資源簡介

教學設計表
一、基本信息
學校
課名 二氧化碳制取研究 教師姓名
學科（版本） 化學 章節 九年級上第六單元 課題2
學時 第一學時 年級 九年級
二、教學目標知識與技能1．掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗、驗滿及收集。2．初步懂得所選藥品、裝置的原因。3．提高和鍛煉學生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。過程與方法初步學會氣體制取的過程和方法。學會通過實驗、討論、閱讀、實驗方案等探究式學習，從“發現問題——提出假設——設計實驗——分析解釋收集到的信息——得出結論”整個參與過程中，充分讓學生認識體會過程性的學習，使學生逐漸形成科學的學習方法。情感、態度與價值觀1．繼續提高學生學習化學的好奇心和探究的欲望，激發和發展學生學習化學的興 趣。2．通過探究活動，培養學生求實、創新、嚴謹、合作的科學品質，集體協作的團隊精 神。
三、學習者分析1、學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。2、我所教班級的學生課堂上比較活躍，對化學充滿興趣, 但由于來自農村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發學習興趣，培養嚴謹的科學態度.
四、教學重難點分析及解決措施教學重點：實驗室制取二氧化碳的原理、實驗裝置及收集方法。教學難點：實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路。通過復習制取氧氣的發生裝置和收集裝置來比較歸納出制取二氧化碳所需要的儀器并組裝儀器完成制取二氧化碳的實驗。
五、教學設計
教學環節 起止時間 環節目標 教學內容 學生活動 媒體作用及分析
1、導入新課 1分鐘 通過光合作用需要二氧化碳引入新課 新課導入 讓學生輕松進入課堂。讓課堂氣氛變得輕松和諧。 插入清新的植物圖片給學生一個舒適的視角享受
2、二氧化碳藥品的選擇 2---6分鐘 通過石灰石和鹽酸反應和碳酸鈉和鹽酸反應速率的快慢確定實驗室制取二氧化碳所需藥品 1、制取CO2反應原理的確定?，F有碳酸鈉粉末和石灰石等固體藥品，以及稀鹽酸和稀硫酸。請你從中選擇適當的藥品作為實驗室制取二氧化碳的方法。教師演示實驗，學生觀察現象，從中選出適當的藥品。實驗室制取CO2的藥品及反應原理藥品：大理石(或石灰石)和稀鹽酸原理：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2↑＋H2O 學生通過觀察演示實驗判斷選擇那些藥品制取二氧化碳 白板投影化學方程式
3、實驗室制取二氧化碳裝置的確定 6-17分鐘 通過復習實驗室制取氧氣所需藥品的狀態、反應條件、反應原理與制取二氧化碳所需藥品、反應條件進行對比，總結制取二氧化碳的發生裝置和制取裝置并畫出裝置圖 2、實驗室制取二氧化碳裝置的確定展示實驗室制取O2的兩套發生裝置。討論：①實驗室制取氣體的裝置由哪幾個部分組成？②確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？③收集氣體一般有哪幾種方法？確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？3、二氧化碳和氧氣制取實驗及相關性質的比較：可用白板展示 用表格形式展示制取氧氣所需藥品、反應條件、反應物的狀態讓學生學生根據制取氧氣反應物的狀態、反應條件對比選擇制取二氧化碳的裝置圖 充分運用白板畫圖功能組裝兩套制取氧氣的裝置讓學生選出制取二氧化碳的發生裝置
4、組裝制取二氧化碳的裝置并制取二氧化碳 17--27分鐘 學生運用試驗桌上的儀器組裝制取二氧化碳的發生和制取裝置 讓學生自己制取二氧化碳步驟：①檢查裝置的氣密性。②加入藥品。③制取并收集氣體。 學生動手實驗 運用電子白板顯示正確的裝置圖并播放制取二氧化碳的視頻。
5、驗證二氧化碳 27--32分鐘 掌握驗證二氧化碳的方法 驗證二氧化碳的方法①如何驗證所制出的氣體是二氧化碳？②如何驗證集氣瓶中已收集滿？ 學生用實驗驗證 用電子白板展示正確的操作方法
6、小結 32--35分鐘 總結本節內容強調本節課重難點 7、小結實驗室制取氣體的思路①選擇反應原理。②選擇合適的實驗裝置。③確定驗證氣體的方法。 讓學生總結本節課內容 白板展示本節課板書設計
7、達標測評 35--40分鐘 課堂練習 通過習題檢測學生對知識掌握情況 學生討論完成習題 白板展示 習題
8、作業布置 40--41 通過作業鞏固所學知識 作業練習冊。 學生課后完成作業 白板展示作業內容
注：此模板可另附紙。
附件4
城固縣第三屆中小學交互式電子白板教學應用大賽
教學反思表
學校 城固縣朝陽中學
課名 二氧化碳制取研究 教師 周小鳳
學科 化學 年級 九年級
1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？
本節課運用了電子白板學科工具、運用了儀器圖，組裝儀器很方便。利用白板儲存學科儀器圖比手繪圖方便,節省時間,更有美感.
2.在教學活動中應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間，如：5'20''-10'40''），（時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。
在1---2分鐘,引入新課過程中,一幅清新的植物圖片映入眼簾,讓學生的眼睛得到放松.這些綠植,需要進行光合作用,而光合作用需要二氧化碳,這樣自然而然的引入二氧化碳的制取.2--6分鐘,教師作演示實驗,大屏幕展示此演示實驗學生要思考的問題,實驗的方程式,這樣教師作實驗和書寫兩不誤,方便、清楚。6—17分鐘 ，通過白板以表格的形式展示制取氧氣的原理、反應條件、藥品的狀態。然后運用白板再翻到上一頁制取二氧化碳的原理、藥品，讓學生通過比較歸納制取二氧化碳的裝置，這樣不但方便還利于比較，學生在比較他們的異同中得到答案。在17—27分鐘左右，組裝制取二氧化碳的裝置。運用電子白板的儀器圖便于組裝裝置圖。學生也很感興趣，通過移動儀器就可以組裝一套制取裝置，節省時間。27—32分鐘，學生動手實驗，白板展示正確的試驗方法、實驗步驟。32—35分鐘，總結本節重點難點，可以利用翻頁到指定的內容。35—40分鐘，達標測評，讓學自己寫出要選的答案。
3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。
教師手中的那支翻頁筆，感應筆，即使多功能筆，也是鼠標，由此打破了多媒體課件只能坐在電腦旁的缺陷，給教師更寬廣的空間，使教學更加生動。
4.對所用的交互式電子白板教學適用性暨有關功能等的改進建議或意見。
屏幕應該安裝在中間，我們教室安在邊上，有些學生看不清楚。
注：此模板可另附紙，字數800-1000字。

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