資源簡介

《嘗試對生物進行分類》教案
教學目標
知識與能力
① 掌握生物分類概念及依據。
② 嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。
③通過探究生物分類方法，培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力和嚴謹的學習態度。
過程與方法
①在教師的啟發引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重自主探究式學習為主。
②教師主要用到實物展示法、激情激勵法、啟發式教學法、直觀教學法。
③學生主要用到觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。
情感態度與價值觀
① 通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。
② 通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。
③ 通過觀察圖片，使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶冶同學們的情操。
教學重點和難點
教學重點
1 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。
2 探究并掌握生物的分類方法。
教學難點
① 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。
② 通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。
課前準備
PPT課件
教學過程
（一）從生活實際出發，導入新課
師：假如我叫小明同學去買醬油，你應該怎么樣去買？ 師:對，要到超市或商店去買而不是去水果店酒店去買。到了超市以后我們也不是每樣商品都看一下是不是醬油，而是直接到擺調料的區域去找。超市里對物品進行分類擺放就為我們帶來了方便。
師：其實在我們生活當中，分類方法無處不在。因為他給我們帶來了便捷。那我們初中已經初步的學習了一些生物的知識，我們能不能嘗試一下對生物進行分類呢？
教師：（下面我們就來完成書上的活動，）我在屏幕上展示了幾本書，如果你想進一步了解菜粉蝶的生長發育和行為，你會選擇哪一本書去了解？
學生：（相互討論，交流。）
教師：好，我們請小明同學起來回答一下。小明同學說要從昆蟲學里面找，同學們認為從這本書里能不能把蝴蝶了解得最透徹？
師：不能。對，很多同學都發現了。因為這本書僅僅只能讓我們了解到蝴蝶屬于昆蟲，并不能了解它的更多。所以我們應該從《蝴蝶》這本書里去了解。
師：通過上面這些活動 ，我們已經在不經意中應用了生物分類的方法。
教師：生物分類的主要依據是什么呢？請這位同學起來給我們歸納一下。
生：……
師：生物分類主要是依據生物的相似程度即形態結構和生理功能等方面的特征。分類的基本單位是種。（板書）
（二） 嘗試對植物進行分類
教師：怎樣對生物進行分類呢？下面我們也嘗試根據生物的特征將一些常見的生物進行分類，做一個小小的分類學家吧。
學生：（學生活動）
教師：請大家想一想，我們已經學過哪幾類生物？ 學生：（植物、動物、細菌、真菌、病毒。）
教師：上學期，我們已經學習了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據什么進行分類的？
學生：……
教師：現在，就讓老師帶領大家進入安詳寧靜的植物王國，對植物進行分類吧！同學們請觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？
學生：有的有，有的沒有。
教師：我們能不能把這六種植物根據種子的有無將他們分成兩大類呢？
學生：葫蘆蘚、腎蕨、水綿沒有種子； 玉米、油松、向日葵有種子。
（教師根據圖解輔助學生分類。）【此處多媒體插入】
教師：恭喜你們答對了。請同學們再想一想，葫蘆蘚、腎蕨、水綿都是沒有種子的植物，還能不能將它們進一步的分類呢？
學生：答。
師：（總結）對，水綿沒有莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉的分化。
教師：很好。葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？我們請A同學起來給我們分析分析這個問題。
學生：答。
師：對了，葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。
教師：根有固定植物的作用，同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。而假根的作用只是固著植物，不能吸收水分和無機鹽。哪位同學能根據這三種植物的形態結構特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物？
學生：D—蕨類植物（腎厥）；E—苔蘚植物（葫蘆蘚）；F—藻類植物（水綿）。[多媒體展示，師肯定答案]
（實物展示，聯系生活實際。）
教師：同學們已經成功地給無種子植物進行了分類。現在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果），它們都是植物的果實嗎？
學生：答。
師：對，桃是果實，松球果是種子。
教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護它的果皮，因此松樹是裸子植物。
師：請注意，這里我們所說的果皮并不是生活中俗稱的果實的皮，而是指種子外面的果肉，請同學們要把他區分開來。
師：請根據種子有無果皮包被著這一結構特征將玉米、油松、向日葵三種種子植物進行分類。
學生： 玉米、向日葵種子有果皮包被，油松種子無果皮包被。
教師：怎樣把玉米和向日葵再進行分類？請大家一起來觀察它們的葉子的葉脈。
師：（畫圖示表示什么叫平行脈，哪種是網狀脈） 請同學們觀察一下這兩種植物的葉脈屬于哪種？ 生：玉米屬于平行脈，向日葵屬于網狀脈。
師：我們除了根據葉脈對它們進行分類，還能不能根據它們種子中子葉的片數來分呢？
師：對，前面我們學過玉米屬于單子葉植物，向日葵屬于雙子葉植物。
教師：分類的方法很多，在剛才我們對上面植物進行分類的過程中，是依據形態結構來分的。
師：分類完成后請同學們來完成書上的這個討論題。
（三） 嘗試對動物進行分類
教師：告別安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對生物分類的初步認識，一起來領略博大神奇的動物殿堂的魅力吧！
教師：在200多萬種的生物界中，動物自己就獨占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分類的經驗，根據動物的外部形態結構正確的給他們進行分類嗎？請嘗試將老師給出的這幾種動物進行分類。［多媒體展示82頁上的動物］
學生：（嘗試給動物進行分類①──根據動物的外部形態結構進行分類；匯報，互動學習。）
教師：（點評）看來，僅憑動物的外部形態結構很難正確的給動物進行分類，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。同學們來摸摸自己背后，我們人類有脊柱，蚯蚓有脊柱嗎？
學生：沒有。
教師：現在我們就根據脊柱的有無，重新對這幾種動物進行分類。
師：根據有無脊柱，我們首先把這些動物分成兩組，每組里分別有哪些動物？
生：有脊柱：魚、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鳥、貓、虎。無脊柱：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛。［多媒體展示]
師：（點評）非常正確。看來同學們在日常生活中就非常關注我們身邊的動物朋友。動物的種類繁多，分類自然也是格外的細，你們能不能根據“各種環境中的動物”中我們所學的知識，再度幫畫面上的脊椎動物和無脊椎動物找找家？想一想，它們在生物分類學上分別屬于什么類動物？生：環節動物—蚯蚓，節肢動物—蜜蜂、蜘蛛，魚類—魚，兩棲類—青蛙、蟾蜍，爬行類—蜥蜴、壁虎，鳥類—鳥，哺乳類—貓、虎。［多媒體展示］
師：（點評）同學們分得真是又快又準。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科學家們給生物進行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系” 。那么，你能不能將這幾種動物所屬的動物類群再按照進化順序從低等到高等進行排序哪？
生：環節動物，節肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
教師：通過給常見的動、植物進行排序，你能總結出生物進化的順序嗎？
學生：生活環境──水生到陸生；細胞──單細胞到多細胞；結構──從簡單到復雜。
教師：除了以上幾種動物涉及到的動物種類，你還知道其他動物的種類嗎？
學生：軟體動物、腔腔腸動物、原生動物。
教師：動物的種類遠不止這些，如果你還想知道更多，課下請查閱更多有關動物的資料吧。
同學們，現在我們已經出色地完成了生物分類學家的使命，給動物也各自找到了家。現在請同學們追溯一下我們給動物分類的整個歷程，一起來總結一下，動物分類的依據是什么？
學生：（討論）
教師：動物的分類除了要比較外部形態結構外，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。
（四）小結：
教師：祝賀同學們，你們都是成功的小分類學家。通過嘗試給生物進行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節課，我們學到了什么？

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