資源簡介

課 題 《有 機 合 成 材 料》 課 型 新 授
教學目標 知識與技能：知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。過程與方法：通過查資料、上網等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培養學生收集和整理資料的能力；通過探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質差異，培養學生的探究能力；通過辯論“使用塑料的利與弊”，培養學生的語言表達能力和組織能力。3、情感態度與價值觀：培養學生自學能力、表達能力和思維能力，提高學生的環保意識；認識有機合成材料的發展對人類社會的進步所起的重要作用 。
教學重點教學難點 了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。認識有機合成材料的用途和對環境的影響。認識新材料的開發與社會發展的密切關系。
教 學 過 程
教學流程 教師活動 預設學生行為 設計意圖
自主探究 導入新課 利用課前收集的實物投影學生的，引導學生對材料的分析 對收集的材料分類還不是很清楚 該“活動與探究”從學生已有的生活常識著手，首先讓學生有一個對材料的初步認識。這樣符合學生的認知規律。
自主閱讀、小組合作討論、 歸納小結 〈指導閱讀〉引導學生閱讀教材P103- P108，并能知道一些簡單的問題。仔細閱讀教材和插圖，劃出重點。 仔細閱讀課本積極討論、思考并回答有關問題：有機合成材料有哪些。塑料分為哪兩類。合成纖維與天然纖維的區別方法是什么……… 肯定和鼓勵學生積極參與討論和交流，這部分內容沒有太大難度，可讓學生自主歸納總結。
自 然 過 渡 指 導 閱 讀 〈過渡〉說出你們身邊接觸的塑料制品有哪些哪？裝食品的塑料袋應該如何封口呢？ 認真聆聽根據問題思考并踴躍發言。 結合生活常識自然地過渡到塑料及塑料性質的教學。
學生 實 驗探究活動、并 討 論 交 流 〈學生實驗活動一〉實驗12-1，邊示范邊講解注意點和引導學生觀察現象。并小組匯報實驗結果。并依次出示下列問題，指導學生回答：通過實驗你能得出聚乙烯等高分子材料有什么 微觀結構呢？ 2、微觀具有這樣的結構的塑料具有什么性質呢？ 舉出生活中具有這種性質的塑料。 3、是不是所有的塑料都具有聚乙烯的這個性質呢？舉出身邊例子。4．搶答能區分熱塑性與熱固性的塑料？5.回答104頁的討論.〈投影〉實物投影一張服裝標簽，讓學生討論各標記的含義，特別是纖維的種類，引導學生討論和舉例說明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時的注意事項。如何區知道媽媽買的羊毛毛衣沒有上當呢？學生進行實驗探究與活動二。用燃燒的方法并注意觀察實驗現象。并匯報實驗結果。總結合成與天然橡膠的區別的方法。〈投影〉割天然橡膠的圖片，而后過渡到合成橡膠及其它的優良性能。身邊那些又是橡膠材料呢？ 認真聆聽注意點，邊做實驗邊觀察實驗步驟和現象，并結合教材上的文字、圖思考回答問題；根據生活經驗和剛學的書本知識，進行討論并回答“討論”題；由教材上的插圖或課前收集的各種塑料制品，分別說明它們的用途。觀看投影，根據生活經驗和書本知識，進行討論并回答能夠根據實驗的回答一些問題 進一步培養學生建立結構決定性質，性質在很大程度上決定物質用途的基本觀念。塑料、纖維是學生熟悉的生活用品，讓學生把生活經驗和剛學的書本知識融合在一起，體現了化學對人類生活的重要。體現化學就在我們的身邊，幫助我們辨別真偽。學以致用。
投 影 展 示 評 判 討 論 〈投影〉有關塑料等的插圖，學生課前調查的有關“白色污染”形成的原因，以及消除這類污染的建議，讓學生評判是否合理？〈展示〉展示學生收集的標有“塑料包裝制品回收標志”的塑料制品，請學生討論回答各標記的含義。〈投影〉多媒體投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的圖片。最后，呼吁大家珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質。〈投影〉投影從網上下載的合成材料（如：新型塑料）發展的新成就。例如：淀粉塑料、導電塑料、塑料回收等圖片。 觀看投影和展示并積極評判、討論，學生看到自己的“作品”投影出來，很興奮。 通過辯論和觀看投影，學生意識到學習化學、愛護環境的重要。 課前由學生收集資料，課上組織學生展示討論，學生看到自己的“作品”投影出來，很興奮，學習的積極性高漲。真正讓學生成為課堂的人。
課堂反思與評價 活動與評價。小組合作討論整節課的學習進行自我評價。比如：我知道了……我還想知道什么……我改進了什么 學生積極踴躍地談自己的感受，暢想我的新型材料（說出思路或只畫出圖示來 培養了學生的表達能力和合作意識，使學生樹立辨證地看問題。樹立學好化學的決心。
課后拓展 學生根據自己的愛好選一個作業。但白色污染的辯論賽人人是準備。
[板書設計] 課題3 有機合成材料二、有機合成材料1．塑料2．合成纖維3．合成橡膠
教學反思 《有機合成材料》這節課安排在九年級下冊最后一個課題，內容與生活實際聯系緊密，學生十分感興趣，但有關于“材料”尤其是“有機合成材料”這些名詞卻很陌生，如何順利導入新課，減少學生認識的梯度成為教學設計中一個要解決的問題。在學習過程中對比加熱聚乙烯塑料和電木塑料碎片的實驗、使用衣物標簽認識纖維的種類和優缺點，最后采用“辯論會”等多種方式，幫助學生完成學習任務，最后將合成材料與環境保護結合起來，將內容高度提升，滲透情感目標。課后我認真反思全課設計，覺得學生課前準備不是很充分，關于“材料”和“有機合成材料”了解很少，學生化學語言表達能力也不是很強，很多生活經驗及想法不能很好表達，但學生學習熱情很高，無論是實驗還是辯論都全心投入，有時爭論得很激烈，還需要主持人調整把握尺度，我想這是學生們應該堅持的學習態度。針對這節課我感覺自己需要改進的地方也很多，應該在課前更多的準備學生，讓課堂更自由更靈活，精心設計拓展和創新問題，讓習題更吸引學生的注意力，讓學生們將課堂所學能應用到生活中才是教學的真正目的，將課堂真正還給學生。

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