資源簡介

《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思路
學(xué)生對實驗室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認識。知道了實驗室常用三種方法來制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合）。由于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，它們的制取裝置不同。通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合，學(xué)生也有了選擇收集裝置的部分經(jīng)驗。生活中學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的發(fā)應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇才適合實驗室制備氣體及還需要考慮的因素。教師要利用學(xué)生已有的知識對其進行引導(dǎo)，使知識得到補充完善，使能力得到提升。
該課題主要研究實驗室中制取二氧化碳。教材首先給出了二氧化碳的反應(yīng)原理，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，氣體的密度與空氣比較和是否與水反應(yīng)等因素來確定二氧化碳的發(fā)生和收集裝置。教材還給出了一些儀器，用活動與探究的方式由學(xué)生自己組裝二氧化碳的制備裝置采研究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳，這是該課題的重難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能（1）了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的檢驗和驗滿方法；（2）能設(shè)計出實驗室制取二氧化碳的簡易裝置，了解實驗室制取氣體的一般思路。
2．過程與方法
（1）通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法；
（2）讓學(xué)生在探究反應(yīng)藥品和設(shè)計裝置制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設(shè)計，初步掌握基本實驗技能，樹立多角度、多層次觀察和分析問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）增強學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹、勇于創(chuàng)新、大膽實踐的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點難點
1．教學(xué)重點：采用活動與探究的方式研究實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理、儀器裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳
2．教學(xué)難點：學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法，總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路。
四、教學(xué)準備
1．教具準備：
⑴ 多媒體課件；
（2） 制取二氧化碳的裝置兩套：，錐形瓶、雙孔塞、長頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片；廣口瓶、分液漏斗、導(dǎo)管、
（3）澄清石灰水、稀鹽酸、石灰石
2．學(xué)具準備：
（1）探究實驗室制取二氧化碳原理的相關(guān)儀器：試管、試管架、膠頭滴管、鑷子、藥匙；
（2） 藥品：石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
引入
新課 在引入新課時，展示幾幅關(guān)于二氧化碳用途的圖片，猜猜她是誰？提出問題。 觀察、思考
既是為了引課，也是為了讓學(xué)生對激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)注二氧化碳氣體
提出
問題 提問：如何才能得到一瓶純凈的二氧化碳呢？
提出問題： 列舉你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，能寫出化學(xué)方程式的寫出化學(xué)方程式。鼓勵學(xué)生利用“頭腦風(fēng)暴”法，搜索盡可能多的反應(yīng)。 回憶積極回答問題
小組討論在實驗室條件下是否可行，從反應(yīng)條件、藥品來源、操作是否簡便、氣體是否便于收集等方面綜合考慮。有些反應(yīng)制得的二氧化碳不純，有些反應(yīng)條件要求過高，有些操作不簡便，有些難于收集等， 被同學(xué)們一一否決。 在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步學(xué)會綜合分析問題、理論聯(lián)系實際，尋找出可能的藥品
探究實驗 提問：哪些反應(yīng)能方便快捷地得到較純凈的二氧化碳呢？
師生討論結(jié)果：碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)、碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)能制得較純凈的二氧化碳。但它們的反應(yīng)速度如何、氣體是否易于收集呢？讓我們通過實驗進行探究。 分組完成上述實驗，并得出結(jié)論：碳酸鈉無論與哪種酸反應(yīng)，速度很快，不易收集；石灰石與稀硫酸的反應(yīng)開始時有氣泡產(chǎn)生 ，但隨之氣泡越來越少，慢慢停止了反應(yīng)；只有石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)速度適中，反應(yīng)在持續(xù)進行，收集起來也很方便。
對于含碳酸根的化合物與酸產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)速度等，從而通過實驗確定實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和最適合藥品
組織閱讀課本P113-114歸納實驗室制取氣體適應(yīng)考慮什么因素，并且通過引導(dǎo)， 學(xué)生復(fù)習(xí)回顧第二單元《氧氣的制取》，推導(dǎo)出實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置 推導(dǎo)出二氧化碳的實驗室制法與實驗室中用雙氧水與二氧化錳制氧氣有共同點，都是“固＋液→氣，且反應(yīng)不需要加熱”。因此制取二氧化碳可以用與之相同或相似的裝置，而不能用高錳酸鉀或氯酸鉀加熱分解制取氧氣的裝置。同時還需要討論收集方法，通過與氧氣對比，再聯(lián)系二氧化碳的物理性質(zhì)，學(xué)生們很快就得出結(jié)論：二氧化碳只能用向上排空氣法收集。 聯(lián)系對比，溫故知新。
設(shè)計實驗 從教材第114頁備選儀器圖中選取合適的儀器（課件展示），設(shè)計并組裝制取二氧化碳的裝置。
討論回答自己的選擇方案 　
師生討論之后，共同評選出了最優(yōu)化裝置（錐形瓶、雙孔塞配長頸漏斗）和最簡單裝置（大試管、單孔塞）各一套。 　
交流提升 談?wù)摱趸嫉臋z驗和驗滿方法
討論二氧化碳驗滿方法、檢驗方法等，以提升對二氧化碳實驗室制法的認識，使之更加全面、系統(tǒng)。 前期討論的諸如反應(yīng)原理、藥品選用、儀器裝置及收集裝置，現(xiàn)在得以實踐
動手實踐 指導(dǎo)學(xué)生完成實驗室制取二氧化碳的操作 學(xué)生合作展示： 用裝置制取并收集一瓶二氧化碳，練習(xí)驗滿和檢驗方法，
遷移應(yīng)用 完成實驗后，課件中投影展示
【請讓我來告訴你】1、根據(jù)下圖所示實驗裝置回答：（填代號）⑴寫出標(biāo)有編號儀器的名稱： ① ------- ；② ------- ；③ -------- ；④ -------- 。⑵實驗室制取氧氣時，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是 ，收集裝置是----。實驗室制取二氧化碳時，可選用的收集裝置是 ----。⑶實驗室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學(xué)方程式為NH4Cl+NaOHNaCl+NH3↑+H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。根據(jù)以上知識推斷：實驗室制取NH3應(yīng)選用的發(fā)生裝置是----，收集裝置是-----。2、【趣味實驗】雞蛋在醋酸中潛水。問：你能解釋其中的奧秘嗎？ 完成有關(guān)知識與方法的訓(xùn)練，對實驗室制取氣體的一般方法和思路進行合理演繹，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，并對學(xué)生進行達標(biāo)測試。
師生小結(jié) 老師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：本節(jié)課主要通過探究的方式知道了實驗室制取二氧化碳的藥品及裝置，并且歸納出了實驗室制取氣體的一般思路及方法。 學(xué)生談本節(jié)課的收獲 各抒己見，讓學(xué)生說說自己的看法，增強學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生對化學(xué)的興趣
拓展活動 課外拓展：查閱資料“二氧化碳的功過是非”，生活中如何制取二氧化碳 預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容　 課外拓展豐富了學(xué)生的課外知識，對下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備
六．教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容通過對氧氣實驗室制取引導(dǎo)學(xué)生了解實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路，然后讓學(xué)生對提供的儀器進行選擇組裝一套制取二氧化碳的裝置，再分組交流討論，比較各自裝置的優(yōu)缺點，從中確定一套最佳裝置制取二氧化碳，最后找?guī)酌麑W(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)，自我反饋的能力。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽實踐，積極參與到教學(xué)活動中來。
在教學(xué)中，注重讓學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己概括，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而較好地突破了實驗室制取二氧化碳反應(yīng)發(fā)生裝置的這一教學(xué)難點，學(xué)生在活動中產(chǎn)生了深刻體驗，從而牢固地建構(gòu)了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過程，體驗化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足好發(fā)展，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

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