資源簡介

《魚》教案
【教材分析】
教學(xué)目標(biāo) 知識技能 1、掌握脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別。2、了解淡水魚類、海水魚類及其養(yǎng)殖。
過程方法 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取生物學(xué)知識的能力。
情感態(tài)度 通過淡水魚和海水魚的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，使之樹立生態(tài)學(xué)觀點。
教學(xué)重點 1、脊柱動物和無脊椎動物的區(qū)別。2、理解一些淡水魚類為什么能混合放養(yǎng)。
教學(xué)難點 脊柱動物和無脊椎動物的區(qū)別。
課前準(zhǔn)備 1、編制學(xué)案、準(zhǔn)備魚的骨骼標(biāo)本。2、制作課件。
【教學(xué)流程】
環(huán)節(jié) 問題設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動 二次備課
情境引入 （1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？（2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。（3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？
自主探究 學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決學(xué)案中的【預(yù)習(xí)熱身】 通過學(xué)案出示自主探究題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)問題自主學(xué)習(xí)。巡視，輔導(dǎo)，注意個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)問題。 帶問題閱讀有關(guān)內(nèi)容，問題答案注意在課本中勾畫，疑難問題可以在組內(nèi)交流或反饋給老師。
合作交流精講悟疑 脊椎動物和無脊動物。 播放很多動物的視頻：1．在視頻中，你看到了哪些動物？2．除視頻中看到的動物外，你還見過哪些動物？3．如何對動物進(jìn)行分類？ 觀看魚類的骨骼標(biāo)本學(xué)生根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對所述動物加以分類：脊椎動物有無脊柱無脊椎動物并繼續(xù)對視頻中的動物按以上標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
播放視頻：出示問題：1、淡水魚生活在什么環(huán)境中？2、我國常見的淡水魚有哪些？為什么能“混和放養(yǎng)”？3、“四大家魚”包括什么？教師引導(dǎo)：如生活在水體中層的草魚，吃水草后，排出的植物性纖維的糞便是水中的肥料，有利于浮游植物的大量繁殖，從而為鰱魚和鳙魚提供餌料。草魚吃剩的水草、青魚吃剩的餌料，都可作為鯽魚和鯉魚的食物，并且能充分利用水體不同空間的氧氣。其意義是混合放養(yǎng)可以充分利用水域的立體空間及各種天然餌料，從而增加魚的產(chǎn)量，達(dá)到高產(chǎn)目的。 學(xué)習(xí)小組成員之間相互討論和交流、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的方式。然后讓各學(xué)習(xí)小組選出代表來進(jìn)行展示。再分組代表進(jìn)行點評。根據(jù)六種魚棲息水層和食性的不同，將它們混合放養(yǎng)在一個水域里，其好處是可以充分利用水體里的各種食物，促進(jìn)食物的良性循環(huán)。棲息水中食性鳙魚鰱魚草魚中上層上層中下層浮游動物浮游植物水草青魚鯽魚鯉魚底層底層底層螺絲蜆、蚌雜食性雜食性 出示問題：1、淡水魚生活在什么環(huán)境中？2、我國常見的淡水魚有哪些？為什么能“混和放養(yǎng)”？3、“四大家魚”包括什么？疑難問題可以在組內(nèi)交流或反饋給老師
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過的地理知識，了解我國豐富的海洋資源。 了解常見的海洋魚類，重點明白如何保護(hù)魚類資源。
拓展運用遷移升華 課外在家長的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點外，還有哪些特點是魚類共有的？與此同時通過現(xiàn)場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響，填寫調(diào)查表。
課時總結(jié) 通過練習(xí)題來檢測和鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)知識點。有課堂速效達(dá)標(biāo)、課堂鞏固提升、知識應(yīng)用。知識應(yīng)用還可以作為彈性的練習(xí)題，來調(diào)節(jié)課堂時間。

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