資源簡介

奇妙的二氧化碳
教學目標：
知識目標：了解二氧化碳的物理性質和用途；初步掌握二氧化碳的化學性質
能力目標：培養學生的觀察能力，實驗能力，抽象概括能力。
科學思想：通過二氧化碳不供給呼吸實驗，培養學生相信科學，依靠科學的思想，增強學生關心環境保護環境的意識。
科學品質：通過實驗培養學生的學習興趣和合作精神，創新精神。
科學方法：通過對實驗的探討與研究，培養學生從現象到本質，從感性到理性的科學認識方法。
重點、難點二氧化碳跟水和石灰水的原理，有現象到本質的抽象概括能力的培養。
教學方法：實驗與講解相結合
教學用品：集氣瓶、試管、單孔橡皮塞、導管、燒杯、蠟燭、石蕊試液、石灰水、稀鹽酸等。
教學過程設計
質料介紹：
意大利北部的一個山谷被當地人稱為“死亡之谷”。當人們牽著小狗穿越山谷時，小狗便會莫名死亡,而人卻無妨。當人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地身亡。后經人們發現此山谷中聚集著較多的二氧化碳氣體。
提問：（1）為什么小狗先死而人后死？
（2）這則故事涉及到了二氧化碳的哪些性質？
（3）你能根據一些事實或實驗證明二氧化碳的密度比空氣密度大嗎？
一、自然界的二氧化碳
提問：人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進行光合作用消耗的是什么氣體？
引入：既然二氧化碳在生命活動中如此重要，他有什么重要的性質呢？
指導觀察：每個同學的實驗桌上都有一瓶二氧化碳，請大家觀察二氧化碳的顏色和狀態。
演示：把二氧化碳像倒水一樣倒入一個紙袋中。
觀察現象：倒入二氧化碳的一端向下傾斜。
說明：二氧化碳密度不空氣大。
演示實驗：二氧化碳能溶于水：
打開一個汽水瓶的蓋子，塞上帶導管的橡皮塞，那一端伸入裝有澄清石灰水的試管中，震蕩汽水瓶，觀察實驗現象。
現象：振蕩汽水瓶有氣體產生，試管中澄清石灰水變渾濁。
說明二氧化碳能溶于水。
展示：干冰
板書：一、二氧化碳的物理性質
1、通常情況下二氧化碳是無色無味的氣體。
2、二氧化碳的密度比空氣大，能溶于水。
3、固態的二氧化碳叫“干冰”，在常壓下“干冰”，溫度高于-78℃ 時，雪花狀的固態二氧化碳會升華。
引入：二氧化碳能溶于水，會不會與水發生化學反應呢？下面我們通過實驗來研究；
實驗演示：1、取A B C三只試管分別注入5毫升蒸餾水，然后分別滴入3—5滴紫色的石蕊試液。
2、像A試管中滴兩滴鹽酸，B試管中通入二氧化碳，分別于C試管對照。
問題：為什么會產生上面的現象？
學生討論：
板書：二、二氧化碳的化學性質
1、二氧化碳跟水反應生成碳酸
文字表達式
二氧化碳+水 碳酸
演示：將B試管中的液體加熱。注意加熱時的要領。
觀察：B試管中產生了什么現象？
提問：B試管中液體有紅色變成了紫色說明了什么？產生氣泡說明了什么？
文字表達式書寫：
碳酸 二氧化碳+水
講述：二氧化碳和水反應生成碳酸，像這樣的由兩種或兩種以上物資生成一種新物質的反應叫做化合反應，木炭在氧氣中燃燒的反應也是化合反應。碳酸受熱生成二氧化碳和水，像這樣的由一種物質生成兩種或兩種以上新物質的反應叫做分解反應。加熱高錳酸鉀生成氧氣的物質的反應也是分解反應。
交流與討論：根據你的生活和經驗，舉出一些化合反應和分解反應的實例。
2、二氧化碳與滅火
人們常用二氧化碳滅火器。你知道二氧化碳為什么能滅火嗎？
演示實驗：把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著的一高一低的蠟燭的燒杯中，觀察現象。
現象：下面的蠟燭先熄滅上面的蠟燭后熄滅。
討論：根據實驗現象，你能得出什么結論？由此說明二氧化碳滅火的原因？
小結：二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，而且密度比空氣大。
3、二氧化碳與人體的健康
空氣中二氧化碳的體積分數 對人體的影響
1％ 感到氣悶、頭昏、心悸
4％—5％ 感到氣悶、頭昏、眩暈
6％以上 使人神志不清，呼吸停止，以致死亡
講述：二氧化碳本身沒有毒性，但是當空氣中的二氧化碳超出正常含量時，會對人體產生有害的影響。
聯想與啟示：
1、進入久未開啟的菜窖前，人們如何檢驗菜窖中二氧化碳的含量是否會對進入菜窖的人的生命構成危害？
2、在教室里學習時，為什么要保持教室通風？
練習：在實驗室常用①帶火星的木條、②燃著的木條、③澄清石灰水、④紫色石蕊試液等試驗用品來區別不同的氣體。為區別下列三組氣體，請你選擇合適的實驗用品的編號填在相應的空格中。
（1）區別氧氣和二氧化碳選_______________,
(2)區別氮氣和二氧化碳選_______________,
（3）區別氧氣和二氧化碳選________________.
加熱

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