資源簡介

人教版九年級上冊化學
第三單元 課題3 元素（第二課時）
一、教學目標：
【知識與技能】
1、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法。
2、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具。
【過程與方法】
1、通過類比、思考、合作與交流，完成對元素周期表的結構的探究過程，和知識系統的有意義構建。
2、通過對元素原子結構、位置間的關系的推導，培養學生的分析能力和推理能力。
【情感態度與價值觀】
從生活出發學化學，體驗化學對生活、生產及科技發展的重要性，養成學習自然科學的興趣。
二、教學重點：
元素符號的書寫和意義。
三、教學難點：
元素符號的意義和元素周期表的排列規律。
四、教學方法：
講授法、實物法、多媒體輔助教學法、討論歸納法、合作探究法。
五、教學過程：
教 學 過 程 設 計
教師活動 學生活動 設計意圖
【展示】學習目標：1、了解元素符號所表示的意義2、學會元素符號的正確寫法3、認識元素周期表的排列規律 觀看并齊讀學習目標 關注目標，有利于學生對學習活動進行自覺監控，使所有的學習活動都緊緊圍繞著學習目標的實現來展開，從而提高學習效率。
【導入】預備活動：“找出缺失的撲克牌”【活動】主題活動一：認識門捷列夫的元素周期表【多媒體展示】門捷列夫制作元素周期表的過程第一張元素周期表 對實際問題躍躍欲試，熱情被調動。分析實際問題并設計解決辦法，但同時發現自己認知結構尚未完善。自發提出對“元素周期表的結構”的認知需求。 創設教學情景，讓學生體會有序排列較雜亂無章所帶來的便利。利用多媒體教學手段展示門捷列夫制作元素周期表的過程，討論其中的科學研究方法，培養學生反思和質疑的能力。
【討論】 元素周期表的結構【探究】用特制卡片排列1—18號元素【小結】現代元素周期表的特點 利用教師提供的卡片，討論方案，驗證自己的設想。經教師引導，明白現代元素周期表的排列原則。 通過探究活動引導學生利用分類和有序排列的思想排列化學元素，學生動手與動腦相結合，產生對元素周期表的整體性的認識
【活動】主體活動二：尋找元素符號的書寫規律【多媒體展示】一些常見元素的符號【提問】元素符號的書寫有什么規律？【小結】第一個字母大寫，第二個字母小寫。如：Cu、Fe 思考、尋找元素符號的書寫規律。 引發思考，讓學生自己去分析元素符號的書寫規律。培養學生的邏輯思維能力。
【活動】主體活動三：說說元素符號的意義【多媒體展示】氧元素的符號【提問】它可以表示什么意義？【討論】 H和2H分別表示什么意義？【小結】元素只講種類，不講個數，原子和分子、離子既講種類，又講個數。 討論，將結果寫在紙上，上講臺投影展示給大家，并敘述討論的結果。其他小組進行補充。 充分發揮小組合作精神，調動全體學生參與的積極性。
【練習】自我挑戰：提供試題，進行反饋 進行答題訓練 增加課堂練習的趣味性，活躍課堂氣氛，當場反饋。從中也能了解學生對本節課學習目標的落實情況。
【總結】這節課你學到了什么知識，還有哪些問題沒弄清楚？ 說出自己的收獲和感想，提出還存在的困惑。 培養學生歸納和總結能力。
作業布置 作業：課本P651、2、3、4、5（必做）6（選做） 針對學生素質的差異，進行分層次訓練，這樣既能讓學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提升。
六、板書設計：
課題3 元素（第二課時）
1、 元素符號
1、 書寫
2、 意義：① 表示一種元素
2 表示此元素的一個原子
③ 表示某種物質（由原子構成的物質）
2、 元素周期表：
1、橫行表示周期，縱行表示族
2、原子序數=核電荷數
七、教學反思
本課題內容非常抽象，初學時比較難以理解，雖然學生已經初步認識到物質是由分子、原子、離子等微粒構成的，初步形成了分子、原子、離子的概念，并且對從微觀到宏觀的認識方法已有初步了解。學生接觸化學的時間不長，學生的形象思維仍占主導，抽象思維還不夠發達，這為本課的學習帶來了一定的困難。本節課根據學生的認知規律由易到難，由簡到繁，由淺到深，逐步引入，有利于學生對問題的探究，促進學生全面發展。對于元素符號的寫法學生容易掌握，但記得不是很牢固，還應在應用中逐漸掌握，最終達到熟練的程度。
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