資源簡介

復雜多樣的地形
一、課程標準要求：
2—4 運用各種資料，描述我國自然與人文環境的總體特征。
2—5 通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活
和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。
二、教材分析：
本課時是學生認識我國自然環境的開始。主要介紹我國地形的總體特征及地形對自然資源的形成和利用，對人們的生產和生活，對國家的經濟發展有著很大的影響。本課時側重地形特征對人們生產生活的影響。環境是人們生活的舞臺，如何體現人們的生活，如何協調人地關系是本課的主旨。
三、學情分析：本課內容屬于教材中地理特色非常明顯的一課，是對學生讀圖、填圖、析圖能力的必要再現和提升，是培養學生良好地理學習品質的有利時機。然而，由于繁多的地理名詞定位和較高的分析能力要求，學生可能對知識缺乏感性認識而降低學習興趣，故教師宜設置“趣”以激發學生的學習興趣和積極性；宜提供充分合適的地圖，培養學生的讀圖能力和分析信息的能力；宜精心設計問題，引導學生主動構建知識體系，完善認知結構。
四、教學目標：
知識和技能目標：
掌握我國的主要地形單元
2、了解山區的含義和地勢的概念；
3、知道我國的地勢高低起伏大致狀況；
過程與方法目標：
1、運用地圖了解我們的五種基本地形和地勢高低起伏狀況；
2、運用地圖及相關資料，概括出我國自然環境的總體特征；
3、結合具體實例，分析地形對社會經濟生產以及人們日常生活的影響。
情感態度與價值觀目標：
1、培養良好的讀圖和用圖習慣，感受地形對人類生產和生活的影響。
2、樹立因地制宜和可持續發展的觀念。
3、了解自己家鄉的地形及其主要特點，以及這種地形對人們生產和生活的影響。
五、學習重點和難點：
重點：
1、運用地圖分析并總結出我國地形的特點；
2、結合具體實例，分析我國的地菜地勢對社會經濟生產以及人們日常生活的影響；
3、樹立因地制宜和可持續發展的觀念；
難點：
1、分析我國的地形地勢對生產和生活的影響；
2、樹立因地制宜和可持續發展的觀念；
3、地形剖面圖的判讀；
六、教學重點和難點：
重點：我國地形地勢特點及其影響；
難點：分析地形、地勢對人們生產、生活的影響；樹立因地制宜和可持續發展的觀念。
七、教學方法：
采用圖示法、分析法、案例法，通過情景設置、分組討論、合作探究等手段以達到教學目標。
八、教學過程設計：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 導入新課 展示我國不同地形類型下典型的風光圖片，導入新課學習。 欣賞我國的自然風光圖片，感受我國的壯麗河山。 創設情景，激趣導課
師生互動共同探究 看一看 展示空白中國地圖，引導學生聯系中國地形圖，說出中國的主要地形單元并一一顯示，同時教師對地形單元做精煉的介紹。 看著空白中國地圖，按照教師引導的順序，依次說出中國主要地形單元。 提高讀圖能力， 掌握地形單元， 落實知識目標
想一想 引導學生思考地形第一個特點并出示四大高原景觀圖，幫助學生理解地形復雜這一特點。 在前一步驟基礎上，自主探究中國地形的第一個特點。 自主探究，積極思維
算一算 出示《中國各類地形面積比例圖》 結合山區概念，計算山區占我國總面積的百分比，在此基礎上，自然得出我國地形第二個特點。 層層遞進，水到渠成
辯一辯 出示辯題，主持學生辯論賽并做好總結陳詞 充分挖掘山區利弊，積極思考，展開激辯。 展示自我，深挖利弊
游一游 引導學生跟隨小飛俠沿32°N做一次旅行，并出示《沿北緯32°的地形剖面圖》 理解我國地勢自西往東的變化，推導我國地形的第三個特點。 情境創設，因勢利導
說一說 出示《中國主要河流分布示意圖》和《中國人口密度分布圖》 同桌合作，探究地勢西高東低對河流、人口分布的影響。 承前啟后，讀圖析圖
議一議 引導學生合作探究不同地形對人們生產生活的影響，請學生就人類對地形環境的適應和利用提一些建議。 以小組為單位，選取最感興趣的地形類型，合作探究其對人類生產生活的影響并就人類活動提出良好的建議。 合作探究，升華主題
課堂小結 課外延伸 請學生調查寧波市的地形種類，思考寧波的地形對當地人們生產、生活所產生的影響；針對這些影響，寧波人采取的應對方法。 采取各種方法，如調查法、資料查閱法等等，完成作業。 立足家鄉，學以致用
(
人地和諧
因地制宜
合理利用
)九、板書設計： 地形復雜多樣
我國地形三大特點-- 山區面積廣大
地勢西高東低，呈階梯狀
十、教學評價：
教師觀察評價：在課堂中，教師應密切觀察學生，在密切觀察的基礎上，可以從以下幾個方面評價學生：1）、看學生能否積極參與課堂討論和各種活動，能否大膽表達自己的意見。2）、看學生能否通過讀圖，析圖，水到渠成的推導中國地形三大特點。3）、看學生能否用自己的語言描述我國地形對人們生產生活的影響。4）、看學生能否辯證的分析和看待問題。
學生自我評價：學生在上交筆頭作業之后，教師給學生提供一個評價標準和評價等級（如優、良等），引導和幫助學生審視自己的作業，進行自我剖析和評價，以此來發展學生的批判思維和評價技能。

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