過電腦、錄像等現(xiàn)代化手段，采用在教師指導下的學生動手實驗，便于觀察對比，得出正確的結(jié)論，較好地完成教學任務(wù)，在突出教學重點的情況下，逐一突破教學難點。
2.使學生在生動、活潑的氣氛下學習有機合成材料的知識，提高課堂效率。
四、教學后感
與傳統(tǒng)化學教學相比，多媒體教學具有多方面的優(yōu)勢，它可以使學生對化學知識學得輕松、記得牢固、用得靈活，具體表現(xiàn)為：
1.有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性。一方面教師能充分挖掘教學內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學資源的整合和利用，使課堂教學的信息輸入更加生動活潑而且富有吸引力。例如“鏈狀結(jié)構(gòu)”這一課內(nèi)容比較抽象，難度較大，學生缺乏感性知識，這時教師充分發(fā)揮引導者、組織者的作用。在課堂上充分運用圖片、視頻、動畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學的推理、史料的佐證，加強教學的直觀性。另一方面，在探索中教師運用了一系列的問題情景，通過引導學生觀察、討論、交流、培養(yǎng)學生的合作、探究意識，更主要的是培養(yǎng)了學生自主學習的積極性和主動性。
2.有利于培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。在探究教學過程中，對教師的提問，學生必定要積極地展開思考，對題目進行仔細的分析，充分調(diào)用，篩選各種信息，最終找到問題的答案。在探究教學過程中，對教師提出的問題，促使學生必須清晰地、有條理地將自己的想法用語言表達出來，這樣學生的語言表達能力也得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。
PAGE
1

展開更多......

收起↑